小学英语六年级上册 Unit 5 Part B Lets check 融评于教教学设计

小学英语六年级上册Unit5PartBLet‘scheck融评于教教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解构与定位.........EP）六年级上册Unit5《Whatdoeshedo？》中PartB的Let’scheck板块。该板块是单元复习与检测的核心环节，通常包含听力练习和综合性活动。基于对教材的深度解读，本课时将整合Let‘scheck（听力检测）与Let’swrapitup（语法归纳）两部分内容。Let‘scheck部分旨在通过听力活动，检测学生对本单元核心词汇（职业名词）和句型（Whatdoes.........heredoes...work？Howdoes...gotowork？）的理解与掌握程度。Let’swrapitup则引导学生通过观察、对比，自主归纳名词所有格的表达方式（如：XiaoYu’sfather）以及动词三单形式的规则变化，培养其语法意识和归纳能力。因此，本课时在单元整体教学中扮演着“诊断性评价”与“阶段性小结”的双重角色，既是对前几课时学习效果的检验，也是为后续综合语言运用（CStorytime）所做的知识铺垫与能力储备。从课程改革的视角看，这不再是单纯的“测验课”，而是一个以评促学、以评导教的关键节点。（二）【重要】学情深度洞察六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和听说技能。他们对“职业”这一话题充满好奇，在前几课时中已经掌握了部分职业词汇（如：factoryworker，postman，businessman，policeofficer，fisherman，scientist，pilot，coach）以及核心句型。然而，学生间的差异开始显现，部分学生能够流畅地进行职业问答，而部分学生在听力抓取关键信息、语法规则的内化与迁移上仍存在困难。1.认知特点：六年级学生抽象逻辑思维开始萌芽，但依然需要具体、直观的感性经验支持。他们渴望独立，乐于在合作探究中展现自我，对具有挑战性的任务充满兴趣。work...：学生已掌握一般现在时的基本用法，对动词的第三人称单数形式有初步感知，但尚未形成系统认知，在使用中容易出现混淆（如：Hegotowork...）。对于名词所有格，学生有一定感性认识，但缺乏理性归纳。3.潜在困难：Let‘scheck的听力材料语速正常，信息量较大，需要学生在短时间内捕捉并记录多个职业及其相关信息，这对学生的听力策略和短期记忆是一大挑战。语法归纳部分则需要学生从感性认识上升到理性规律，是思维层面的跃升。二、教学目标设计基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.能听懂、理解Let’scheck部分关于职业、工作地点、交通方式的听力材料，并能准确获取关键信息完成匹配与填空练习。【基础】.........核心句型Whatdoes.........Wheredoes...work？/Howdoes...gotowork？就听力内容及同伴的职业信息进行问答与交流。【重要】3.能观察、发现并归纳名词所有格（’s）和动词第三人称单数形式的构成规则，并能在新的语境中初步运用。【重要】（二）文化意识1.通过谈论不同职业的工作地点与方式，引导学生理解社会是由各行各业劳动者共同支撑的，尊重每一位劳动者及其劳动价值。【重要】2.在交流与展示中，引导学生初步思考个人职业倾向，懂得为实现理想职业而需努力学习、保持健康的道理，涵养积极向上的生活态度。【基础】（三）思维品质1.在听力预测与信息筛选过程中，培养学生的观察、预测、分析、推理能力。【重要】2.在Let’swrapitup的归纳环节，引导学生运用观察、比较、分类等方法，发现语言规律，培养逻辑思维与归纳总结能力。【高频考点】3.通过创设真实问题情境，鼓励学生多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。（四）学习能力1.能够运用听力策略（如：听前预测、听中抓关键词、边听边记）提高听力理解的效率和准确性。【重要】2.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务，学会倾听、分享与互助。【基础】3.能够根据课堂评价反馈，及时调整自己的学习策略，进行有效的自我反思与改进。三、教学重难点（一）【重点】教学重点1.