《What can we do for the elderly-》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Whatcanwedofortheelderly?》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备一定英语听说基础，能够运用can、begoodat等简单句型表达个人能力，掌握常用动词短语，有小组合作学习的课堂经验。学生对志愿服务、尊老敬老主题在生活与德育课堂有所接触，但用英语表达为老人提供帮助的具体行为存在语言输出障碍。部分学生能够熟练朗读对话，但是对the+形容词表示一类人、helpsb.dosth.、现在进行时表将来等语法现象理解浅显，容易出现句式套用错误。学生乐于参与情景对话、小组讨论活动，但自主梳理文本信息、提炼核心短语的能力参差不齐，需要依托课文文本、图表支架降低表达难度，实现语言知识与德育主题融合学习。二、教材分析本课是Unit3《Volunteering》第二课时，承接Lesson1“认识志愿服务”，以TheChongyangFestival重阳节为文化情境，创设学生前往养老院开展志愿活动的对话场景，核心围绕“Whatcanwedofortheelderly?”展开讨论，学习多种帮助老年人的具体行动表达。课文Part1Look,listenandsay为核心对话板块，呈现drawpictureswiththem、singsongsfortheelderly、sharestories、takeawalk、helpthemuseasmartphone等重点短语；语法聚焦can表达能力、begoodat擅长做某事、helpsb.dosth.固定搭配，同时渗透中国传统节日重阳节文化知识。本课既是单元话题的语言输入重点，也为后续阅读、输出志愿服务相关表达做好铺垫，将语言学习、文化意识、德育教育融为一体，贴合新课标“人与社会”主题语境。三、核心素养教学目标（一）语言能力1.听懂、认读、掌握核心词汇与短语：elderly，nursinghome，smartphone，ChongyangFestival，drawpictureswith…，singsongsfor…，sharestories，takeawalk，helpsb.dosth.；2.理解对话文本，读懂现在进行时表将来语境、the+形容词指代一类人；熟练运用句型Whatcanwedofor…?Wecan…/Ican…/I’mgoodat…，口头谈论可以为老人做哪些事；3.能够正确朗读、复述课文对话，完成文本关键信息提取，书写本课重点动词短语。（二）文化意识了解重阳节的文化内涵，知道尊老敬老、关爱老年人是中华传统美德；读懂文本中养老院志愿活动的现实意义，理解志愿服务的价值，建立尊重关爱老人的意识。（三）思维品质借助表格梳理文本中的志愿行动，对比不同志愿方式，学会分类归纳语言信息；通过小组讨论，结合自身特长思考可行的敬老行动，发展逻辑表达与思辨能力。（四）学习能力学会借助图片、文本上下文猜测生词含义；积极参与听读、问答、小组合作活动，掌握短语分类记忆方法，敢于用英语表达想法，提升合作探究、文本梳理的自主学习能力。四、教学重难点教学重点1.掌握本课核心动词短语，熟练运用句型“Whatcanwedofortheelderly?Wecan…”谈论帮助老人的具体行为；2.理解对话文本含义，能够流利朗读课文对话。教学难点1.理解**theelderly（the+形容词表示一类人）**语法现象，正确使用helpsb.dosth.句型；2.结合自身实际，灵活输出符合语境的英语句子，对敬老志愿活动进行口语表达。五、教学过程（共2课时）第1课时（一）课堂导入，激活旧知，引出主题师：Goodmorning,boysandgirls.InUnit3Lesson1,welearnedvolunteering.Whocantellme,whatisvolunteering?

生：Volunteeringishelpingothers.

师：Perfect!Volunteeringmeanshelpingpeoplewithoutmoney.Lookatthispicture，展示重阳节、养老院图片。DoyouknowthisChinesefestival?

生：重阳节。

师：Yes!It’sTheChongyangFestival.Itisaspecialfestivalfortheelderly。板书单词ChongyangFestival、elderly，带读2‑3遍，重点讲解theelderly：“the+形容词，用来指代一类人，theelderly=oldpeople老年人，不能直接说elderlies”，请学生齐读短语theelderly。

师：TheChongyangFestivaliscomingup.Whatdoes“iscomingup”mean?

生：快要来了。

师：Great！“becomingup”可以表示某事即将到来。Look，LiMing’sschoolwilldosomethingspecial.Theyaregoingtovolunteeratanursinghome。板书nursinghome养老院，领读单词。Nowlookatourlessontitle：Lesson2Whatcanwedofortheelderly?板书课题，带领学生齐读课题两遍。

师：Todaywewilllearnwhatwecandofortheoldpeopleinthenursinghome。设计意图：复习上一课志愿服务主题，借助图片引出重阳节、养老院情境，处理本课核心生词，搭建情境，让学生快速进入课文主题。（二）初听课文，整体感知对话，获取文本大意师：Pleaseopenyourbooks,turntoLesson2Part1Look,listenandsay.First,let’slistentothedialogueonce.Listencarefullyandthinktwoquestions：①WherewillLiMing’sschoolvolunteer?②Whataretheytalkingabout?播放课文录音。

录音结束后。

师：OK,stop.Question1：WherewillLiMing’sschoolvolunteer?Whowantstotry?

