关于未成年人思想道德状况的研究报告2026(3篇)

关于未成年人思想道德状况的研究报告2026(3篇)第一篇2026年全国未成年人思想道德状况动态监测样本覆盖31个省（区、市）127个地市的14.2万名6至18岁未成年人，涵盖城乡各级各类学校、留守及流动未成年人群体、特殊教育机构未成年人等细分群体，同步回收家长、教师、社区工作者配套问卷3.7万份，整体数据置信度达97.8%。本次监测从价值认同、道德实践、行为习惯、心理素养四个维度构建指标体系，对照2021年全国未成年人思想道德建设测评基准数据，系统梳理五年来的发展成效与现存问题，为下一阶段德育政策制定提供数据支撑。从价值认同维度看，未成年人对主流价值观的整体认同度处于较高水平，社会主义核心价值观24字知晓率达94.2%，较2021年提升6.7个百分点，其中小学阶段知晓率为97.1%、初中阶段为95.3%、高中阶段为91.7%，城乡差距从2021年的11.2个百分点收窄至2026年的3.8个百分点，农村留守儿童群体知晓率首次突破90%，达90.1%。家国情怀相关指标提升最为显著，87.3%的未成年人选择“非常愿意”或“比较愿意”为国家发展贡献自身力量，较2021年提升12.4个百分点；76.9%的未成年人表示“为自己是中国人感到自豪”，其中14至16岁年龄段的认同度涨幅最大，五年间提升18.2个百分点，与北京冬奥会、神舟系列飞船发射、脱贫攻坚成就等重大事件的宣传教育呈现强相关性。传统文化认同维度，62.4%的未成年人每周至少参与1次传统文化相关活动，包括非遗体验、传统节日主题活动、国学经典诵读等，38.7%的未成年人将汉服、民乐、传统戏曲作为个人兴趣爱好，较2021年提升22.9个百分点，反映出国潮文化对未成年人文化认同的正向引导作用。道德实践维度，未成年人公共道德践行率整体达82.7%，89.1%的未成年人表示“在公共场合会主动遵守秩序”，76.3%的未成年人参与过各类志愿服务活动，其中社区环保、敬老助老、公益宣传是参与度最高的三类活动，人均年志愿服务时长为12.7小时，较2021年提升4.2小时。未成年人的社会责任意识明显增强，在问及“遇到有人破坏公共设施会怎么做”时，71.2%的未成年人选择“上前制止或告诉相关工作人员”，较2021年提升15.6个百分点；在校园道德实践中，83.4%的未成年人表示“会主动帮助学习有困难的同学”，68.7%的未成年人担任过班级或学校的学生干部，参与过班级事务管理。但监测同时发现，未成年人思想道德建设领域仍存在三类突出问题。第一类是价值认知与行为践行的脱节现象，12.7%的未成年人明确表示“知道考试作弊是不对的，但如果有机会且不会被发现就会尝试”，21.3%的未成年人表示“看到老人摔倒不会主动搀扶，怕被讹诈”，17.8%的未成年人在“是否会为了评优评奖夸大自己的志愿服务经历”问题上选择“会”，反映出部分未成年人的道德认知仍停留在知识性记忆层面，未内化为稳定的行为准则。不同年龄段的脱节程度呈现差异，高中阶段群体的脱节率最高，达27.4%，主要与该阶段面临的升学竞争压力、功利化评价导向相关。第二类是不良亚文化对未成年人价值观的侵蚀，31.2%的未成年人接触过“躺平”“摆烂”“拜金主义”“精致利己”等不良价值导向的内容，其中14至18岁群体的接触率达42.7%，11.3%的未成年人表示“认同躺平的生活方式，不想努力奋斗”，7.8%的未成年人将“赚大钱、住豪宅、开豪车”作为人生的最高目标，远高于将“为社会做贡献”作为人生目标的比例。第三类是特殊未成年人群体的德育短板，流动未成年人的主流价值观知晓率较本地户籍未成年人低7.2个百分点，志愿服务参与率低12.4个百分点；特殊教育机构未成年人的德育活动覆盖率仅为62.1%，远低于普通中小学的98.7%；服刑人员未成年子女群体的心理问题检出率达37.2%，道德行为偏差率达21.4%，是思想道德建设的薄弱环节。成因分析显示，家庭德育的缺位是首要影响因素，63.4%的家长表示“最关注孩子的学习成绩，只要成绩好其他都不重要”，仅18.7%的家长每周至少和孩子开展1次道德修养相关的谈话，27.2%的家长自身存在不文明行为，比如随地吐痰、闯红灯、公共场所大声喧哗，对孩子产生了负面示范效应。