《Christmas》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Christmas》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册教学背景六年级学生已经积累一定节日主题词汇，能够读懂简单介绍节日的语段，掌握一般现在时基础用法，具备提取文本关键信息的能力。本单元主题为Holidayfun，围绕中外各类节假日展开学习，本课作为单元开篇课时，开启西方节日话题学习。学生在生活中对圣诞节有零散认知，但对节日相关英文词汇、介词at/on在节日前的用法、invitesb.to…、bringgiftsforsb.等固定句型掌握不足。学生乐于看图、听录音、问答互动，但对于介绍节日的语篇整体梳理、口头输出完整节日信息仍需要教师搭建学习支架，需要依托课文文本落实语言知识，同时建立中外节日文化对比意识。教材分析本课是Unit5Holidayfun的第一课，属于单元节日主题入门阅读对话课，语篇完整介绍圣诞节的属性、时间、标志性事物、圣诞老人形象以及圣诞节期间人们的主要活动。课文原文：Look,listenandsay

ChristmasisaWesternholiday.It’sonDecembertwenty‑fifth.

AtChristmas,wehaveChristmastrees,lightsandSanta.

WhoisSanta?Heisamerrymaninredclothes.ChildrensayhebringsthemgiftsonChristmasEve.

WhatdowedoonChristmas?

Weinviteourfamilyandfriendstoourhouse.

Theybringgiftsforus.Wegivethemgiftstoo.

WesingChristmassongs.Wehavefuntogether.文本承载核心词汇：western,holiday,Christmas,merry,Santa,gifts,invite；重点短语：Christmastrees,ChristmasEve,invite…to…,bringgiftsforsb.,givesb.gifts,havefuntogether；语言知识点：介词atChristmas与onChristmas的辨析，in+颜色表示穿着，动词bring第三人称单数brings，invitesb.tosp.、bringsth.forsb.、givesb.sth.句型结构。本课既是单元话题的导入，为后面更多中外节日学习做好语言铺垫，同时承载文化认知，引导学生客观认识西方节日，对比理解不同节日的共同内核是团聚、分享与欢乐，是单元语言输入与文化感知的关键课时。核心素养教学目标依据义务教育英语课程标准，立足语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维设定教学目标。语言能力：能够认读、听懂、口头运用本课核心词汇western,holiday,merry,Santa,gifts,invite；掌握Christmastrees,ChristmasEve等短语；能够区分atChristmas、onChristmas介词用法，理解in+颜色表穿着，掌握bringgiftsforsb.，invitesb.to…，givesb.sth.句型；能够读懂课文，提取圣诞节时间、标志性事物、人物、节日活动关键信息；能够正确朗读课文，借助板书支架口头简单介绍圣诞节。文化意识：了解圣诞节的基本文化信息，知晓圣诞节的时间、习俗；感知节日中团聚、互赠礼物、分享快乐的文化内涵；能够客观看待西方节日，联系本国传统节日，体会不同节日都重视亲友相聚的共性。思维品质：能够梳理文本信息，区分节日基础信息与节日活动信息；能够对比atChristmas与onChristmas的用法差异；能够依据文本归纳圣诞节主要习俗，训练信息分类、归纳整理的思维能力。学习能力：学会借助图片、录音获取节日语篇信息；能够开展跟读、小组朗读、问答匹配课堂活动；掌握阅读节日短文抓取时间、事物、活动的阅读策略。教学重难点教学重点掌握本课核心词汇与短语western,merry,invite,gifts,ChristmasEve，Christmastrees。读懂课文，获取圣诞节时间、代表事物、节日习俗，能够流利朗读课文。理解介词atChristmas、onChristmas用法；invitesb.to…、bringgiftsforsb.、givesb.sth.句型。教学难点辨析atChristmas（节日期间）和onChristmas（节日当天）的用法；理解in+颜色表示穿着的用法；掌握bring三单形式brings的语境使用。整合课文信息，口头组织语言完整简单介绍圣诞节。教学过程第一课时：课文初读，词汇突破，研读文本前半部分活动1：课堂导入，激活节日主题教师板书单元标题Unit5Holidayfun，出示多张节日图片，包含春节、圣诞节图片。

师：Boysandgirls,lookatthesepictures.Whatholidaysdoyouknow?

