初中英语九年级 Units 1314 中考一轮复习讲练测教学设计

初中英语九年级Units13-14中考一轮复习讲练测教学设计

一、教学背景分析

（一）课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中毕业阶段的学业质量提出明确要求：学生应能在相对真实的情境中理解并运用常见的语言结构，获取、梳理并整合与生活及社会议题相关的信息，围绕环保、校园生活等话题表达个人情感与观点，形成正确的价值判断。课程理念强调以主题为引领，以语篇为依托，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动促进学科核心素养融合发展。本设计严格遵循上述理念，将Units13-14统整为“责任与成长”主题群，在复习讲练中实现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的协同进阶。

（二）教材分析

人教版九年级全一册Units13-14是义务教育阶段英语课程的收官单元，兼具话题的时代性、语言的综合性、情感的升华性。Unit13以“Savetheearth”为话题，语篇类型涵盖说明文、议论文、倡议书，核心语言知识包括现在进行时的表意功能、被动语态的多种时态形式、情态动词表建议与义务，词汇涉及环境问题类型、环保措施、资源循环等。Unit14以“IremembermeetingallofyouinGrade7”为话题，语篇包括回忆性记叙文、毕业致辞、诗歌，核心语法为宾语从句、定语从句，词汇聚焦校园生活、师生情谊、未来规划。两单元共同指向“人与自然和谐共生”与“人与社会责任担当”两大主题，是中考阅读理解、书面表达的高频选材区域。

（三）学情分析

授课对象为九年级毕业班学生，已完成全册教材新授学习，但对Units13-14知识的掌握呈现碎片化、浅表化特征。词汇层面，学生对litter,recycle,advantage,survey,standard等核心词义基本熟悉，但词形转换、一词多义、搭配运用能力不足；语法层面，被动语态不同时态的构成混淆，宾语从句与定语从句在复杂句中辨析困难，情态动词推测用法尚未内化；语篇层面，学生对环保类倡议书的论证逻辑及毕业类发言稿的情感递进把握不准，写作存在内容空洞、句式单一、中式英语等问题。此外，一轮复习阶段学生易产生倦怠心理，需借助真实任务、思维工具、即时反馈激发深层学习动机。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

学生能够准确认读、拼写并语境化运用Units13-14核心词汇106个、短语24组，包括但不限于：litter,cost,recycle,reusable,advantage,disadvantage,harmful,survey,standard,keyboard,graduation,ceremony,congratulate,thirsty,thankful,separate,wing；throwaway,puttogooduse,pulldown,beresponsiblefor,lookbackat,makeamess,keepone‘scool,believein。学生能够正确运用现在进行时描述当前正在进行的环保行动，运用被动语态（一般现在时、现在进行时、现在完成时）描述环境被影响或被改善的状态，运用情态动词should,must,can,could提出环保建议、表达推测。学生能够运用宾语从句转述他人回忆与观点，运用定语从句修饰人物与事物。学生能够撰写结构完整、逻辑清晰、语言得体的环保倡议书与毕业感言。

（二）文化意识目标

学生能够理解环境保护是全人类共同责任，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，自觉形成节约资源、低碳生活的行动倾向。学生能够体悟中外学校文化中共同的尊师重道、同窗情谊，通过比较中西方毕业典礼仪式，增强文化自信与国际理解。学生在主题探究中形成关心社会、感恩他人、勇担使命的健全人格。

（三）思维品质目标

学生能够运用分类、比较、归纳等策略，绘制单元词汇思维导图与语法心智图，实现知识结构化。学生能够通过分析中考真题的命题角度与干扰项设置，推断考点本质，发展批判性思维。学生能够在写作任务中围绕话题进行立意筛选、谋篇布局，并针对同伴习作提出建设性修改意见，培养创造性思维与元认知能力。

（四）学习能力目标

学生能够运用课前自查、课中聚焦、课后整理的一轮复习策略，自主标记知识盲区并主动寻求突破。学生能够在小组合作中进行词汇互查、作文互评、难题共研，提升合作学习效能。学生能够借助微错题本进行归因分析，形成“错题—反思—变式”的闭环学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】Units13-14核心主题词汇与短语的语境化运用。Unit13重点词汇：litter,advantage,disadvantage,cost,wooden,plastic,recycle,reusable,napkin,throwaway,puttogooduse,pulldown,bemadeof/from,notonly...butalso。Unit14重点词汇：survey,standard,row,keyboard,method,instruction,double,,level,degree,manager,gentleman,graduation,ceremony,congratulate,thirsty,thankful,separate,wing,lookbackat,makeamess,keepone‘scool,believein。

