【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第22课 活动课 唱响“国际歌”教案

第第页【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第22课活动课唱响“国际歌”教案一、课程信息学科与年级：世界历史·九年级上册课型：活动探究课课时：1课时（45分钟）活动主线：1923年广州黄花岗歌声导入——追溯1871年巴黎公社——理解1888年里尔谱曲——分析歌词内涵——探究跨国传播与中文译配——四组展示——知识图谱与主题歌会。核心问题：一首诞生于法国的歌曲，为什么能够跨越国界和时代，被不同国家的人共同唱响？二、教学目标1.时空观念：按照“1871年巴黎—1888年里尔—20世纪初传入中国—1923年广州”的线索，梳理《国际歌》从诞生、谱曲到跨国传播的过程，准确识别鲍狄埃、狄盖特、瞿秋白等人物的作用。2.史料实证：从人物卡、时间轴、地图、报刊信息和歌词中提取有效信息，做到结论有材料支撑，并能区分“作词”“谱曲”“译配”等不同历史行为。3.历史解释：联系巴黎公社失败和国际工人运动，解释“起来”“从来就没有什么救世主”“团结起来到明天”等歌词所回应的历史处境，理解歌曲所表达的觉醒、自主奋斗和团结联合。4.综合实践：通过史料整理、地图绘制、歌词鉴赏和艺术表演完成小组作品，并把人物、年代、地点、事件、歌词连接成知识图谱。5.家国情怀：理解1923年中共三大代表在黄花岗学唱《国际歌》的历史意义，感受革命者面对困境仍坚持理想的精神力量。三、教学重点与难点教学重点：《国际歌》诞生、谱曲、传播及中文译配的历史过程；歌词与巴黎公社、工人运动之间的联系。教学难点：理解歌曲传播不仅是文字翻译，还要解决字数、重音与旋律配合的问题；避免把歌词鉴赏停留在“激昂、感人”等空泛评价上。四、教学准备教师准备：1.准备《国际歌》前奏及副歌音频，制作巴黎、里尔、俄国、中国、广州位置示意图。2.准备四类材料包：巴黎公社失败、歌曲创作与传播史料；空白世界地图、节点标签与箭头；歌词节选；人物身份卡与表演提示。3.黑板中央预留知识图谱区域。课前将学生分为四组，每组明确记录员、材料员、发言人和计时员。学生准备：预习巴黎公社相关内容；会唱的学生可准备伴奏、领唱或乐器，不会唱者承担朗诵、情境表演、史实说明等任务。五、教学过程（45分钟）（一）歌声设问：1923年的广州（4分钟）教师播放《国际歌》前奏，出示情境：“1923年6月20日，中共三大代表来到黄花岗七十二烈士陵园。没有舞台和扩音设备，瞿秋白、张太雷却在这里教大家唱同一首歌。”学生快速思考：这首歌来自哪里？为什么大会闭幕时要唱它？教师不立即给出结论，在黑板写下核心问题，说明本课将带着“一段史事、一张地图、一份歌词和一场演出”沿歌声追寻历史。（二）教师微讲：建立基本时间链（6分钟）1.1871年巴黎：巴黎公社在“五月流血周”中失败，公社委员欧仁·鲍狄埃躲避搜捕时写下法文歌词。强调此时先有诗，还没有今天的曲调。2.1888年里尔：法国工人合唱团准备演出，工人作曲家皮埃尔·狄盖特为歌词谱曲。整齐节奏和不断推进的副歌，使个人写下的诗成为适合集体合唱的歌曲。3.跨国传播：歌曲从法国传向欧洲、俄国及世界更多地区。翻译既要准确表达意思，也要能跟上原有旋律。4.1923年中国：瞿秋白根据旋律调整中文译词，将Internationale音译为“英特纳雄耐尔”。6月15日，译配歌词与曲谱刊载于《新青年》季刊创刊号；五天后，中共三大代表在黄花岗学唱。学生边听边填写四格时间轴，教师用两个快问检查：“作词与谱曲相隔多少年？”“1923年6月15日与20日分别发生了什么？”（三）四组协作探究（16分钟）各组领取材料包，前10分钟制作成果，后6分钟演练汇报。教师巡回追问材料依据。1.