生1：SpringFestival.

生2：Christmas.

师：Wonderful.Holidayscanbringusmuchfun.Thisunitwewilllearnmanydifferentholidays.TodayourlessonisLesson1Christmas.教师板书课题Lesson1Christmas，带领学生拼读、齐读课题。

师：Lookatthispicture.Whatcanyouseeinthepicture?

生1：Christmastree.

生2：Santa.

师：Yes.Christmasisaholiday.Whocanguess:IsitChineseholidayorWesternholiday?

生：Westernholiday.

师：Perfect.教师板书单词western，带领学生拼读w‑e‑s‑t‑e‑r‑n，讲解词义“西方的”。板书holiday，复习旧知节日。

师：ChristmasisaWesternholiday.DoyouknowwhenisChristmas?学生自由猜想，教师不做评判。Nowlet’slistentoourtextandfindouttheanswer.设计意图：依托单元主题导入新课，激活学生已有的节日相关知识，引出western、holiday核心新词，设置阅读问题，建立阅读期待。活动2：初听录音，整体感知，研读课文前两个段落教师播放课文完整录音，学生合上书，整体听一遍。

师：Listencarefully,pleasefindtwoquestions.Questionone:WhenisChristmas?Questiontwo:WhatthingsdowehaveatChristmas?

录音播放结束，邀请学生作答。

生1：It’sonDecembertwenty‑fifth.

师：Great.Decembertwenty‑fifth，12月25日。教师板书短语onDecembertwenty‑fifth，提示学生twenty‑fifth是序数词，表示日期。

师：Weusepreposition“on”beforethedate.OnDecembertwenty‑fifth.Readtogether.全班齐读时间短语。

师：Questiontwo,whatdowehaveatChristmas?

生：Christmastrees,lightsandSanta.

师：Excellent.Openyourbooks,let’sreadthefirsttwoparagraphstogether.

师生齐读课文：ChristmasisaWesternholiday.It’sonDecembertwenty‑fifth.

AtChristmas,wehaveChristmastrees,lightsandSanta.师：Lookhere,“AtChristmas”.Weuse“atChristmas”totalkabouttheholidayperiod,duringthosedays.Laterwewillmeet“onChristmas”,itmeanstheexactdayDecember25th.教师在板书标注：atChristmas（圣诞节期间）；onChristmas（圣诞节当天），初步渗透介词辨析，为后面文本学习铺垫。

师：WehaveChristmastrees,lightsandSanta.板书Christmastrees,lights,Santa，带领学生拼读。Santa就是圣诞老人。

师：Nowthetextasks“WhoisSanta?”.Let’sreadthenextsentences.教师带领学生齐读：WhoisSanta?Heisamerrymaninredclothes.

师：Lookthenewwordmerry.Whocanreadit?点学生试读merry。merrymeanshappy，快乐的。板书merry。

师：Payattentionthispart“inredclothes”.Here“in”isapreposition,itmeanswearing.“inredclothes”=wearingredclothes，穿着红色的衣服。教师进行口头举例：Thegirlinyellowismyfriend.让学生直观感知in加颜色表示穿着。

师：Readthenextsentence:ChildrensayhebringsthemgiftsonChristmasEve.教师板书gifts，讲解gifts意思是礼物，等同于presents。

师：Looktheverbbring，带来。主语he是第三人称单数，soweusebrings。教师板书bring‑brings，带领学生朗读。

师：ChristmasEve，平安夜。onChristmasEve，在平安夜，我们用介词on加具体节日夜晚。

师：Whocantellmethissentencemeaning?ChildrensayhebringsthemgiftsonChristmasEve.