【非常重要】【高频考点】被动语态在不同时态中的构成与表意功能。特别是“am/is/arebeingdone”现在进行时被动语态与“have/hasbeendone”现在完成时被动语态的真实语境运用。

【非常重要】【高频考点】情态动词表建议（should,oughtto,hadbetter）、表义务（must,haveto）、表许可与委婉请求（can,could,may）、表推测（must,can’t,might）在中考单选、完形及写作中的高频呈现。

【重要】【高频考点】宾语从句连接词的选择、陈述语序的保持、主从句时态的呼应。尤其针对一般过去时主句中从句需相应调整为过去时态的规则。

【重要】【热点】定语从句关系代词that,who,which,whose的基本用法，以及关系副词where引导定语从句与状语从句的辨析。

【重要】环保倡议文与毕业发言稿的语篇结构模型与功能句型。

（二）教学难点

【难点】被动语态与现在完成时、情态动词嵌套使用时的动词形式处理。例如：Theenvironmenthasbeenseriouslypolluted.Moreeffortsmustbemadetoimproveit.

【难点】宾语从句与定语从句在并列复合句中的同时出现。例如：IwillneverforgettheteacherwhotaughtmeEnglishandIbelievethatherwordswillalwaysencourageme.

【难点】写作中情感表达的克制与升华。环保作文易流于口号堆砌，毕业作文易陷入套话，需引导学生通过具体细节、个人经历、数据引用增强语篇说服力与感染力。

【难点】一词多义与熟词生义在语篇中的识别。如cost作动词“花费”、名词“成本、代价”；standard作名词“标准”、形容词“标准的”；作名词“课文”、动词“发短信”。

四、教学方法与策略

（一）教法

本设计采用“大单元统领—微专题突破—真任务驱动”的三阶复习模式。第一阶以话题为轴，通过思维导图将零散知识归入主题网络；第二阶以考点为纲，精选真题组卷，运用“原题解剖—变式跟进—命题尝试”三阶讲练法；第三阶以写作为锚点，通过逆向设计将词汇、句型、语法的复习指向最终产出。全程融合情境教学法（模拟联合国气候大会、校园毕业纪念日）、支架教学法（提供写作模板与升级工具箱）、跨学科教学法（环保主题融入生物学食物链知识、毕业主题融入美术明信片设计）。

（二）学法

学生采用“K-W-L-R”四步复习法：Know，课前列出已知词汇与句型；Want，标记模糊与未知区域；Learned，课中完成知识梳理与练习；Reflect，课后用思维导图重构认知。同时推行“学伴互督制”，两人一组负责一周内词汇过关与作文升格，将同伴压力转化为正向动力。

五、教学资源与工具

人教版九年级全一册教材及配套录音。教师自制《Units13-14一轮复习讲练测学案》（含知识清单、真题精练、写作样板）。多媒体交互课件（嵌入词汇配对游戏、语法微课视频、话题听力剪辑）。近三年全国30套中考真题分类汇编（环保类12篇、校园生活类10篇）。学生优秀思维导图及作文范例。班级线上错题库（使用班级优化大师实时记录）。真实语料补充：联合国环境署英文公益海报、哈佛大学毕业典礼演讲节选。

六、教学实施过程

本单元复习共4课时，每课时45分钟。第一课时聚焦主题词汇与短语网络建构；第二课时攻坚核心语法与句型转换；第三课时整合话题输入与写作分层输出；第四课时综合诊断与个性化补偿。

（一）第一课时：主题词汇与短语语境建构

1.复习导入（5分钟）

教师呈现一组动态对比图：左侧为冰川消融、海洋塑料污染、物种濒危；右侧为校园垃圾分类、社区旧衣回收、家庭节能灯泡。教师以问题链驱动思考：“Whatdoyouseeintheleftpictures?Whatcausestheseproblems?Haveyoueverdoneanythingliketherightpictures?Whatelsecanwedo?”学生自由发言，教师将学生输出的零散词汇（如pollution,waste,save,reuse）板书写于黑板左侧，继而播放Unit13课文2d对话录音，要求学生划出对话中关于环保行动的具体表达。学生汇报“Wearetryingtosavetheearth.”“I’venevertakenwoodenchopsticksorplasticforks.”教师顺势引出本课任务：构建“Savetheearth”词汇库。

