小学三年级语文“写人记事”阅读专题深度教学设计（基于“文学阅读与创意表达”学习任务群）

小学三年级语文“写人记事”阅读专题深度教学设计（基于“文学阅读与创意表达”学习任务群）

一、课程基础信息与设计理念

（一）专题名称：小学三年级语文“写人记事”阅读专项训练（第一阶：人物形象感知与品格发现）

（二）适用年级：小学三年级（第二学段）

（三）课时安排：建议总课时为8-10课时（含阅读实践与交流），本设计以单元整体教学视角构建，涵盖精读引领、略读实践、群文阅读、交流汇报等课型。

（四）【基础】课程定位：本专题立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）要求，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群。旨在引导学生阅读并欣赏儿童文学名著及叙事性文本，感受作品中的生动形象和优美语言，关心其中人物的命运和喜怒哀乐，与人交流自己的阅读感受，乐于表达。从写人记事类文本入手，培养学生提取信息、概括内容、分析人物、体会情感的核心阅读能力，实现从“读懂一篇”到“会读一类”的跨越。

（五）【非常重要】设计理念：

1.大单元整合：打破单篇藩篱，将散落的写人记事文本重组为“人物画廊”单元，提炼核心概念（人物形象=外在特征+内在品质+具体事例）。

2.任务群驱动：以“我为心中的榜样画肖像”为核心任务，贯穿整个专题学习，让学生在真实的任务情境中进行阅读、梳理、探究与表达。

3.教学评一致：将阅读策略（预测、提问、批注）的学习与人文主题（美好品格）的感悟深度融合，评价标准前置，以终为始。

4.深度阅读与思维发展：从浅层的信息提取走向深度的分析、评价与创造，培养学生的批判性思维和共情能力。

二、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容重构：本专题精选课内外文本8-10篇，包括但不限于：

1.课内经典：《灰雀》（列宁与男孩）、《手术台就是阵地》（白求恩）、《一个粗瓷大碗》（赵一曼）——表现革命领袖与先烈的崇高品质。

2.拓展篇目：《温暖的一吻》（表现亲情）、《倔强的小红军》（表现革命友谊）、《给予树》（表现善良与分享）。

3.组文设计：按照人物品质类型分为“心中有他人的温暖”“危急时刻的担当”“成长路上的坚持”三个子主题。

（二）学情精准把握：

4.优势：三年级学生具备初步的识字量和一定的朗读能力，对故事性强的内容感兴趣，能够简单说出自己对人物的喜恶。

5.【难点】瓶颈：

（1）思维表面化：关注情节多于人物，对人物品质的理解停留在“好人”或“坏人”的标签化层面。

（2）信息碎片化：能找到描写人物的语句，但难以将外貌、语言、动作、神态等描写联系起来，形成完整的人物形象。

（3）表达模式化：在回答“他是一个怎样的人”时，词汇贫乏，多用“善良”“勇敢”等概括性词语，缺乏结合文本细节进行分析的意识。

三、【非常重要】核心素养教学目标

（一）语言建构与运用：

1.积累并运用描写人物神态、动作、心理的生动词语和句式。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现人物内心的情感变化。

（二）思维发展与提升：

3.【高频考点】学会运用思维导图（如人物特征图、情节梯）梳理文章脉络和人物关系。

4.能够抓住关键词句，推断人物的内心活动，对人物的行为作出自己的评价。

（三）审美鉴赏与创造：

5.感受文本中人物的美好品格（如诚实、勇敢、善良、敬业），获得精神滋养。

6.初步学习通过具体事例表现人物特点的写作方法，尝试为身边有特点的人写一段肖像描写。

（四）文化传承与理解：理解不同时代、不同身份人物身上体现的中华传统美德和革命精神。

四、【核心】教学实施过程（分阶段详细设计）

（一）阶段一：单元开启，任务驱动（1课时）

1.教学环节：

（1）创设情境：发布“班级人物志”征稿启事。教师引导：“同学们，在我们的生活中，有许多值得我们尊敬和学习的人。本单元，我们将走进一组写人记事的文章，去认识一群闪耀着人性光辉的人物。我们将像侦探一样，从文字中寻找线索，为他们画一幅精神肖像，最后为我们身边最敬爱的人写一段颁奖词。”

（2）激发期待：展示本单元将要认识的几位人物图片或片段（如白求恩在战火中手