部编版六年级上册《草原》公开课教案设计

部编版六年级上册《草原》公开课教案设计课题：《草原》版本：部编版（2026）六年级上册第一单元

课时：2课时公开课

课型：精读公开课一、教材分析《草原》是老舍先生的经典散文，记叙作者访问内蒙古草原时的所见、所闻、所感。课文描绘三幅画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。本单元语文要素为阅读时，能从所读的内容想开去，习作要求发挥想象，把重点部分写详细。课文融写景、叙事、抒情于一体，运用情景交融、动静结合、比喻拟人等写法，结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点明蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊。二、教学目标语言运用：认识“渲、勒、迂、襟”生字，会写“毯、裳、蹄、腐”等生字；理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语；有感情朗读课文，背诵第1自然段；学习融情于景的表达方法，尝试简单仿写。思维能力：抓住关键词句、修辞句品读文本，落实“从所读内容想开去”；梳理课文三幅画面，体会景物描写与情感表达之间的联系。审美创造：感受草原辽阔柔美的自然风光，品味散文语言美。文化自信：体会蒙古族人民热情好客，感悟蒙汉情深，懂得民族团结的美好内涵。三、教学重难点教学重点：品读第1自然段，感受草原风光美；品读2‑5自然段，体会蒙古族人民热情好客，理解蒙汉两族人民的深情厚谊。教学难点：体会“情景交融”的写法，读懂写景之中融入内心感受的表达效果；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。四、教学准备多媒体课件、草原风光图片、生字词学习单。五、教学方法朗读感悟法、圈点批注法、小组合作探究法、情境品读法。第一课时品读草原风光，学习融情于景课时目标掌握本课生字新词，读通读顺课文。精读第1自然段，想象草原画面，品味优美词句。初步学习融情于景，背诵第一自然段。（一）情境导入，揭示课题（5分钟）出示草原风光图片，谈话导入：同学们，提起草原，你脑海会浮现怎样的画面？板书课题《草原》，齐读课题。作者简介：老舍，原名舒庆春，“人民艺术家”。1961年来到内蒙古陈巴尔虎旗，写下这篇散文。明确本单元阅读要素：阅读时，能从所读的内容想开去。（二）初读课文，扫清字词障碍（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读词句反复读。重点字词点拨渲染、勾勒：区分绘画术语；一碧千里、翠色欲流：理解草原绿意辽阔；襟飘带舞：体会衣袂飞扬的样子。指名分段朗读课文，师生纠正读音停顿。整体感知：课文写了哪几幅画面？

预设：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。（三）精读第1自然段，赏风光，悟写法（22分钟）默读第一自然段，圈画出描写草原景色的语句，想一想：草原给你怎样的印象？重点句赏析

①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

提问：“一碧千里”写出草原什么特点？为什么辽阔却“并不茫茫”？

明确：到处都是碧绿，小丘、羊群点缀其中，画面层次丰富，不显空旷单调。②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”修辞：比喻。把草原比作绿毯，羊群比作白色大花；“绣”字写出羊群点缀草原的精致美感。③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”结合图片理解“渲染、勾勒”；“翠色欲流”写出绿意浓厚，仿佛要流淌出来。体会融情于景（难点突破）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。提问：这句话哪些是看到的景色？哪些是作者内心感受？只写景色好不好？

明确：作者一边写景，一边写内心感受。把所见与内心感触结合，文字更有感染力，让读者身临其境，这就是融情于景。品读结尾拟人句：“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

引导想开去：骏马、大牛会回味什么？分层朗读、配乐朗读，指导背诵第1自然段。（四）课堂小结+作业布置（3分钟）小结：这节课我们跟随老舍欣赏草原的风光美，学到把感受融入景物描写的写作方法。下节课感受草原的人情美。作业

①抄写本课重点词语；

②熟练背诵课文第1自然段；

③小练笔：仿写一句话，描写一处景物，融入自己的感受。第二课时感悟蒙汉情深，落实单元语文要素课时目标研读2‑5自然段，体会蒙古族人民热情好客。落实“从所读内容想开去”，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。体会景与人融合，深化民族团结的情感。（一）复习回顾（4分钟）抽查背诵第1自然段。回顾三幅画面：风光图、喜迎远客、主客联欢。导入：草原不仅景色美，那里的人更美。（二）自主研读，感悟热情好客（24分钟）学习任务：默读2‑5自然段，勾画能体现蒙古族人民热情好客的句子，做好批注，小组交流讨论。研读第二自然段【喜迎远客】马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。品析：“飞”字，体会蒙古同胞迎接远客急切、热情；比喻，把奔马而来的人群比作彩虹，色彩绚烂，场面热烈。研读第三自然段【相见握手】也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。抓住“热乎乎、握住不放”体会主客相见激动，发自内心的亲近。研读第四、五自然段【主客联欢】

主人端上奶茶、奶豆腐、手抓羊肉；歌舞、套马、摔跤。

提问：从饮食、歌舞活动，你读出什么？

预设：主人拿出最好食物，用民族歌舞款待客人，待人真诚大方。教师引导思考：客人又是怎样回应主人的？主客之间是怎样的关系？

明确：彼此尊重，亲密如同一家人，蒙汉两族情谊深厚。（三）聚焦中心句，深化主旨（10分钟）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！释义：蒙古族和汉族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边的大草原上，倾诉惜别之情。拓展训练，落实单元要素：从所读的内容想开去

读完惜别场景，联系生活，你有没有与人惜别的经历？简单说一说内心感受。小结：草原既有风光美，更有人情美。景美烘托人美，人美又为美景增添温度，景与人融为一体。（四）课堂总结、拓展练笔（4分钟）全文回顾：本文由景到人，情景交融，既写自然风光，更赞美蒙汉民族团结的深厚情谊。小练笔：选择一处你见过的美景，试着运用“融情于景”写两三句话。（五）布置作业（3分钟）积累文中优美词句；完成小练笔；搜集一点蒙古族民俗小资料。六、板书设计草原风光美：一碧千里 翠色欲流 （融情于景）

人情美：喜迎远客 盛情款待 热情好客蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳七、教学反思（公开课课后填写）本课教学以朗读、批注、小组探究为主，落实单元语