2.知识梳理（15分钟）

【非常重要】教师采用“话题辐射法”展开Unit13词汇网络。以“EnvironmentalProtection”为中心节点，第一级分支按问题链逻辑展开：“Whatishappening?”分支产出litter,waste,pollution,harmfulgases,deforestation；“Whatiscaused?”分支产出greenhouseeffect,globalwarming,endangeredspecies,healthproblems；“Whatcanbedone?”分支拆分为3R原则：Reduce（减少使用一次性物品），Reuse（重复利用），Recycle（回收再造），并由此生成本课核心动词短语：cutdown,throwaway,puttogooduse,recyclesthintosth,bemadeof/from。教师通过实物展示（玻璃瓶、报纸、塑料袋）引导学生区分bemadeof与bemadefrom，并以口诀“看得出原料用of，看不出原料用from”辅助记忆。

【重要】Unit14词汇以“SchoolmemoriesFuturedreams”为主题。教师呈现班级七年级入学与九年级毕业合影，引发情感共鸣，学生以“Iremember...”句型回忆难忘时刻，自然带出词汇：survey,standard,keyboard,,level,degree,graduation,ceremony。教师聚焦易错点：congratulate后不接双宾语，正确搭配为congratulatesbonsth；thankful与grateful表“感谢”时介词搭配分别为bethankfultosbforsth,begratefulforsth。教师同时整合描写人物品质的形容词：patient,caring,strict,knowledgeable,humorous,encouraging，并引导学生运用这些词汇描述一位最喜欢的老师。

【高频考点】【重要】短语复习环节采用“语境三联填空”策略。教师呈现三个微语段（分别关于垃圾分类、毕业典礼准备、未来职业理想），预留目标短语空格，学生在pad端拖拽填空，系统即时显示正确率。针对错误率最高的“pulldown（拆除）”“lookbackat（回首）”“keepone’scool（保持冷静）”，教师补充典型中考例句，强化语境记忆。

3.讲练结合（18分钟）

【非常重要】【高频考点】教师呈现6道中考词汇运用真题，覆盖首字母填空、词形转换、选词填空。例1：Thegovernmenthasmadeseveralnewlawstor______airpollution.（答案：reduce）教师点拨：根据语境“减少污染”及句首hasmade确定此处填动词原形。例2：Theoldcinemawasp______downtomakewayforashoppingmall.（答案：pulled）教师强调被动语态结构be+p.p.，并回顾pulldown的其他搭配（pulldownthehouse/theoldbuilding）。例3：Ican’ttellyouhowt______Iamforallyourhelpduringthesethreeyears.（答案：thankful）教师延伸：bethankfultosb与bethankfulthat从句。例4：—What’sthes______oftheexam?—Itis120pointsintotal.（答案：standard/score）教师提示一词多义：standard既可指标准也可指水平。

【热点】教师选用一篇关于“校园闲置物品交换日”的完形填空，语篇包含reusable,puttogooduse,advantage,cost等多个目标词汇。学生先独立阅读填空，而后四人小组交流分歧项。教师展示各小题班级错误率，邀请做对学生阐述“当时你是如何推断出答案的”，将解题策略可视化。教师总结：完形填空词汇题须遵循“语义优先、语法佐证、复现锁定”原则。

4.综合运用（5分钟）

任务：小组头脑风暴，为学校“GreenFriday”活动设计三条英文宣传语。要求每条宣传语至少包含一个本课复习的动词短语，并简要解释其环保意义。例如：“Putoldbookstogooduse—donatethemtothelibrary.”各小组将最佳宣传语写在彩色便利贴上并贴至黑板“环保树”轮廓内。教师从语言正确性、创意新颖性、意义适切性三方面口头点评，全班投票选出三条“金句”，次日由英语课代表制作成电脑壁纸分享至班级群。