史料搜集组：把历史细节找回来任务：将材料按时间排序，制作包含“年代—地点—人物—事件—依据”的时间轴；另制鲍狄埃、狄盖特、瞿秋白三张人物卡。必须解决：谁作词、谁谱曲、谁完成可唱的中文译配？为什么不能把三者混为一谈？成果：一条时间轴、三张人物卡、一个有材料支撑的结论。评价：史实准确4分，来源清楚2分，因果说明2分，表达简洁2分。2.史地综合组：画出歌声的传播路线任务：在地图标出巴黎、里尔、俄国、中国、广州，用不同颜色的箭头表示“创作—谱曲—传播—译配—学唱”，在线旁标注关键年份。必须解决：歌曲跨越了哪些空间？语言变化给传播带来什么困难？成果：一张带图例的传播地图和60秒路线讲解。评价：节点位置正确3分，时间与箭头清楚3分，能说明跨国传播2分，图例规范2分。3.歌词鉴赏组：读出句子里的历史任务：任选一句歌词，按“朗诵—解释关键词—联系历史处境—概括精神内涵”四步完成鉴赏。示例方向：“起来”回应受压迫者从沉默到觉醒；“从来就没有什么救世主”强调依靠自身行动；“团结起来到明天”反映工人运动由分散走向联合。成果：90秒朗诵与历史解释。评价：朗诵清楚2分，联系巴黎公社或工人运动4分，解释具体2分，合作衔接2分。只说“很激昂”不得满分。4.艺术表演组：让历史重新有声音任务：从“1888年工人合唱团试唱”“1923年瞿秋白教唱”“黄花岗大会闭幕”中选择一幕，编排2分钟微表演，可采用旁白、朗诵、节奏击拍和合唱。要求：开演前用一句话交代时间、地点和人物；表演应突出理想与选择，不猎奇化、娱乐化历史苦难。成果：情境表演或弹唱。评价：历史情境准确3分，主题明确3分，声音与动作配合2分，全员参与2分。（四）成果展示与知识图谱（12分钟）四组依次展示，每组控制在2分钟，转换与互评各约1分钟。其他组使用“二星一问”记录：写出两项有依据的优点和一个待澄清的问题。教师边听边把成果贴到黑板，组织全班连接节点：巴黎公社失败→鲍狄埃作词→狄盖特谱曲→跨国传播→瞿秋白中文译配→《新青年》刊载→黄花岗学唱。再用“人物—地点—歌词—精神”支线补充知识图谱。教师点拨：歌曲能够传播，既因其回应了受压迫者追求解放、联合奋斗的共同诉求，也因有作曲、翻译、报刊传播和集体演唱等具体条件。（五）主题歌会：回答核心问题（5分钟）艺术组领唱或播放伴奏，全班齐唱选定段落。不会唱的学生可朗诵、击拍或展示地图与史料卡。歌声结束后，请两名学生用“它诞生于……，传播依靠……，被不断唱响是因为……”的句式作答。教师总结：1923年黄花岗的歌声不是轻松的庆祝曲，而是一份继续前行的共同宣言；后来，中国共产党全国代表大会闭幕式奏唱《国际歌》的传统延续下来。（六）出口评价（2分钟）学生提交“3—2—1学习单”：写出3个关键年份、2位人物及贡献、1句最能体现歌曲精神的歌词并说明理由。教师据此判断是否需要补讲“作词—谱曲—译配”的区别。六、板书设计第22课唱响“国际歌”核心问题：一首法国歌曲为什么能跨越国界与时代？1871巴黎1888里尔巴黎公社失败→鲍狄埃作词→狄盖特谱曲↓欧洲—俄国—中国↓1923.6.15《新青年》刊载←瞿秋白可唱中文译配↓1923.6.20广州黄花岗学唱歌词：起来——觉醒依靠自己——行动团结起来——联合结论：历史处境＋共同理想＋旋律传播＋翻译实践七、作业与拓展1.基础作业：依据课堂知识图谱，撰写150—200字的《一首歌的旅行》，必须使用1871、1888、1923三个年份及三位人物。2.拓展任选一项：查找一个《国际歌》的其他语言译唱文本，比较副歌在发音、节奏或词义上的处理；完善本组时间轴、传播地图或人物卡，为每条结论补充资料名称；记录《国际歌》在某一历史场合被演唱的情况并说明场合意义。3.规范要求：注明资料来源，不以网络摘抄代替自己的历史解释。八、教学反思本课应防止两种偏差：一是只唱歌、不讲史，使活动沦为文艺展示；二是教师讲述过多，挤压学生处理材料的时间。因此课堂必须坚持“每项表演有史实说明、每个结论有材料依据”。地图组