能够听懂Let‘scheck部分的听力内容，并独立完成相应的检测练习。2.能够熟练运用核心句型对人物的职业、工作地点和出行方式进行问答。3.能够归纳总结名词所有格和动词第三人称单数的变化规则。（二）【难点】教学难点1.【难点】在听力过程中，排除干扰信息，准确捕捉并记录WeiFang’sfather，XiaoYu’sfather，WeiFang‘suncle等人的职业、工作地点等具体细节信息。2.【难点】引导学生在观察大量例句的基础上，自主发现并准确归纳动词第三人称单数的构成规则（特别是以辅音字母+y结尾的变y为i加es等特殊情况），并能正确、灵活地迁移到口语表达和书面练习中。3.【难点】帮助学生在真实的语境中，综合运用所学知识，连贯、有条理地描述他人的职业与生活。四、教学理念与设计思路（一）核心理念：以评促学，学评融合本教学设计秉持“教学评一体化”的课改理念，将评价嵌入教学全过程。Let‘scheck板块不再仅仅是学习结束后的“考试”，而是学习过程中的一次“体检”。通过设计一系列具有层次性、关联性和实践性的学习活动，让学生在“用”中“检”，在“检”中“学”，教师则通过观察学生的表现，即时获取反馈，动态调整教学策略，实现以评促教、以评促学的目的。（二）设计思路本节课以“职业探秘”为大情境主线，将听力检测与语法归纳巧妙地融入完成一份“职业档案”的任务中。首先，通过快闪游戏激活旧知，为听力扫清词汇障碍。接着，引导学生进入“听力挑战”环节，在完成听力练习的同时，学习并运用听力策略。然后，从听力文本中提取人物信息，自然过渡到“语法探究”环节，通过小组合作，自主归纳名词所有格和动词三单规则。最后，创设“撰写家庭职业档案”的真实任务，实现知识的迁移创新，并在课堂尾声引导学生进行自我反思与评价，形成一个完整的学习闭环。五、教学准备教师准备：PPT课件（包含职业图片、听力音频、语法探究例句、评价量表等）、听力音频文件、学习任务单（包含听力练习、语法探究、拓展写作等板块）、板贴词卡、奖励贴纸。学生准备：英语课本、笔、学习任务单。六、教学过程（一）Precheck：热身激趣，激活图式（5分钟）1.GreetingandFreeTalk：师生进行日常问候。教师以自由交谈引入话题：“Goodmorning，boysandgirls.Lastclass，wetalkedaboutdifferentjobs.Doyoustillrememberthem？”此环节旨在营造轻松的英语学习氛围，将学生注意力聚焦于课堂。2.【重要】Game：JobFlash（职业快闪）：教师利用PPT快速闪现本单元所学的职业图片（如：factoryworker，postman，businessman，policeofficer，fisherman，scientist，pilot，coach）以及工作地点图片（如：factory，postoffice，pany，policeoffice，sea，gym，university）。学生需快速起立说出英文。游戏节奏由慢到快，既复习了核心词汇，又调动了课堂气氛，为接下来的听力活动做好词汇储备。......】PairWork：看图问答：PPT定格在一张包含多名人物及其工作场景的综合图片上。教师示范提问：“Lookatthispicture.Whatdoesthemaninbluedo？”引导学生回答：“Heisa......后，学生两人一组，利用图片信息进行问答练习，复习核心句型“Whatdoes...do？”“Wheredoeshe/shework？”。这个环节将词汇复习上升到句子层面，让学生在真实语境中巩固核心句型，为听力理解奠定句法基础。（二）Whilecheck：任务驱动，以听促学（15分钟）1.【重要】听力策略指导：预测与读图。教师引导学生打开课本第54页，观察Let’scheck部分的图片。教师提问：“Beforelistening，let‘sbedetectives.Lookatthepictures.Whatjobscanyousee？Whoarethey？”学生观察图片并回答（postman，policeofficer，coach）。教师继续引导：“Verygood！Now，readthequestionsbelowquickly.Whatinformationshouldwepayattentionto？”引导学生快速浏览题目，明确听力任务：需要听清人物关系（WeiFang’sfather，XiaoYu'sfather，WeiFang'suncle）以及他们的职业、工作方式等。