科教版五年级科学上册4身体的“总指挥”教学设计

主备执教

单元四

人人

课课

第1课时课题4.身体的“总指挥”新授

时型

1.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。

2.人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同

的生命活动。

3.大脑具有记忆、思维等高级功能。

4.充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

教学5.能够通过查阅资料寻找问题的答案。

目标6.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。

7.对研究脑的结构与功能有兴趣。

8.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员

的意见，形成集体的观点。

9、能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学

知识与生活的联系。

教学重点：脑的结构特点和功能。

要点难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、游戏导入

教师引导：同学们，老师知道大家特别喜欢做游

戏。上课前我们先来玩个游戏，怎么样？老师做一些

动作或发出指令，大家要做出相反的动作。

开始游戏。教师坐下，一些同学马上站了起来，

可能有一些学生还没反应过来，不过会很快进入状态。

随着教师“向左转”“举右手”“抬头”的口令，气氛

变得轻松而热烈。

教师提问：同学们的反应都特别快哦！刚才的游

戏中，你身体的哪些部位参加了活动？是谁指挥你做

出刚才的那些动作的？

预设回答：脑、天脑。

教师追问：大家说说脑和大脑一样吗？

学生说出自己的理解。

引入新课：今天，我们就来共同探究人体的“总

指挥”一一脑。

［设计意图］本环节从学生喜欢的游戏导入，学生

通过自身体会感知我们的一切活动都是由脑在指挥。

在学生的认识中，脑和大脑是两个界限模糊的概念。

让学生自己讨论，一方面是对学生储备的脑知识的前

测；另一方面，通过讨论激发学生学习脑知识的兴趣,

为后面的探究学习作铺垫。

二、聚焦探索

（一）了解脑的结构

教师引导：（出示脑的图片）这就是人的脑。同学

们仔细观察，说一说你发现了什么。如果让你把脑分

成不同的几部分，你会怎样分？说说你的依据。

学生交流、讨论、汇报。

教师小结：脑大体上可分为三部分，上面体积最

大的就是大脑，下面的是小脑，小脑旁边的这小部分

是脑干。

你知道脑是怎样指挥我们身体活动的？有的同学

说到脊髓，你知道脊髓在我们身体的什么地方吗？脊

髓位于脊椎骨组成的椎管内，呈长圆柱状，人的脊髓

全长4广45厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系着的

神经分布到身体的各个部分，脑通过脊髓指挥我们身

体的活动。

［设计意图］本环节从学生的原认知出发，通过观

察、分类等科学方法认识脑的外形、结构。学生在已

有认知的基础上通过二次加工、拓展，形成新的知识。

（二）探究脑的功能

教师引导：我们刚才认识了脑的结构，请大家说

说脑都有哪些功能。

在17世纪以前，人们认为人的一切活动是由心脏

指挥的。到17世纪以后，科学家们通过大量的病例研

游戏规则：

（第一关）用20秒的时间，记忆屏幕上的词语,

然后说说哪两个词语调换了位置。

（第二关）用10秒的时间，记住屏幕上的物体，

然后说说少了什么物体，多了什么物体。

教师小结：刚才的活动中，第一关属于文字记忆,

第二关属于图像记忆。图像记忆有效期长，记忆速度

也快。我们大家平时记忆时，可以把文字和图像结合

起来，多多锻炼，培养我们的超级记忆力。

2.思维能力测试。

教师引导：接下来，我们再来测测同学们的思维

能力。请你从下面带有编号的图形中，选出一个适当

的图形填入空格。

学生开始边观察边思考，然后和大家分享自己的

思维过程。

教师小结：刚才的两个测试，有的同学没有完成,

这些同学不要气馁。科学研究表明，人的记忆力、思

维力经过专门的训练都能得到提高.今后，只要你积

极动脑，勤学苦练，你的记忆力、思维力一定会得到

发展和提高。

3.制作大脑模型。

教师引导：通过前面的学习，我们对脑已经有了

一个全面的认识，你们想不想亲自动手制作一个脑的

模型？现在请同学们以小组为单位，用三种不同颜色

的橡皮泥（轻粘土）做一个脑的模型。

教师提示：做脑模型前，有些地方需要我们特别

注意。脑的三部分结构用三种不同颜色的橡皮泥做。

大脑、小脑、脑干的大小和位置分布要合理，尊重事

实。制作完成后，每组派一个代表上台讲解作品，参

加评比。每位同学都是评委，我们最终要选出三个优

秀作品。

学生动手制作；评比作品；选出优秀作品。

［设计意图］本环节通过一系列的体验活动，让学

生保持探究脑奥秘的欲望，使探究活动与课堂学习有

机地联系在一起。最后的建立模型，是学生对脑知识

进行巩固和提升的过程。因为脑是看不见、摸不着的,

学生通过动手做，不仅对脑知识有了一个更深刻的认

识和理解，同时提高了学生的合作探究能力、思维创

新能力和科学探究能刀。

三、探讨方法

教师引导：我们每个人都有一个发达的大脑，我

们应该好好保护它，让他随时随地做出准确指挥。关

于保护大脑，你有什么好的办法呢？

小组讨论后，代表向全班汇报。

（1）充足的睡眠，消除脑的疲劳，恢复脑的功能,

保证每天睡8~10个小时；

（2）加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能

力；

（3）合理饮食，加强膳食营养，保证身体所需的

能量；

（4）每天保持愉悦的心情和积极向上的情绪；

（5）任何时候、任何活动中都要保护好头部，使

脑不受伤害。

教师小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要

颅骨来保护，不要让脑受到剧烈撞击；脑需要适当休

息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提；脑的不

同区域功能不同，要合理安排作息时间，学习一段时

间后可以听听音乐、做做运动；注意营养，保持愉悦

的心情有益于脑的健康。

［设计意图］本环节基于前面的研究活动和学生学

习生活的实际，重在启发学生深入思考、交流、讨论。

知道应用脑科学知识来指导自己的生活和学习，巧妙

突破本课的难点。通过学生思维的交流与碰撞，提出

符合实际、具有可操作性的保护脑的措施，更好地为

生活服务。

四、拓展延伸

教师谈话：合理安排不同的学习内容，安排好每

天的作息时间，课间活动一下身体，都可以避免大脑

的过度疲劳，有利于大脑的保护和开发。

教师引导：（出示课程表）这是咱们班的课程表，

大家说说，从用脑的角度分析，课程表这样安排合不

合理？你的根据是什么？

学生发表自己的意见和理由。

教师引导：课后，请同学们继续查阅资料，收集

有关脑方面的知识，让脑指挥着我们成为一个更出色

的人。

［设计