2026新教材语文 《习作：“漫画”老师》教学课件

统编版小学语文五年级上册第二单元一、漫赏识趣・导入新课

漫赏识趣・图文对比

漫画

照片漫画特点漫画通过一些夸张的形式反映人物的特点，让人一眼即能看出。我们在描写人物时，也可以采用“漫画”的形式，表现人物最鲜明的特点。思考：《“漫画”老师》和《我的老师》在写作要求上有什么不同？照实《我的老师》突出教师特点使用夸张手法语言轻松幽默《“漫画”老师》二、写法培优・例文引路小组讨论，可以从些方面突出老师的特点呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师?还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师?……穿着语言表情动作性格师生关系长相身材发型特长口头禅教学内容你心目中最有特点、最具风格老师的老师是谁？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？用一个词语、一句话概括每位老师标志性特点。找准人物的特点技法一你能想到用哪些词或句子来描写老师？外貌浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。以身作则、一丝不苟、心地善良、严于律己、循循善诱等。性格品质外貌漫画化放大外貌的独特之处。如：眼镜片厚得像酒瓶底。标志性动作写成“招牌”。如：讲课时只要“咳咳”清两下嗓子，同学们就知道要讲重点了。习惯动作漫画化人物特点“漫画”式描写技法二口头禅漫画化将老师最常说的话配上场景。如：班主任的“我就讲两分钟”从来不少于十分钟。夸张描写老师上课的特点。如：科学老师做实验时眼睛瞪得比烧杯还大；语文老师的眼睛像“扫描仪”，谁上课走神了，老师余光一扫就能精准定位。教学风格漫画化人物特点“漫画”式描写技法二注意事项夸张有度，不能失真。幽默善意，不能恶搞。特点集中，不写全貌。“漫画”式描写的时候要注意什么呢？围绕人物的特点选择典型的事例技法三①每次上课前,她总会唠叨个不停:坐姿要端正、课本要摆好、文具准备齐、发言先举手。②每次考试前,她都一遍又一遍地提醒我们;字要写工整、卷而要干净、不要漏题、不要写错标点符号。③在班级活动中,她只简单地提出一句要求,就让我们自己安排。爱唠叨的语文老师围绕人物的特点选择典型的事例技法三①上课前,数学老师看到我的同来的书包里面很乱，让他马上整理。②检查作业非常认真，连竖式没对齐也会仔细标出来。③看我身体不舒服,立马送我去医院。严格的数学老师围绕人物的特点选择典型的事例技法三①课间的时候,英语老师发现谁带了好玩的,会蹲在地上和同学们一起玩。②在大课间的时候和同学们一起做游戏,如果输了,会像孩子一样较真儿。③对于上课不认真听讲的同学,会严肃地批评。孩子气的英语老师例文引路我的“笨”老师，就是我们的班主任——马老师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。说起“笨”，这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对我们说：“同学们，我很‘笨’，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算是遇上自认“笨”的老师了。从那以后，我就仔细观察，这马老师真是“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交给同学们去做，收作业、主持班会、布置卫生……而她自己则在一旁欣赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。课堂上的马老师不“笨”了吧？你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。我的“笨”老师例文引路记得那天讲《军神》，马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的白床单都抓破了呢？我挺‘笨’的，谁能教教我？”全班哄堂大笑。既然马老师自认为“笨”，同学们当然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪明，手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马老师乐得合不拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博得了“笨”老师的夸奖：“你真棒”“天才”“聪明”……在学校，似乎只有学生可以是“笨”的，但在马老师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自己就“笨”了一回。这一“笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过，这一“笨”使我们更喜欢马老师了。马老师到底是“笨”还是“不笨”呢？一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马老师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育的聪明老师呀！”读了这篇习作，你受到了哪些启发？交流汇报读了这篇习作，你受到了哪些启发？①作者先写马老师的外貌及她最突出的一个特点——“笨”，再用具体的事例写“笨”这个特点。表面上是写“笨”，实际上是写老师教学有方。②作者在叙事时，抓住了人物的语言、动作等细节描写，突出了人物的特点。例文引路我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。❶他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度一致。❷他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。❸我的幽默老师❶开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。❷写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致。❸概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。写法品析例文引路记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该改名叫做‘呆哥’啊？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。“呆哥”也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。还有一次，在数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，林老师看见了，便问：“黄若龙啊，你到底是天才还是懒人啊？”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。❹❹两件具体的事情体现林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。主要从老师语言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。写法品析例文引路除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个‘痴婆’的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林老师开始继续上课了。❺怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？❻❺通过老师的语言描写写出老师的幽默特点，表现了老师的可爱又有趣。❻总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特点——幽默！写法品析方法总结本文作者选取了三件事，从老师给学生“起外号”逗人开心和让学生打起精神上课方法两个角度，写出了林老师的幽默特点。小作者通过对人物的衣着、动作、语言、神态的描写令林老师的形象更加丰满。特别是“扶眼镜框”的动作，与性格特点如影随形，读后，又可爱又有趣的林老师令人难忘。三、执笔绘师・自主创作请同学们自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。四、互评润稿・评优激励分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。自行选择伙伴，交换评议，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。评价标准没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文