部编版语文三年级上册教案

部编版语文三年级上册教案

部编版语文三年级上册教案（篇1）

设计思路：

［本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护

教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”,

按“盼书一取书一护书一激励”的顺序展开叙述。教学时应

结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入

体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内

容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整

体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读

书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真

情实感。］

教学目标：

1.指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教

科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导

员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自

我保护的安全知识。

2.引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试

着提出来和大家讨论解决。

3.本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、

恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、

凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、

转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节

省、领书、恨不得。

4.指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法,

把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

教学重点：

指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科

书是珍贵的。

教学难点：

引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学

习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

课前准备：

1.朗读录音。

2.多媒体课件。

教学过程：

第1课时

一、谈话导入，简介背景

（一）同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，

现在老师手里拿的就是一本（教科书）。可是，在炮火连天的

战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要

想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，

甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。（拿

出你的小手板课题）指名读课题

（二）板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想

知道什么？

（三）简介故事背景。

二、读通课文，学习生字

（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音

和字典把生字读准确。

（二）播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的

读音。

（三）四人小组互帮互学生字词。

（四）出示生字词，采用多种形式检查字词读音。（展示

课件第四屏）

（五）指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流

利。

三、指导书写，掌握生字

（一）出示要求会写的生字（课件展示第五屏），要求学生

仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学

们写这个字时要注意的地方。

（二）教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个

上下结构或上中下结构的字，不要写得过长；“珍、境、席、

省、恨”几个字易写错，要重点指导。

（三）学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、

写得美。

四、理清顺序，分析感悟

（一）整体感知

[1.指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。

在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一

个什么故事?]

2.自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是

珍贵的？

（二）理清顺序

1.在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文

的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。

2.根据学生的回答，总结“盼书一取书一护书一激励”

的叙述顺序。（展示课件第六屏）

（三）分析感悟

1.课文中哪一部分最令你感动？

2.引导学生默读第9-11自然段，画出感受最深的词句,

并说说体会。

3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教

科书而献身的可贵精神。

（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染

红了。”（展示课件第七屏步骤一）

①“完整无缺”是什么意思?]

②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红

了"好不好，为什么？

（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导

体会，并指导读出感情。

第2课时

一、复习导入

（一）复习生字词。

（二）通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书一

取书一护书一激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张

指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。

这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二、继续理解课文内容

［（一）默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪

些地方表现了教科书的珍贵呢?］

（二）组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

1.“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”（展示课件

第八屏步骤一）

（1）“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教

科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困

难。）

（2）朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心

情。

（3）把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什

么？

2.”印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的

（展示课件第八屏步骤二）

（1）“节省”什么？

［（2）党中央文件重要不重要？从党中央文件用纸里节省

出来印书，说明什么？］

（三）读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会

句子的意思。

（四）让学生带着兴奋的心情读读这句话。

（五）课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感

动。

书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

三、归纳小结，畅谈体会（展示课件第九屏）引导学生联

系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。

四、质疑问难，讨论交流

（一）学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

（二）引导学生总结提问题的方法。

五、布置作业，实践活动

（一）认读字卡，巩固识记生字。

（二）读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的

词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。

六、板书设计：

珍贵的教科书

渴望得书

关怀印书珍贵

舍命换书

激励前进

部编版语文三年级上册教案（篇2）

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗

人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧

妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全

诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，

引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言

的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入

感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标

1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5

个生字，认识多音字“假

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对

课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰

富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

三、教学重点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

四、教学难点

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校

生活的快乐。花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他

们的学习生活。

2、板书课题，齐读课题。

3、课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园

丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文

选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（二）初读课文，整体感知

1、教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的

读音。

2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4、检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读。

荒（huGng）野口笛（di）罚（fa）站放假（jid）衣裳

（shang）

教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jid”,“裳”

在“衣裳”中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：生L“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就

