《Let's volunteer!》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Let'svolunteer!》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析六年级学生已经具备五年英语学习基础，积累一定数量词汇与常用句型，能够完成简单对话朗读、问答交流，掌握can、will基础句型的初步认知，具备小组合作学习的课堂经验。本班学生对生活化主题课堂参与意愿较强，但对于较长多音节生词，如volunteer、nursinghome、shelter认读拼读存在困难；对于情态动词can、一般将来时will的语境运用容易混淆。学生在生活中听过志愿者相关话题，但缺少用英语描述志愿活动场景的语言输出经验，在课堂上能够进行简单口头表达，但完整连贯输出句子仍需要教师搭建支架辅助引导，需要依托图片、情境、问答降低语言输出难度。教材分析本课选自冀教版（三起）新版六年级上册Unit3《Volunteering》Lesson1Let’svolunteer!，为本单元开篇对话课，单元主题围绕志愿服务展开。课文为课堂讨论对话文本，以班级商议周日小组志愿活动为情境，呈现多种志愿活动场景表达，核心词汇包含volunteer、waste、elderly、nursinghome、animalshelter、sort、skill、joy等；核心句型为Wewilldo…；Whatcanwedo?Ourgroupcan…；Youcan…；Itcanbringjoyto…，涉及一般将来时will以及情态动词can的语境运用。教材设置Look,listenandsay主对话板块，搭配Readandmatch练习板块，以真实生活情境落实听、说、读训练，渗透乐于助人、参与志愿服务的德育内涵，为本单元后续课时学习志愿活动故事、读写输出做好语言铺垫，主题贴近学生现实生活，便于开展情境化教学。核心素养教学目标（一）语言能力听懂、认读、会读本课核心词汇与短语volunteer，pickupwaste，helptheelderly，nursinghome，animalshelter，sortbooks，skill，joy，掌握多音节单词正确发音，能够在语境理解词义。理解并朗读课文对话，掌握句型WewilldosomegroupvolunteeringonSunday.、Whatcanwedo?Ourgroupcan…、Youcanlearnsomenewskillsfromvolunteering.、Itcanbringjoytoyourlife.，理解will、can的用法，能模仿句型口头谈论可以开展的志愿活动，完成简单问答。能够获取对话关键信息，区分不同小组提出的志愿活动方案，正确朗读整篇对话，做到语音语调基本自然。（二）文化意识了解志愿服务的内涵，知道不同形式志愿劳动；体会乐于助人的社会价值，懂得志愿活动可以帮助他人，给自己带来快乐，建立积极的社会服务意识。（三）思维品质通过阅读对话梳理不同志愿活动类型，对比归纳can、will句型的使用场景；通过小组头脑风暴，思考可以开展哪些志愿活动，锻炼观察、归纳与逻辑表达能力。（四）学习能力学会借助图片、上下文猜测生词含义；善于参与小组合作，大胆开口进行问答练习；掌握对话学习的基本方法，学会抓取对话关键信息，养成跟读模仿、圈画重点词句的学习习惯。教学重难点教学重点掌握本课志愿活动类词汇短语，熟练朗读课文对话。掌握核心句型Whatcanwedo?Ourgroupcan…；Wewilldo…，理解情态动词can表能力、提议，will表将来计划的基本用法。教学难点多音节生词volunteer、nursinghome、animalshelter准确认读与运用。在真实情境中区分使用can与will，用完整句子口头表达自己小组可以做的志愿活动。教学过程第一课时导入环节：情境激趣，引出主题教师展示几张志愿者活动实景图片：公园捡拾垃圾、养老院陪伴老人、图书馆整理图书。

师：Lookatthesepictures.Whatarethesepeopledoing?请同学们观察图片，尝试用简单英语或者中文说一说图片内容。

生1：Theyarepickingrubbish.