学校德育的供给与未成年人需求不匹配，37.2%的中小学思政课仍采用照本宣科的授课模式，实践教学占比不足思政课总课时的20%，62.7%的学生表示“思政课内容太枯燥，和自己的生活没关系”，部分学校存在“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，德育活动往往集中在重要节点开展，缺乏常态化、生活化的设计。社会层面的德育环境仍有优化空间，部分商业场所向未成年人售卖烟酒、提供不适宜的娱乐服务，部分网络平台存在内容审核漏洞，暴力、色情、低俗内容仍有传播渠道，部分媒体过度宣扬流量明星、天价薪酬等内容，对未成年人的职业选择、价值判断产生误导。针对上述问题，研究提出四点优化路径。一是构建家校社协同的德育共同体，明确家庭、学校、社会在未成年人思想道德建设中的责任清单，推广“家长德育课堂”“社区德育辅导员”等机制，将德育表现纳入学生综合素质评价体系，改变唯分数的评价导向。二是推进思政课供给侧改革，针对不同年龄段未成年人的认知特点开发情景化、互动化的思政课程，增加实践教学占比，将志愿服务、社会调研、劳动实践等纳入思政课必修内容，鼓励各地结合本地红色资源、文化资源开发校本思政课程。三是完善特殊未成年人群体的德育兜底机制，为流动未成年人、留守未成年人、特殊教育未成年人、困境未成年人配备专属德育导师，建立“一人一档”的德育跟踪台账，为存在道德行为偏差的未成年人提供心理干预、行为矫治服务。四是优化社会德育环境，加大文化市场监管力度，严厉打击向未成年人传播不良内容的行为，推动主流媒体制作更多适合未成年人观看的优质内容，选树新时代未成年人身边的榜样人物，发挥典型示范作用。第二篇2026年县域未成年人思想道德状况专项研究覆盖全国832个原脱贫县及120个省级乡村振兴重点帮扶县的4.9万名未成年人，重点追踪乡村振兴背景下县域未成年人思想道德发展的新特征、新矛盾，样本涵盖农村中小学生、乡镇寄宿制学校学生、县域城区中小学生三类群体，同步调研县域教育部门、文明办、共青团、妇联等相关部门的德育工作开展情况，形成可落地的县域未成年人思想道德建设优化方案。本次研究首先验证了乡村振兴战略对县域未成年人思想道德建设的正向赋能作用，最突出的表现是未成年人的家乡认同感与建设意愿大幅提升，78.9%的县域未成年人表示“愿意将来回到家乡参与建设”，较2021年提升21.4个百分点，其中62.3%的未成年人表示“看到家乡这几年的变化，觉得家乡未来会发展得很好”，反映出乡村产业振兴、人居环境整治、基础设施升级等成效对未成年人价值观的引导作用。县域公共文化服务下沉的德育效应逐步显现，72.3%的县域未成年人去过本地的新时代文明实践中心（所、站）参加德育活动，48.7%的未成年人参与过“乡村复兴少年宫”的特色课程，包括农耕文化体验、红色故事宣讲、非遗传承实践等，县域未成年人的传统文化知晓率、红色文化认同率分别达87.2%、90.1%，较2021年分别提升17.3个、19.6个百分点。县域德育资源的均等化水平持续提升，92.7%的乡镇中心小学配备了专职思政教师，87.3%的行政村建立了未成年人校外活动站点，城乡德育资源差距较2021年收窄42.3个百分点。但研究同时发现，县域未成年人思想道德建设仍存在四类结构性矛盾。第一类是德育供给能力与未成年人需求的矛盾，县域思政专任教师缺口仍达23.7%，其中农村教学点的思政专任教师缺口达57.2%，多数农村教学点的思政课由语文、数学教师兼任，授课质量难以保障；县域德育经费投入仅为城市的31.2%，人均年德育活动经费不足30元，部分学校没有经费开展校外实践活动，德育活动仅停留在开班会、贴标语层面。第二类是留守未成年人的情感需求与监护缺位的矛盾，县域留守未成年人占比达41.2%，其中78.3%的留守未成年人由祖父母或外祖父母监护，监护群体的年龄普遍在60岁以上，文化程度多为小学及以下，仅12.7%的监护人和孩子有常态化的思想交流，42.7%的留守未成年人表示“遇到烦心事不会告诉任何人”，留守未成年人的道德行为偏差率达18.3%，较非留守未成年人高11.2个百分点，心理问题检出率达32.4%，较非留守未成年人高17.6个百分点。