记住“裳”的字形了。

（4）多音字练习。课件出示：选一选。

假：①ji方②jid真假（）暑假（）假（）发假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家

吹一吹。

（6）出示带有会写字的词语，开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬

起双臂

（三）再读质疑，感知大意

1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问

题。

2、汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设：花们的地下学校是什么样子的？

花们的妈妈是谁？

花们的老师是谁？……

3、指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4、交流解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流

中有不明白或有疑问的问题，准备

在全班进行交流。

（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

（1）出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当在天上轰响，

落下的时候，从无人知道的地方突然

跑出来。他们在的学校里上学。雨一来，他们便

o他们的家在o（横线上的内容依次是雷云、

六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引导学生朗读课文。

（四）观察示范，学写生字

1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2、学生独立观察，了解生字的书写要领。

3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注

意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿

插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4、教师示范“舞”“扬”“臂

5、指导学生书写词语。

（五）品味语言，想象画面

1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的

阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象

画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上

轰响”。

③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到

这一句时，你仿佛看到了什么？

听到了什么？有怎样的体会呢？

④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法,

赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着

口笛”。这种写法多么形象生动啊！

（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情

景。

（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓

重点词语，边读文边想象”的读方法。我们抓住这些重点词

语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩

栩如生的画面。

2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6

自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑

海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音

的重点词语。

（2）学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突

然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

②学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很

多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的

情景。

③指名朗读第2自然段。

（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌

簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的.、

白的衣裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1:“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙

声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞

着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑

云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓

掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出

来，像孩子一样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓

住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，

非常鲜艳。）

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。

尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要

有高低变化。

3、配乐朗读第1、2、6自然段。

（六）激发想象，体会童真

1、自由读第3〜7自然段，找一找文中的孩子都产生了

哪些想象，哪些想象比较有趣。

2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来

的花朵是在地下的学校里上学的学生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是

要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假

了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想

象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更

有趣的事情。

5、指导朗读，感受想象的奇妙。

（七）想象练笔，拓展阅读

1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣

的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话

来说一说。

2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样的

表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们o

蝴蝶一来，他们o

3、读一读自己所写的内容。

4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

部编版语文三年级上册教案（篇3）

教学目标：

1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、

荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3、抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并

尝试迁移运用。

教学难点：

1、理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是

在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

2、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学流程：

第一课时

一、链接诗人，激趣导入

（一）谈话引入

（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么

做？怎么想呢？

（二）链接诗人

1、出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的

高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你

会认识我吗？

2、交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

3、揭题引入

如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭

题、读题。

二、初读课文，把握内容

（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花

的学校是怎么样的呢？

（二）检查朗读

1、指名逐段读课文，检查字音字义

读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解

“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四

声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，

如“真假、假话”。

读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”

读音“s£i”。

2、指导读好长句子

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，

在绿草上/跳舞、狂欢。

你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/

他们为什么那样/急急忙忙吗？

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/

也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

（1）读好短语

先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突

然跑出来”等短语。

（2）指导把短语连成句子读。

（三）了解大意

1、读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

2、朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞

狂欢

3、学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做

功课、放假了、扬起手臂。

4、自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样

的。

三、情境朗读，想象画面

（一）情境创设，想象”狂欢”