此环节培养学生“听前预测”的良好听力习惯，带着问题、有目的地去听，能极大提高听力效率。2.【热点】Let’scheck：第一遍听音，整体感知与匹配。教师播放Let'scheck部分的录音，学生边听边完成“Listenandmatch”的任务。教师提醒学生第一遍只需将人物与相应职业连线，不必追求所有细节。播放结束后，教师不立即核对答案，而是提问：“Whogottheanswers？Let‘sshare.”请几位学生说出答案，但暂不评判对错，留下悬念。3.【难点突破】Let’scheck：第二遍听音，聚焦细节与记录。教师再次播放录音，并在关键信息处稍作停顿或给予手势提示。学生在此过程中，不仅要验证连线答案，还要完成补全句子的任务。教师指导学生使用简写、符号等方式快速记录关键信息（如：WF’sfatherP.O.P.O.）。听音结束后，学生先在小组内交流答案，对有分歧的地方进行讨论和二次确认。这个小组讨论的过程本身就是一种深度学习，学生在交流中碰撞思维，互相启发。4.答案核对与听力文本解析。教师通过PPT展示听力原文，逐题核对答案。在核对过程中，教师不只是公布答案，更引导学生关注关键信息句。例如：T：ForQuestion1，what‘sWeiFang’sfather？Ss：He‘sapoliceofficer.T：Howdoyouknowthat？Whichsentencetellsyou？Ss：“Myfatherisapoliceofficer.”T：Excellent！AndQuestion2，howdoesXiaoYu’sfathergotowork？Isitbybike？Ss：No，bycar.Hesays“Hegoestoworkbycar.”通过追问“Howdoyouknowthat？”，引导学生回溯听力原文，不仅知其然，更知其所以然，真正听懂、吃透听力材料，同时也为学生提供了再次输入的机会，强化语言感知。5.【重要】Listenandimitate（听音模仿）。教师选取听力材料中的12个典型句子，如：“Myuncleisapostman.Heworksinthepostoffice.”，播放原音，引导学生关注句子中的连读、重音和语调（如：postman和in的连读），并进行跟读模仿。这个环节旨在培养学生良好的语音面貌，提升语感。（三）Postcheck：语法探究，归纳规律（12分钟）1.【高频考点】观察与发现：聚焦名词所有格。教师利用板书或PPT，将听力练习中的关键句子呈现出来：◦WeiFang‘sfatherisapoliceofficer.◦XiaoYu’sfatherisacoach.◦WeiFang‘suncleisapostman.教师提问：“Lookattheredparts.Whatdoyoufind？”引导学生观察“WeiFang’s”“XiaoYu's”的形式和用法。学生不难发现“’s”表示“……的”，用于人名后，表示所属关系。教师顺势引出“名词所有格”这一概念，并进行简单操练：教师说“Mike—book”，学生快速反应“Mike‘sbook”；教师说“thegirls—hats”，学生反应“thegirls’hats”（教师在此初步渗透复数所有格的概念，但不必深究，点到为止）。2.【难点】合作探究：归纳动词三单规则。教师将听力中出现的句子与其他例句结合，呈现在PPT上：◦Heworksinapoliceoffice.◦Hegoestoworkbycar.◦Sheworksatsea.◦MyauntteachesEnglish.◦MrListudiesChineseeveryday.（新增典型例句）教师布置小组探究任务：“Workingroupsoffour.Lookatthesesentences.Payattentiontotheverbs.Canyoufindanyrules？Howdowechangetheverbswhen‘he，she’oraperson‘snameisthesubject？”各小组在任务单的引导下，通过观察、讨论、比较，尝试归纳动词第三人称单数的构成规则。3.小组汇报与教师点拨。请小组代表上台，利用板书或投影展示他们发现的规则。教师根据学生的汇报进行总结和补充，形成清晰的板书：◦一般情况加s：works，likes◦以s，x，ch，sh，o结尾加es：teaches，goes◦【难点】辅音字母+y结尾，变y为i加es：studies，tries【特别强调】教师在此需强调“have”的特殊第三人称单数形式“has”，并给出例句“Hehasaveryhealthylife.”