第三类是不良社会风气向县域渗透与监管力量不足的矛盾，县域文化市场的监管力量薄弱，仅12.7%的县域有专门的未成年人文化市场巡查队伍，部分县城的剧本杀、密室逃脱、电竞酒店等场所向未成年人开放，其中28.3%的场所包含暴力、恐怖、色情等不适宜未成年人的内容，21.4%的县域网吧存在接纳未成年人上网的现象，部分县域的短视频平台上“读书无用论”“早婚早育光荣”等不良内容的传播率达19.2%，有11.3%的未成年人表示“不想读书，想早点出去打工赚钱”，6.7%的未成年人有过早恋、辍学的倾向。第四类是县域德育的同质化设计与本地资源利用不足的矛盾，67.2%的县域中小学德育活动照搬城市学校的模式，没有结合本地的红色文化、农耕文化、民族文化等特色资源，导致未成年人对德育活动的参与意愿低，仅23.4%的未成年人表示“喜欢学校开展的德育活动”，多数德育活动流于形式，没有起到实际的引导作用。成因分析显示，县域未成年人思想道德建设的短板根源在于三个层面。一是资源投入的优先级偏低，多数县域将财政投入重点放在产业发展、基础设施建设等领域，德育工作的经费、人员投入没有纳入刚性考核指标，62.7%的县域文明办没有专门的未成年人思想道德建设工作编制，相关工作由其他岗位人员兼职，难以常态化开展。二是监护体系的不完善，县域外出务工人员规模大，多数家长没有能力将孩子带到务工地上学，只能留在老家由老人监护，部分家长一年才回一次家，和孩子的交流仅停留在问成绩、给生活费层面，没有承担起德育的主体责任。三是文化供给的适配性不足，适合县域未成年人观看的图书、影视、动画等内容占比不足10%，多数内容都是围绕城市未成年人的生活场景设计，和县域未成年人的生活脱节，难以引起共鸣，反而容易导致未成年人产生自卑心理、攀比心理。针对上述问题，研究提出五点针对性优化策略。一是建立县域德育投入刚性保障机制，将未成年人思想道德建设工作纳入县域党政领导考核指标体系，明确德育经费投入不低于教育经费总投入的5%，要求每个县域至少配备3名专职未成年人思想道德建设工作人员，每个乡镇至少配备1名专职德育辅导员。二是实施县域思政教师专项培养计划，每年面向县域中小学定向培养不少于10000名思政专任教师，对现有兼职思政教师开展常态化培训，培训合格后颁发思政教师上岗资格证，提高思政教师的薪酬待遇，在职称评审、评优评奖方面向思政教师倾斜。三是完善留守未成年人关爱保护体系，推广“爱心家长”结对机制，组织县域机关干部、教师、志愿者和留守未成年人一对一结对，每月至少开展1次谈心谈话、1次家访，为留守未成年人建立心理档案，定期开展心理辅导，严厉打击遗弃、虐待留守未成年人的行为。四是强化县域文化市场监管力度，建立多部门联合执法机制，定期对县域的网吧、娱乐场所、文化商铺开展巡查，严厉打击向未成年人传播不良内容、提供不适宜服务的行为，开发县域专属的未成年人网络内容池，过滤不良信息，推送适合县域未成年人观看的乡村振兴、农技知识、传统文化等内容。五是打造县域特色德育品牌，鼓励各地结合本地的红色遗址、非遗项目、农业产业园等资源开发特色德育课程，比如组织学生到红色遗址开展研学活动，到农业产业园参与劳动实践，跟着非遗传承人学习传统技艺，提升德育活动的吸引力和实效性，目前已有127个县域试点开展“一县一德育品牌”建设，未成年人对德育活动的满意度提升至78.9%，取得了较好的成效。第三篇2026年网络空间未成年人思想道德状况专项研究基于对2.1万名10至18岁未成年网民的行为追踪、内容偏好分析及深度访谈，结合17家主流互联网平台的后台匿名数据展开，重点研判数字原住民代际的思想道德发展逻辑，梳理网络空间对未成年人思想道德建设的机遇与挑战，提出数字时代未成年人思想道德建设的适配性路径。本次研究显示，网络空间已经成为未成年人思想道德建设的重要场域，2026年我国未成年网民规模达2.3亿，互联网普及率达97.8%，未成年人日均上网时长为2.7小时，其中周末日均上网时长为4.1小时，62.7%的未成年人表示“遇到问题首先会在网上找答案”，58.3%的未成年人表示“自己的很多观点都是从网上获得的”，网络对未成年人的价值判断、道德养成的影响已经超过了传统的家庭、学校影响渠道。