5.课堂小结（2分钟）

教师引导学生回看黑板逐渐丰满的词汇网络树，以“这节课我的词汇库里增加了哪些新成员？哪一个短语我之前总是用错，现在清楚了？”两个问题促发元认知反思。课后作业：完成学案“词汇语境填空20题”；绘制自己专属的Unit13或Unit14词汇思维导图，鼓励使用彩色分支与简笔画辅助记忆。

（二）第二课时：核心语法与句型攻坚

1.复习导入（4分钟）

教师呈现两句学生真实写作病句：“Imissmymathteacher.Heisverykind.”“Ourschoolheldagraduationpartylastweek.Wewereallexcited.”提问：“怎样将两个简单句合并为一句，听起来更像地道英语？”引导学生说出定语从句与宾语从句的初步想法。教师随即呈现课文原句：“IstillremembertheteacherwhotaughtmeinGrade7.”“Irealizethatwehavechangedalot.”由此明确本课任务：攻克中考语法两大堡垒——定语从句与宾语从句，并融会贯通被动语态与情态动词。

2.知识梳理（14分钟）

【非常重要】【高频考点】宾语从句。教师以“MemoryExpectation”为意义主线，展示四组例句。第一组：Irememberthatourclasswonthebasketballgame.Ihopethateveryonecanachievetheirdreams.归纳that在陈述句宾从中可省略（除多个并列宾从时）。第二组：Iwonderif/whetheryoustillkeepthephoto.HeaskedmewhetherIwouldattendtheceremony.辨析if与whether在宾从中互换条件及不可互换情形（介词后、句首、与ornot连用）。第三组：Canyoutellmewherethenewlibraryis?Idon’tknowwhatlifewillbelikeinhighschool.强调特殊疑问词保留且从句用陈述语序。第四组：主句过去时，从句相应过去时。教师提供时态呼应记忆卡：“主现从任，主过从过；真理规律永一般，标志短语破规则。”

【重要】【难点】定语从句。教师从学生熟悉的物品切入：“Thisisapen.Thepenwritessmoothly.”学生尝试合并：“Thisisapenwhich/thatwritessmoothly.”教师引导学生归纳：先行词是物用which/that，先行词是人用who/that，先行词表所属用whose。教师重点讲解where引导的定语从句，通过三句对比帮助学生辨析：①Thisisthelibrarywherewereadeveryweek.（定语从句，where作状语）②Thisisthelibrarywhich/thatwevisiteveryweek.（定语从句，which作宾语）③Iknowwherethelibraryis.（宾语从句，where引导特殊疑问句）。学生小组讨论三句差异，派代表陈述，教师补充关系副词when同理。

【非常重要】【高频考点】被动语态与情态动词。教师展示环境议题真实海报标语：“Stopusing!Ourplanetisbeinghurt.”“Moretreesshouldbeplantedeveryyear.”“Theriverscan’tbecleanedovernight.”学生逐句分析被动结构及时态。教师将被动语态复习聚焦于“三步转换法”：第一步找宾语（主动句宾语变被动句主语），第二步变动词（be+过去分词，be随新主语及时态变化），第三步添by+原主语（若需要）。学生现场转换三句主动句为被动句，包含一般现在时、现在进行时、现在完成时。针对情态动词，教师补充表推测用法：肯定推测用must，否定推测用can’t，可能推测用might/could。例句：Thegraduationceremonymustbeverymeaningful.Youcan’thaveforgottenyourbestfriend’sname.

3.讲练结合（20分钟）

【非常重要】【高频考点】教师呈现9道中考语法真题，按宾语从句、定语从句、被动语态、情态动词分类编排，每题均留白让学生先独立作答，而后教师通过提问“考点是什么？陷阱在哪里？”引导学生深度析题。例1：—Couldyoutellme______thepartywillstart?—At7:30p.m.A.thatB.whenC.whatD.whether（答案：B）解析：根据答语At7:30p.m.，确定询问时间，且宾从用陈述语序，when恰当。例2：Thefilm______wesawlastnightisverymoving.A.whoB.whatC.whichD.where（答案：C）解析：先行词film指物，且saw后缺宾语，关系代词用which/that，选项无that则选which。例3：—Look!Someone______theclassroom.—Well,itwasn’tme.Ididn’tdoit.A.iscleaningB.wascleaningC.hascleanedD.iscleaned（答案：A）解析：根据Look及语境推断动作正在进行，主动语态，选现在进行时。