生2：他们在帮助老人。

师：Yes,theyarevolunteers.板书单词volunteer，拆分音节vo‑lun‑teer，教师示范朗读2遍，带领学生分音节跟读，区分volunteer名词“志愿者”和动词“做志愿工作”两个词性。

师：Avolunteerisapersonwhohelpsothersforfree.TodaywewilllearnLesson1Let’svolunteer!板书课题，齐读课题。

师提问：Doyouknowwhatisvolunteering?Haveyoueverseenvolunteerworkinyourlife?请学生简单分享生活见过的志愿场景。

设计意图：依托图片创设生活情境，引出本课主题，解决课题核心生词，激活学生已有生活经验，为课文学习做好主题铺垫。新知呈现：词汇学习，扫清阅读障碍教师依托图片依次呈现本课重点短语，结合图片讲解词义，板书短语，带领学生齐读，重点突破长单词认读。pickupwaste：出示公园垃圾图片。师：Pickupmeans“捡起”，waste在这里是名词，意思是垃圾、废弃物。Pickupwaste捡垃圾。教师领读短语，学生齐读，个别抽查朗读。师提问：Wherecanwepickupwaste?引导学生说出inapark。helptheelderly，nursinghome：展示养老院图片。师：theelderly指老年人；nursinghome就是养老院、敬老院。Wecanhelptheelderlyinanursinghome.教师慢速示范整句，学生逐词跟读。animalshelter：展示动物收容所图片。师：shelter表示庇护所，animalshelter动物收容所，helpoutatananimalshelter表示在动物收容所帮忙。sortbooks，library：图书馆图片。师：sort意思是分类，sortbooks就是把图书分类整理。Wecansortbooksinalibrary.skill，joy：师：skill是技能；joy意思是快乐、喜悦。教师在黑板绘制简易表格，左侧写短语，右侧贴对应图片，形成图文对照板书，学生看表格集体认读全部短语，同桌互相抽读，互相纠正发音。师组织小问答巩固短语：师：Whatvolunteerworkcanyousee?生：Icanseepickupwasteinapark.设计意图：借助图片、表格支架集中处理本课生词短语，降低后续课文阅读难度，落实词汇认读基础。初读课文，整体感知对话教师播放课文录音，出示教材主对话插图，布置任务：听录音，思考两个问题：①WhatwilltheclassdoonSunday?②Whatideasdotheyhave?

播放第一遍录音，学生看着课本插图听录音，不看书本文字。

播放第二遍录音，学生看着课文文本听，边听圈出课文里面出现的志愿活动短语。

录音结束，教师抛出问题，组织学生回答。

师：Questionone:WhatwilltheclassdoonSunday?Whocanfindtheanswerinthetext?

生：TheywilldosomegroupvolunteeringonSunday.

师：Perfect。教师板书句子WewilldosomegroupvolunteeringonSunday.讲解语法点：will后面接动词原形，will用来谈论将来要做的事情，onSunday表示在周日，是将来时间。

师追问：What’sgroupvolunteering？引导学生理解“小组志愿活动”。

师：Questiontwo:Whatideasdotheyhave?请学生说一说课文里面提到了哪些志愿活动，学生说出短语，教师在黑板表格中把学生找到的短语标记出来。

师带领学生梳理课文人物对话场景：这是一节班级课堂，老师和同学们一起讨论周日小组志愿活动，同学们纷纷说出自己小组可以做的志愿工作。

设计意图：借助听力输入，让学生整体把握对话大意，定位文本关键信息，初步感知will句型在课文语境中的含义。细读课文，逐句解析教材文本教师打开课本，逐句讲解教材原文，结合板书，师生问答推进文本解读，完整课文原文：

Hi,class.WewilldosomegroupvolunteeringonSunday.

Whatcanwedo?

Ourgroupcanpickupwasteinapark.

Ourgroupcanhelptheelderlyinanursinghome.

Great!Anythingelse?

Wecanhelpoutatananimalshelter.