生：孩子们说他在平安夜给他们带来礼物。

师：Yes.bringthemgifts=bringgiftsforthem，给他们带来礼物。them在这里是宾格，放在动词后面。教师点拨宾格用法，带领学生完整朗读整句，个别学生朗读，纠正发音。设计意图：整体听读获取基础信息，分段精读课文前半部分，落实western、merry、gifts、Santa等新词，突破in+颜色表穿着、动词三单brings、介词at/on初步辨析，依托原句讲解，不脱离文本空谈语法。活动3：搭建信息表格，梳理圣诞节基础信息教师黑板绘制简易信息表格，师生共同填写圣诞节基础信息。ItemInformationfromtextHolidaynameChristmasKindofholidayWesternholidayDateDecembertwenty‑fifthThingsatChristmasChristmastrees,lights,SantaWhoisSantaAmerrymaninredclothesSanta’sgifttimeOnChristmasEve师：Wefinishthefirstpartofourtext.Fromthischart,weknowwhatChristmasis,whenitisandwhoSantais.ButwhatdopeopledoonChristmasday?Wewilllearnthesesentencesinournextpart.

师：Nowlet’sreadallthesentenceswehavelearnedtodaytogether.全班齐读本节课研读过的课文段落。第一课时课堂小结本节课我们学习课文前半部分，了解圣诞节是西方节日，时间在12月25日，认识圣诞树、彩灯、圣诞老人这些节日标志性事物。掌握western、merry、gifts等词汇，学习in+颜色表达穿着，动词bring的三单形式brings，初步区分atChristmas和onChristmas。我们借助表格梳理圣诞节基础信息，下课时继续学习圣诞节当天人们开展的各项活动，学习剩余课文，开展朗读和口头介绍训练。第二课时：研读节日活动语段，全文朗读，信息整合，口头输出活动1：复习回顾，衔接旧知教师指向黑板上节课的表格，组织学生问答复习。

师：Boysandgirls,let’sreviewwhatwelearnedlastclass.Whatholidaydowelearn?

生：Christmas.

师：IsChristmasaChineseholidayorWesternholiday?

生：Westernholiday.

师：WhenisChristmas?

生：It’sonDecembertwenty‑fifth.

师：WhoisSanta?

生：Heisamerrymaninredclothes.

师：WhendoesSantabringgiftsforchildren?

生：OnChristmasEve.

师：Verygood.WeknowbasicfactsaboutChristmas.Nowlet’sturntoourbook.Thetextasks“WhatdowedoonChristmas?”WhatactivitiesdopeoplehaveonChristmasday?Let’sreadtherestofthetexttogether.设计意图：依托表格支架问答复习第一课时词汇、文本信息，自然过渡到课文后半段节日习俗内容学习。活动2：精读课文后半部分，学习节日活动语段教师出示课文剩余文本：WhatdowedoonChristmas?

Weinviteourfamilyandfriendstoourhouse.

Theybringgiftsforus.Wegivethemgiftstoo.

WesingChristmassongs.Wehavefuntogether.教师带领全班学生齐读语段。

师：Lookatthequestion“WhatdowedoonChristmas?”，这里用onChristmas，指12月25日圣诞节当天，对比atChristmas指整个圣诞节日期间，再次强化介词辨析。

师：Readthissentence:Weinviteourfamilyandfriendstoourhouse.板书invite，带领学生拼读i‑n‑v‑i‑t‑e，词义“邀请”。

师：Importantphraseinvitesomebodytosomeplace，邀请某人到某地。inviteourfamilyandfriendstoourhouse，邀请家人和朋友来到我们家中。教师口头简单举例：Iinviteyoutomyhome.帮助学生感知句型。点学生朗读句子。

师：Nextsentence:Theybringgiftsforus.教师圈出介词for。bringgiftsforsomebody，给某人带来礼物。us是we的宾格，介词后面使用宾格形式。

师：Then,Wegivethemgiftstoo.这里是givesb.sth.结构，给某人某物。them是they的宾格。Theybringgiftsforus,wegivethemgiftstoo.说明人们互相赠送礼物，礼尚往来。

师：Whatelsedotheydo?Readthenexttwosentences.WesingChristmassongs.Wehavefuntogether.

师：singChristmassongs，唱圣诞歌曲。havefuntogether，一起玩得开心。havefun意思是enjoyoneself，过得愉快。板书短语havefuntogether。

师：NowIwanttoaskyouaquestion.Whydopeopleinvitefamilyandfriends,givegiftsandsingsongsatChristmas?Whocanshareyouridea?