【难点】教师针对被动语态与现在完成时的嵌套设计专项“连连看”活动。左列为句子前半段，右列为句子后半段，学生需匹配成语法正确且逻辑通顺的完整句。例如：Alotofwaste.../...hasbeenrecycledintotoys.Theenvironment.../...hasbeenseriouslypolluted.Sofar,noeffectivesolution.../...hasbeenfound.匹配成功后，学生模仿造句，两人一组互相检查动词形式是否正确。

【热点】教师提供一篇关于“人工智能与未来学校”的短文，文中设置四处语法错误（如宾语从句缺连接词、定语从句关系词误用、被动语态助动词缺失），学生以“语法医生”角色纠错。完成后小组交换批改，教师巡视并对普遍性错误（如宾语从句中误用what当that）进行集中板书纠正。

4.综合运用（5分钟）

任务：情境微写作。学生三选一场景：①为校园环保广播站写一则30词短讯，含一处被动语态；②给十年后的自己写一句话，含一处宾语从句；③描述一位印象深刻的人，含一处定语从句。写完后直接起立朗读，全班同学根据语法准确度及创意性竖起拇指评价（两个拇指为优秀，一个为达标）。教师随机抽取4-5份作品展示，即时点评亮点，如将“IbelievethatIcanbeadoctor.”升格为“IfirmlybelievethatIwillbecomeadoctorandsavelives.”。

5.课堂小结（2分钟）

教师以“今天你从哪个语法盲区走出来了？”为主题请三位学生分享。课后作业：完成学案“语法综合练”20题，其中前15题为必做，后5题为挑战题（含定语从句与宾语从句嵌套）；将本课错题整理至“语法攻坚”专栏，必须用红笔标注错误类型及规避方法。

（三）第三课时：话题整合与写作升格

1.复习导入（5分钟）

教师播放两段30秒短视频：一则英国威廉王子关于“地球卫士”环保倡议的英文演讲片段；一则中国中学生毕业典礼上学生代表双语发言片段。提问：“这两段视频分别属于什么文体？它们在语言风格上有何不同？”学生回答后教师小结：环保倡议重在说服力，需数据、建议、号召；毕业感言重在感染力，需细节、感谢、展望。引出本课任务：从“读范文、理结构”到“写初稿、共升格”。

2.知识梳理（12分钟）

【非常重要】【热点】环保倡议文（LetterofAppeal）。教师呈现2023年某地中考满分作文“节约用纸倡议书”，引导学生采用“五步拆解术”：一看格式（标题、称呼、正文、落款、日期）；二划结构（首段引出议题、中段分析问题与建议、尾段呼吁）；三标短语（划线部分提炼出“Nowadays,...hasbecomeaseriousproblem.”“Thereasonsareasfollows.”“Itisvitalthatweshould...”）；四圈词汇（关注同义替换，如important→essential/critical,many→agreatdealof/avastamountof）；五品句式（感叹句、倒装句、强调句的使用效果）。教师补充倡议书常用高阶词块：arousepeople’sawarenessof...,takeimmediate/concretemeasures,sparenoefforttodosth.,onlyinthiswaycanwe...。

【重要】【热点】毕业感言（GraduationSpeech）。教师展示Unit143a范文及两篇英美中学毕业致辞节选，带领学生归纳发言稿“三维结构”：Opening（称呼、致辞人身份、致辞主题），Body（回忆闪回：群体事件+个人成长；致谢名单：老师、同学、父母），Closing（祝福未来、宣布结束）。教师重点讲解如何通过“具象细节”提升文章温度：不写“Theteacheriskind”，而写“WhenIfailedthemathexam,Mrs.Chenpattedmeontheshoulderandsaid,‘Let’sfindtheproblemtogether.’”；不写“Weplayedhappily”，而写“Istillrememberthemomentwhenourboys’relayteamwonthechampionship—wecriedandlaughedatthesametime.”。

3.讲练结合（15分钟）

【非常重要】教师布置现场微写作任务（15分钟，80词左右）。学生从以下题目中二选一：①Writealettertoyourschoolmates,callingonthemtoreducefoodwaste.②Writeashortspeechtothankoneofyourteachersorfriends.要求：必须使用至少2个本单元复习过的短语，倡议文需包含一条具体建议，感言需描述一个具体细节。学生独立写作期间，教师巡回观察，对写作困难生提供“表达支架卡”，正面为常用句型框架，背面为高频词汇。对写作速度较快的学生，鼓励尝试使用倒装句或定语从句。