Wecansortbooksinalibrary.

Youallhavewonderfulideas!

Youcanlearnsomenewskillsfromvolunteering.

Anditcanbringjoytoyourlife.师：Nowlet’sreadthedialoguesentencebysentence。我们一句一句读懂对话。

第一句：Hi,class.WewilldosomegroupvolunteeringonSunday.

师：这是老师开场讲话。WewilldosomegroupvolunteeringonSunday。willdo，将要做某事，groupvolunteering，小组志愿活动。全班齐读句子。

师：接下来，同学们提出问题Whatcanwedo?翻译：我们可以做些什么？板书句型Whatcanwedo?讲解can情态动词，后接动词原形，表示可以、能够，用来提出想法、表达能力。

师：Whogivesthefirstidea?

生：Ourgroupcanpickupwasteinapark.

师：Yes。Ourgroupcan…这是本课核心应答句型，板书Ourgroupcan+动词短语。翻译：我们小组可以在公园捡垃圾。教师带领学生读句子，重读can和核心短语pickupwaste。

师：Nextsentence，Ourgroupcanhelptheelderlyinanursinghome.请一位同学试着翻译这句话。

生：我们小组可以去养老院帮助老年人。

师：Verygood。theelderly一类人，代表老年人；inanursinghome地点状语，地点介词用in。齐读句子。

师：对话中老师评价Great!Anythingelse?Anythingelse意思是“还有别的主意吗？”，用来追问更多想法，请同学们跟读。

师：Whohasmoreideas?请学生读出下两句：Wecanhelpoutatananimalshelter.Wecansortbooksinalibrary.

师点拨介词：atananimalshelter，介词用at；inalibrary介词用in，提醒学生注意地点介词的区别。

师：同学们说完想法，老师评价Youallhavewonderfulideas!wonderfulideas很棒的主意。齐读。

师：最后两句，老师讲做志愿活动的收获。Youcanlearnsomenewskillsfromvolunteering.Anditcanbringjoytoyourlife.

师：learn…from…从……学到……；bringjoyto…给……带来快乐。请学生翻译两句。

生：你们可以从志愿活动中学到新技能，它可以给你们的生活带来快乐。

师：That’sright。这里两处can，表达做志愿活动可以带来的收获。

完成逐句讲解后，教师再次播放课文录音，学生跟读，模仿录音语音语调，教师对volunteer、nursinghome长单词的发音进行集体纠正。

设计意图：逐句解析教材原文，落实文本细节，结合问答拆解句型、语法点，落实语言知识，贴合真实课堂文本讲解流程。课堂操练，句型巩固机械朗读：全班齐读对话，分组分角色朗读，一部分学生扮演老师，一部分扮演发言学生，进行课本对话分角色朗读练习。教师巡视，对发音错误进行即时点拨。支架问答练习，依托板书句型开展师问生答。师：Whatcanwedo?生齐：Ourgroupcanpickupwasteinapark.师：Whatelsecanwedo?生：Ourgroupcanhelptheelderlyinanursinghome.继续操练其余短语，替换操练。教师组织同桌两人一组，使用Whatcanwedo?Ourgroupcan…进行问答练习，运用本课出现的志愿活动短语。设计意图：通过朗读、替换问答，巩固课文核心句型，内化本节课所学语言。第一课时小结教师带领学生回顾本节课：本节课我们认识volunteer志愿者，学习了各类志愿活动短语，读懂课文对话前半部分的讨论场景，学习Whatcanwedo?Ourgroupcan…以及Wewilldo…两个重点句型，知道will谈论将来计划，can表达可以做的事情。第二课时复习导入，巩固旧知教师出示上节课板书的短语表格，开展课堂口头复习。

师：Boysandgirls，let’sreviewwhatwelearnedlastclass。首先我们来读一读这些志愿活动短语，全班齐读。

师随机指向表格图片，提问：Whatvolunteerworkisit?学生读出对应短语。

师抛出句型问答：WewilldosomegroupvolunteeringonSunday.Whatcanwedo?请多名学生用Ourgroupcan…进行口头回答。