通过这种学生自主探究、教师精讲点拨的方式，学生对语法规则的理解将更加深刻，记忆也更持久，远比教师直接灌输效果要好。4.【基础】Let’swrapitup：巩固练习。学生完成课本上Let‘swrapitup部分的填空练习，对本课归纳的语法规则进行即时巩固。完成后同桌互相批改，教师巡视，对仍有困难的学生进行个别指导。（四）Extension：情境迁移，综合运用（8分钟）1.【重要】Task：Createa“FamilyJobFile”（创建家庭职业档案）。教师创设任务情境：“Boysandgirls，we’velearnedsomuchaboutjobs.Now，let‘screatea‘FamilyJobFile’forourselves.Pleasetakeoutyourworksheetandinterviewyourpartnerabouttheirfamilymembers‘jobs.”任务单设计如下：◦Nameofyourpartner：____________◦Father：Whatdoeshedo？__________________Wheredoeshework？__________________Howdoeshegotowork？__________________...Mother：...（如果时间有限，可只要求采访一位家庭成员）2.PairWork：同伴互访。学生两人一组，互相采访并记录对方一位家庭成员（如父亲或母亲）的职业、工作地点和交通方式。教师巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生使用完整的句子进行问答，并提醒记录关键信息。3.ShareandReport：分享与汇报。邀请几位学生拿着填好的任务单，向全班汇报采访结果。例如：“IinterviewedLily.Lily’sfatherisadoctor.Heworksinabighospital.Hegoestoworkbysubway.”教师引导全班认真倾听，并对汇报者的语言准确性、流利度进行即时评价。4.【重要】情感升华。在汇报结束后，教师进行总结：“Fromyourreports，wecanseethatourparentshavedifferentjobs.Somearedoctors，someareteachers，someareworkers...Theyallworkhardtosupportthefamilyandtomakeourlifebetter.So，let‘srespecteveryjobandsay‘Thankyou’toourparents！”通过这个环节，将语言学习与情感态度教育自然融合，引导学生尊重劳动、感恩父母，实现学科育人价值。（五）SummarySelfassessment：课堂小结与自我反思（5分钟）1.【重要】StudentSelfassessment：学生自我评价。教师引导学生根据今天的学习表现，完成学习任务单上的自我评价表。评价表设计如下：评价维度评价内容星级标准（涂色）听力小能手我能听懂关于职业的对话，并抓住关键信息。☆☆☆语法小专家我能发现并说出名词所有格和动词三单的规则。☆☆☆交流小达人我能用所学句型与同伴谈论家人的职业。☆☆☆合作好伙伴我在小组活动中积极参与，乐于助人。☆☆☆学生对照量表，为自己的表现涂星。这个自我评价的过程，旨在培养学生的元认知能力，学会对自己的学习负责。2.TeacherSummary：教师总结与点评。教师结合课堂观察和学生自评情况，对全班表现进行总结性点评。肯定学生的进步与亮点（如：听力策略的运用、小组合作的高效），同时指出共性问题（如：动词三单的使用还需多加注意），并给出后续学习的建议。3.【基础】HomeworkAssignment：分层作业布置。◦Mustdo（必做）：1.听Let’scheck部分录音，模仿跟读3遍。2.用所学句型向家长介绍今天课堂上采访到的同学的家庭成员职业信息。◦Choosetodo（选做）：1.制作一张关于自己梦想职业的英文海报，内容包括职业、工作地点、需要具备的能力等。2.调查并记录两位不同职业的社会劳动者（如：校门口的保安叔叔、公交司机）的工作信息，尝试用英文写一段介绍。七、板书设计Unit5Whatdoeshedo？PartBLet’scheckLet‘swrapitup【左侧：听力加油站】WeiFang’sfather—policeofficer—worksinapoliceofficeXiaoYu'sfather—coach—goestoworkbyc