【重要】写作后立即启动“同伴互评—样本升格”双环节。互评量表含四维度：内容相关度（2分）、语言准确度（2分）、结构完整性（1分）、创意细节（1分）。学生交换学案，用量表打分并书写简短评语。教师选取三篇具代表性的首段（基础型、良好型、优秀型）匿名投影，全班依次讨论：“这篇首段吸引你吗？为什么？如何让它更出彩？”教师示范升格：将“Weshouldsavewater.”升级为“It’sourresponsibilitytosaveeverydropofwater,becausewithoutwater,wecannotsurvive.”；将“Thankyou,MissWang.”升级为“Wordsfailtoexpressmythankstoyou,MissWang,wholightsupmylifewithpatienceandwisdom.”

4.综合运用（11分钟）

任务：模拟真实语用场景。全班分为“环保行动派”与“青春纪念派”两大阵营。环保行动派每组需完成一份图文并茂的A4大小英文海报，主题为“ZeroWasteDayatSchool”，海报须包含醒目标题、三条具体倡议及富有号召力的口号。青春纪念派每组需设计一张“班级纪念明信片”，正面手绘或拼贴班级特色图案，背面用英文撰写三段式留言（回忆+感谢+祝福）。各组使用彩笔、贴纸、杂志剪画等素材现场创作，时间8分钟。完成后各组将作品贴于教室前后展板，组际间自由观摩，每人获得三枚贴纸，投向自己最喜爱的作品。教师从语言质量、创意呈现、合作程度三个维度进行总结性表扬，并将优秀作品拍照存入班级成长电子档案。

5.课堂小结（2分钟）

教师展示哈佛大学一句校训：“Thepurposeofeducationistoturnmirrorsintowindows.”解释：镜子只照见自己，窗户通向世界。本单元的写作，无论是呼吁环保还是感恩告别，都是我们从“我”的镜子走向“世界”的窗户的尝试。课后作业：根据互评意见修改课堂微写作，将其扩展为一篇100-120词的完整短文；收集生活中废弃物品，尝试制作一件环保手工艺品，并准备用英文简单介绍其制作过程与意义（为第四课时展示铺垫）。

（四）第四课时：综合模拟与精准补偿

1.模拟检测（15分钟）

教师分发《Units13-14复习效果诊断卷》，满分40分，题型与分值参照当地中考一轮复习标准：单项选择（8题，8分）——覆盖宾语从句语序、被动语态时态、情态动词推测、定语从句关系词；完形填空（1篇，6空，6分）——环保主题，重点考查上下文逻辑与词汇复现；词汇运用（6题，6分）——含首字母、词形转换、汉语提示；单句翻译（4题，8分）——中译英，涵盖单元核心句型；微写作（12分）——二选一，倡议书或毕业感言片段。学生闭卷作答，教师使用智慧课堂系统实时回收答题卡，客观题立即生成正确率报告，主观题教师课后批阅。

2.讲评反馈（18分钟）

教师依据系统数据锁定错误率超过40%的题目，实施“三阶讲评”。第一阶：共性错误归因。例：宾语从句语序题错误率48%，教师呈现原题，请选择正确选项的学生阐述“我当时排除了哪个错误选项？依据是什么？”学生总结：凡宾从一律不能用疑问句语序，即使主句是疑问句。第二阶：变式跟进。教师出示同考点但表述不同的两道变式题，学生限时独立完成，教师检查全对率升至85%。第三阶：命题视角还原。教师展示一道真题的命题原型——直接改编自教材Unit142d对话，引导学生感悟“万变不离其宗”，强化回归教材意识。对于翻译题中普遍出现的“Chinglish”表达（如“我很感谢你帮助我”译为“Iverythankyouhelpme”），教师集中展示病句，全班口述修改方案，最终呈现标准译文并齐读三遍。

3.查漏补缺（8分钟）

基于模拟卷暴露出的个体差异，教师实施分层补偿。A层（得分率85%以上）：自主阅读拓展语篇《Six