花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的

句子，读一读。

预设一：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在

绿草上跳舞、狂欢。

1、字理识字：舞

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足

配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

2、根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞

呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围

环境如何？

3、雨中“Party”：儿歌律动

抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，

对着草地抖抖手；

抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，

对着蜜蜂握握手。

4、想象画面

情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚

才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情

景啊？

引导学生大胆想象，描述看到的画面。

5、朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

预设二：

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云

拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，

冲了出来。

1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、

黄的、白的衣裳、冲）

借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是

谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎

春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、

墙上、田野里的花朵。

2、在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

3、朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指

导：冲了出来。

（二）引导发现，关注表达

1、再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中

的什么现象？（植物生长，花开了。）

2、讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发

现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地

有意思，特别有新鲜感。

3、尝试仿写。

仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

清风一来，他们……

蝴蝶一来，他们……

蜜蜂一来，他们……

……，他们……

你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

学生练习，交流小结。

四、学写生字，积累词句。

1、“荒”“笛”书写指导

根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以

没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

2、积累语句。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东

风走过huGngO野，在竹林中吹着口di()o

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿

草上跳wiiO狂欢。

第二课时

一、复习回顾，积累运用

回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参

加舞会了。

花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会

了。

设疑：还有谁也来参加舞会了呢？

二、想象品味，关注表达

（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。

1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读

一读。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东

风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云

拍着大手。

2、划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引

导学生理解“吹着口笛”

“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

3、情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐

的心情。

4、思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？

5、交流：把自然万物当作人来写。

（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句

1、质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

2、交流。

预设L

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游

戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

学生质疑：花孩子们做什么功课呢？

（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花

孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶

尖冒出、努力往下，扎根生长……

（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到

开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬

季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心

情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表

示审讯；利刀旁：表

示用刑惩治处罚。

（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导,

做功课时不能贪玩。（5）再读句子，体会作者奇特想象。

预设2：

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他

们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他

们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈

妈是谁？

（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨

露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：

花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。

（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和

我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。

再读最后三段。

（5）再读句子，体会作者奇特想象。

三、回顾写法，聚焦想象

（一）着眼全文，回顾写法

提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的

小秘诀是什么吗？

（二）交流总结，聚焦想象

小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像

人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后

要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合

才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！

四、链接文本，推荐阅读

（一）链接文本

出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的

想象。

妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕

蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

（二）推荐阅读《新月集》

部编版语文三年级上册教案（篇4）

教学目标：

1、指导学生认识、会写12个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解课文内容

教学重点：

掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢

的部分。

教学难点：

领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之

情。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么

呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们

带来哪些欢乐？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3、听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字

1、出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

（D读准字音。

1）学生自由认读生字。

2）指名读，师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源：yuan,注意不能读成“ydn”。

滑：hud,不能误读成“fd”。

M：SUI,声母是平舌音“S"，不是翘舌音“sh”。

3）同桌互读。

4）“开火车”读生字。

（2）识记生字，指导书写

1）指导字形及书写要求。

2）老师范写“爬、翻”两个字。

3）学生练习写字。

2、结合课文词语释义、积累新词。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅、安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

浑厚：朴实雄厚。

四、指导朗读

1、听课文朗读录音。

2、学生试着模仿录音朗读。

3、学生自由练读。

4、指名朗读，师生共同评议。

句子是否通顺，是否有感情。

部编版语文三年级上册教案（篇5）

教学目标

1、理解“和谐”、“错觉附和”、“郑重申明”、

“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。

教学重点：

了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐

谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自

己，敢于做出正确的判断。

教学难点：

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什

么能做出果敢的判断。

一、视频导入，揭示课题。

1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师

就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）

2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的

音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课

我们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？

二、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽

然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开

启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生

了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示

要求）

2、读准字音。

目的附和桂冠和谐夺魁

全神贯注考虑再三郑重声明

3、课文主要讲了一件什么事？

（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不

附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂

冠的事）

三、细读课文，质疑解惑。

（一）学习第二、三自然段。

导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是

一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛

的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界

一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？

1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯

注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有

国际水平的乐曲。

①指名读，评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？

如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？

出示：这是一场一的比赛，如果我参加这样的比赛，心

情会_。

（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的

条件？（板书：出色的音乐才华。）

④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。

“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征

尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。

（二）学习第四自然段。

1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的

梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界

一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽

征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他

将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现

的？

出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，

是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思？

②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎

样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）

出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作

曲家郑重声明：

导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，

小泽征尔又是怎样表现的呢？

出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三,

坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐

谱错了！”

①读，他评。引导学生再这样读。是什么意思？结合生

活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考

虑再三？考虑什么？）

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再

三？

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑

些什么呢？（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的

错？）

④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读

这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着

指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的

乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地

方。开始，他