从正向影响来看，未成年人的网络公共参与意识明显提升，62.7%的未成年人在网络上参与过公益活动，包括为灾区捐款、参与环保宣传、为公共政策建言献策等，其中14至18岁群体的公共参与率达71.2%，2025年某地方政府开展的中小学生校服款式征集活动中，收到的投稿有78%来自未成年人的网络提交，反映出未成年人的公共事务参与意愿较强。未成年人的网络素养整体提升，78.3%的未成年人知道如何辨别网络谣言，较2021年提升29.4个百分点，67.2%的未成年人表示“不会轻易相信网上的陌生人，不会随便透露个人信息”，未成年人的网络防诈骗意识较2021年提升31.7个百分点，2026年未成年人遭遇网络诈骗的发生率较2021年下降42.3%。网络也为未成年人的道德实践提供了新的场景，38.7%的未成年人通过短视频平台宣传身边的好人好事，21.4%的未成年人通过网络售卖自己手工制作的产品为公益项目筹款，网络成为未成年人践行社会主义核心价值观的新载体。但研究同时发现，网络空间对未成年人思想道德建设的挑战也日益凸显，主要体现在四个方面。第一是网络道德失范行为的低龄化趋势，17.2%的未成年人曾经在网络上辱骂过他人，8.3%的未成年人曾经传播过不实信息，3.7%的未成年人曾经参与过网络暴力，其中12至14岁群体的网络失范行为发生率最高，达22.7%，多数未成年人表示“在网上骂人不会被人知道，也不用承担责任”，虚拟身份的匿名性导致未成年人的道德约束感弱化，部分未成年人将现实生活中的压力发泄到网络上，形成网络暴力的施暴主体。第二是算法推送导致的价值导向偏差，42.7%的未成年人的网络内容推送集中在娱乐、游戏领域，主流价值内容的推送占比不足10%，算法基于用户兴趣的精准推送导致未成年人陷入信息茧房，难以接触到多元化的内容，部分算法为了流量刻意推送低俗、猎奇、不良价值导向的内容，比如“网红暴富”“躺平生活”“校园霸凌爽文”等，对未成年人的价值观产生误导，34.2%的未成年人表示“想当网红赚钱，不想辛苦读书”，远高于想当科学家、教师、医生的比例。第三是网络不良亚文化的渗透，31.2%的未成年人接触过“饭圈互撕”“黑界”“祖安文化”等不良亚文化，其中14至16岁群体的接触率达47.2%，部分未成年人加入不良亚文化的群组，模仿群组内的语言、行为，形成错误的道德认知，12.3%的未成年人表示“认为在网上骂人、人肉搜索是很正常的行为”。第四是网络诱导行为导致的道德偏差，11.2%的未成年人曾经给网络主播打赏过，其中打赏金额超过1000元的占2.7%，部分主播诱导未成年人偷拿家长的钱打赏，部分短视频平台的“炫富”“攀比”内容导致未成年人形成拜金主义的价值观，17.8%的未成年人表示“会为了买名牌产品、充游戏皮肤撒谎骗家长的钱”，8.3%的未成年人有过偷拿他人财物的行为。成因分析显示，网络空间未成年人思想道德建设的短板主要源于三个层面。一是平台主体责任落实不到位，63.4%的平台未成年人模式可以轻易绕过，比如输入成年人身份证号、卸载重装软件就可以解除未成年人模式的限制，部分平台为了流量，刻意给未成年人推送娱乐化、低俗化的内容，没有落实“青少年优先”的算法要求，仅21.7%的平台给未成年人推送的内容中德育类、知识类占比超过30%，多数平台的内容审核机制对未成年人专属内容的审核标准不明确，导致不良内容流入未成年人内容池。二是网络德育的供给不足，适合未成年人的优质网络德育内容占比不足5%，多数德育内容都是照搬传统思政课的内容，形式老旧、内容枯燥，难以吸引未成年人的关注，仅12.7%的未成年人表示“喜欢看网上的德育类内容”，多数未成年人会主动跳过主流价值内容，选择娱乐类内容。三是家庭和学校的网络引导缺位，72.3%的家长只会限制孩子的上网时间，不会引导孩子的上网内容，68.7%的家长自己都经常刷短视频、玩游戏，给孩子做了负面示范，学校的网络素养教育覆盖率仅为42.3%，多数学校