师：Pleaseopenyourbooks，lookatLesson1，let’sreviewthedialoguetogether，全班齐读完整课文对话。

师追问两个回顾问题：Whatcanwelearnfromvolunteering？Whatcanvolunteeringbringus？引导学生回忆课文末尾句子，学生回答Youcanlearnsomenewskillsfromvolunteering.Itcanbringjoytoyourlife。

设计意图：复习上节课词汇、句型和课文文本，为本课时的深度阅读、语法梳理、教材配套练习做好铺垫。深度研读课文，梳理语法要点教师再次把完整课文呈现在课件上，组织学生默读课文，完成任务：圈出课文中所有will和can，找一找will和can分别用在什么句子里面。学生默读勾画完成后，师生共同梳理，教师板书对比表格。情态动词课文例句用法说明willWewilldosomegroupvolunteeringonSunday.will+动词原形，谈论将来计划，将要做某事canOurgroupcanpickupwasteinapark.Youcanlearnsomenewskills…can+动词原形，谈论可以做什么、能够做什么，提出想法、表达能力师开展针对性问答，辨析两个句型。

师：Whendoweusewill?

生：谈论将来要做的事情。

师：Whendoweusecan?

生：谈论我们可以做什么事情。

师给出例句对比：WewillpickupwastethisSunday.（我们周日将要捡垃圾，计划）；Ourgroupcanpickupwaste.（我们小组可以捡垃圾，提出想法）。教师着重提醒学生：will、can后面都必须跟动词原形，不随人称变化改变形式。

师再次回到课文文本，带领学生完整梳理整篇对话逻辑链：老师宣布周日要开展小组志愿活动（will表计划）→同学们思考我们可以做什么志愿活动（can提出各类志愿想法）→老师肯定大家的想法，讲述志愿活动的收获（can说明收获）。

师：Nowlet’sreadthedialogueagain，感受will和can在对话当中的语气。全班跟读录音，完整朗读整篇对话。

设计意图：依托课文文本，引导学生自主观察，梳理can、will语法规则，在语篇语境理解语法，而不是孤立讲解语法，落实本课语法难点。教材Readandmatch板块处理教师出示教材Readandmatch练习，本板块为短语与图片匹配习题。

呈现练习内容：左边是志愿活动短语，右边是对应活动图片。

教师先请学生认读左边全部短语：pickupwaste，helptheelderly，helpoutatananimalshelter，sortbooks。

师：Pleasereadeachphrasecarefully，matchphraseswithcorrectpictures。请同学们独立完成课本匹配练习。

学生完成后，教师组织核对答案。

师：Whichpicturematches“pickupwaste”?请学生说出对应图片序号，依次核对全部匹配小题。

核对完成后，教师利用练习素材开展口头输出训练。

师指向图片提问：Whatcanwedointhispicture?

生：Ourgroupcanpickupwaste.

逐个图片进行问答操练，巩固短语与句型。

设计意图：落实教材配套练习，借助习题素材进一步巩固本课核心语言，实现学练结合。情境运用，小组话题讨论教师创设情境：Justliketheclassinourtextbook，ourclasswillalsodogroupvolunteeringthisweekend。就像课文里面的班级，我们班周末也要开展小组志愿活动，请同学们分小组，仿照课文对话进行讨论。教师给出对话支架：Wewilldosomegroupvolunteeringthisweekend.Whatcanwedo?Ourgroupcan…A:Great!Anythingelse?Wecan…小组内4人为一组，结合课文里面的志愿活动，也可以增加自己想到的合理志愿活动，进行对话创编练习。教师在教室巡视，走进各个小组，聆听小组对话，对学生出现的词汇、句型错误进行即时点拨，重点提醒学生can后使用动词原形。小组准