生1：Theywanttobetogether.

生2：Theywanttohavefun.

师：Youareright.Peoplegettogetherwiththeirlovedones,sharegiftsandenjoyhappytimetogether.引导学生体会节日团聚分享的内涵。教师把节日活动信息补充到黑板表格当中，完善完整表格。ItemInformationfromtextHolidaynameChristmasKindofholidayWesternholidayDateDecembertwenty‑fifthThingsatChristmasChristmastrees,lights,SantaWhoisSantaAmerrymaninredclothesSanta’sgifttimeOnChristmasEveActivitiesonChristmasInvitefamilyandfriendstohouse;bringandgivegifts;singChristmassongs;havefuntogether设计意图：精读节日活动段落，落实invite新词，突破invitesb.to…、bringgiftsforsb.、givesb.sth.核心句型，完善信息表格，引导学生挖掘文本背后节日文化内涵，完成整篇课文信息梳理。活动3：全文分层朗读训练，纠正语音语调教师播放完整课文录音，学生手指课本逐句听读，模仿录音语音、停顿。

师：Pleasefollowtheaudio,readsentencebysentence.Payattentiontopauseandwordpronunciation.

播放录音，学生逐句跟读。跟读完成，教师针对本课长句进行示范点拨。

师：Lookthislongsentence:ChildrensayhebringsthemgiftsonChristmasEve.Wemakeashortpauseafter“say”.Listentome.教师示范朗读长句，之后全班齐读。

师：Anothersentence:Weinviteourfamilyandfriendstoourhouse.Stressthewordinvite.Readtogether.

全班朗读之后，开展多层级朗读练习。第一，全班同学完整齐读整篇课文；第二，男生朗读课文问句以及前半部分，女生朗读节日活动部分；第三，四人小组内分段朗读课文，每位同学读2‑3个句子。

教师在教室巡视，深入各个小组，倾听学生朗读，针对merry、invite、ChristmasEve等易错单词，及时口头提示纠正发音。小组练习结束之后，邀请2‑3个小组起立展示完整课文朗读。

师：Whichgroupwouldliketoshowyourreading?Pleasereadthewholetextforus.

小组展示结束，教师对学生朗读表现予以肯定。设计意图：多形式朗读训练，由跟读模仿过渡到分层朗读，强化语音语调，加深学生对完整语篇的熟悉程度，小组朗读调动全体学生课堂参与。活动4：依托表格支架，问答巩固，口头介绍节日教师保留黑板完整信息表格，将表格中“Informationfromtext”一列内容做遮挡处理。

师：Nowlet’sdotext‑basedQ&A.IwillaskquestionsaboutChristmas,youanswerwithwhatwelearninthetext.

师：Questionone:WhatkindofholidayisChristmas?

生：ItisaWesternholiday.

师：Questiontwo:WhenisChristmas?

生：It’sonDecembertwenty‑fifth.

师：Questionthree:WhatdowehaveatChristmas?

生：WehaveChristmastrees,lightsandSanta.

师：Questionfour:WhatdoesSantalooklike?

生：Heisamerrymaninredclothes.

师：Questionfive:WhatdopeopledoonChristmas?

生：Theyinvitefamilyandfriendstotheirhouse,bringandgivegifts,singChristmassongsandhavefuntogether.

问答结束，教师依托表格进行口头示范介绍圣诞节。

师：Lookatourchart.IwillintroduceChristmasforyou.ChristmasisaWesternholiday.It’sonDecembertwenty‑fifth.AtChristmas,wehaveChristmastrees,lightsandSanta…教师完整示范简短口头介绍。

师：Nowworkinpairs.Lookatthechartontheblackboard.TrytointroduceChristmastoyourpartner.Youcanusesimplesentences.Youdon’tneedtoreciteeverywordofthetext.Justtalkaboutthemaininformation.

学生结对练习口头介绍节日，教师巡视课堂，对基础薄弱学生进行提示帮扶，提示学生可以参考表格关键词，不需要机械背诵课文。

师：WhowantstocometothefrontandintroduceChristmastous?

挑选2‑3名学生进行口头输出，学生介绍