2026新教材语文 15 故乡 教学课件

导入新课提问互动：大家心中的故乡是什么模样？是熟悉的街巷、亲人的陪伴，还是儿时玩伴的欢声笑语？时隔多年重返家乡，我们大多会感到亲切安心。可百年前的鲁迅，归乡所见却完全相反：村庄破败、故人巨变，曾经亲密的伙伴变得麻木拘谨。同样是回到故乡，为何心境会天差地别？带着这个疑问，我们共同学习鲁迅的经典名作——《故乡》。九年级上册语文15.故乡鲁迅第一部分学习目标学习目标1.把握故事情节，初步感知小说的叙事手法。2.分析文中的主要人物形象。3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。4.体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生新路的坚定信念。第二部分文学常识文学常识1作者简介鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家和革命家。“鲁迅”是他发表《狂人日记》时所用笔名，也是他影响最为广泛的笔名。文学常识主要作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《二心集》《坟》等。文学常识小说小说的概念：传统小说理论认为，小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。文学常识小说的三要素：人物、情节、环境人物——人物的核心是思想性格。通过正面描写和侧面描写对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行刻画。情节——用来展现人物性格，表现作品主题。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。

文学常识环境——包括社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。小说的分类：按篇幅长短，小说可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）。第三部分字词梳理字词梳理1.读读写写阴晦

心绪

寓所猹

獾

五行缺土祭祀

弶

脚踝潮汛

髀间

愕然huìchásìxùnxùhuānjiànɡbìyùxínɡhuáiè字词梳理阴晦：阴沉,昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好像失去了什么的样子。恣睢：放纵、放任。第四部分整体感知整体感知请同学们初读课文，并在课本上做好批注。分析人物特征，感受文章风格，思考这篇文章表达的思想感情。1.划分文章层次。2.列出文中出现的人物。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知第一部分(1-5)回故乡。交代了“我”回故乡的时间、原因及心情。第二部分(6-77)在故乡。写“我”在故乡期间的见闻和感受。第三部分(78-88)离故乡。写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”对追求新生活的执着信念。整体感知速读课文，理清文章的写作顺序、线索、主要人物和故事情节。小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节（即回故乡、在故乡、离故乡），主要人物有闰土、杨二嫂、“我”。第五部分精读课文精读课文品读第一部分第2段中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这一句运用了什么写法？有什么作用？环境描写，写出了故乡的沉寂与凄凉，渲染了凝重的气氛，烘托出“我”悲凉、怅惘、压抑的心情，为全文奠定了黯淡的基调。精读课文品读第二部分阅读第二部分有关对闰土的描写，回答下列问题。1.找出描写少年闰土外貌、动作、语言的句子。外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“红活圆实的手”动作：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”语言：“须大雪下了才好。我们沙地上……”“现在太冷，你夏天到我们……”……精读课文2.少年闰土对“我”的态度如何？对生活的态度又是怎样的？对“我”的态度：不怕“我”，不到半日，便和“我”熟识了，告诉“我”许多稀奇事，分别时对“我”依依不舍。对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富。精读课文3.怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？“厚障壁”是借喻，指人与人之间因身份、地位、境遇差异而造成的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的隔膜在生活中普遍存在，难以打破。这反映出封建礼教的传统等级观念对闰土的毒害和摧残之深。精读课文4.少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是怎样的形象？少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴、痛苦挣扎但并无觉悟的农民形象。精读课文5.结合课文，分析闰土变化巨大的原因。表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。深层原因：帝国主义侵略、黑暗的社会现实。精读课文6.作者写少年闰土与中年闰土时运用了什么写作手法？有什么作用？运用了对比手法。从外貌、动作、对话以及闰土对“我”、对生活的态度等方面进行对比。在鲜明的对比中，揭示了闰土在黑暗的社会现实下，遭受着经济上的剥削、政治上的压迫和精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻社会根源，即帝国主义的侵略和封建主义的剥削。精读课文7.“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？当年，“我”对闰土心里有无穷无尽的稀奇事而羡慕不已。现在，“我”为闰土与“我”之间的隔膜感到悲哀。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对民众精神上的压抑和毒害。精读课文阅读第二部分有关对杨二嫂的描写，回答下列问题。1.作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二嫂是个什么样的人？（1）语言描写①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。泼悍精读课文②“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”③“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”势利、尖刻贪婪、爱占便宜精读课文（2）外貌描写①“终日坐着”“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”年轻漂亮，安分守己②凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。尖酸自私、粗俗、瘦长精读课文（3）动作描写①圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。爱占小便宜精读课文2.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？这是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会落后观念对他们精神的毒害与扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了作者对现实社会的不满，希望创造新生活的感情。精读课文品读第三部分1.“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”一句中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好的未来是渺茫的，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。精读课文2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？“路”有两种含义：一是指离开故乡的路；二是指人生的路。精读课文3.怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与“奴才”的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。精读课文小说通过“我”和中年闰土