生：Atanursinghome.

师：Excellent!Question2：Whataretheytalkingabout?

生：Theytalkaboutwhattheycandofortheelderly.

师：Youareright.Theytalkaboutmanythingstheycandofortheoldpeople。Nowwewilllistenagain，listenandunderlinealltheactionstheytalkabout。再次播放录音，学生边听边在课本对话中划出表示行动的动词短语。

师：Nowworkinpairs,showyourunderlinedphrasestoyourpartner。学生两两交流勾画内容。设计意图：通过两遍听力输入，设置层级化问题，让学生整体把握对话场景与主旨，初步定位课文核心动词短语，训练听力抓取关键信息能力。（三）分段精读课文，逐句讲解对话文本，突破词汇句型出示课本完整对话文本：TheChongyangFestivaliscomingup.

LiMing’sschoolisgoingtovolunteeratanursinghome.

LiMing:Whatcanwedofortheelderlythere?

Jenny:Wecandrawpictureswiththem.

WangHong:I’mgoodatsinging.Icansingsongsfortheelderly.Andwecansharestorieswiththem.

GuoYang:Wecantakeawalkwiththeminthepark.

Danny:Icanhelpthemuseasmartphone.

LiMing:Thosearegoodideas.师：Nowlet’sreadandstudythedialoguesentencebysentence。教师逐句带读，处理语言点。

师：第一句“TheChongyangFestivaliscomingup.”，我们刚刚学了，iscomingup表示即将到来。第二句“LiMing'sschoolisgoingtovolunteeratanursinghome.”，这里“isgoingtovolunteer”表示打算、将要去做志愿，volunteer在这里作动词，含义是做志愿工作。名词所有格LiMing’s，意思是李明的。请全班齐读这两句。

学生齐读。

师：LookatLiMing’squestion：Whatcanwedofortheelderlythere?请一位同学翻译这句话。

生：我们可以在那里为老人们做些什么？

师：Verygood。这是本课核心问句，我们用来询问可以为他人做什么。板书句型：Whatcanwedofor…?Wecan…，全班齐读问句2遍。

师：NowJennyanswers.Jennysays“Wecandrawpictureswiththem.”。drawpictures画画，withthem和他们一起，them指代theelderly。板书短语drawpictureswiththeelderly，讲解with的含义“和……一起”，学生跟读短语。

师：Nextone,WangHongsays“I’mgoodatsinging.Icansingsongsfortheelderly.Andwecansharestorieswiththem.”请同学们找一找本句重点短语。

生：begoodatsinging；singsongsfortheelderly；sharestorieswiththem。

师：Perfect。begoodat+doingsth.，意思是擅长做某事，at后面动词要加ing。I’mgoodatsinging就是我擅长唱歌。for在这里表示“为……”，singsongsfortheelderly为老人唱歌。sharestories分享故事，sharesth.withsb.和某人分享某物。板书以上短语，反复领读。请学生仿照例句口头造句：I’mgoodatdancing.Icandanceforthem。随机抽2‑3名学生口头输出句子。

师：Goon,GuoYang：Wecantakeawalkwiththeminthepark。takeawalk固定短语，散步。inthepark地点状语，在公园。板书takeawalkwiththeelderly，学生齐读。

师：ThenDannyspeaks：Icanhelpthemuseasmartphone。smartphone智能手机。重点语法：helpsb.dosth.，帮助某人做某事，help后面的人称用宾格，后面动词使用原形。helpthemuse，them是宾格，use用原形，不能写成touse或者using。板书句型helpsb.dosth.，举例：Icanhelpmumcleantheroom。请学生尝试口头仿写1‑2个句子，教师纠正错误。

师：Lastsentence,LiMingsays“Thosearegoodideas.”those那些，对应复数名词ideas，意思是这些都是好主意。全班齐读整句。师：NowIgiveyouatable，let’ssortoutalltheactionsfromourtext。投影展示表格，师生共同完成表格填写。PeopleWhatcantheydofortheelderly?JennydrawpictureswiththemWangHongsingsongsfortheelderly;sharestorieswiththemGuoYangtakeawalkwiththemintheparkDannyhelpthemuseasmartphone师：Lookatthischart.Allthesearegoodvolunteerideasfromourtextbook。请学生看着表格，完整复述每个人提出的行动。设计意图：逐句解析课文原文，落实生词、固定搭配、语法知识点，依托表格可视化梳理课文信息，降低学生理解记忆难度；穿插口头造句练习，即时巩固重点句型，扎根教材文本，落实本课语言重点。（四）跟读课文对话，分层朗读训练师：Nowlet’sfollowtheaudio，readthedialoguetogether。播放课文音频，全班学生逐句跟读，注意语音语调、停顿。

师：NowboysreadLiMingandDanny’slines,girlsreadJennyandWangHongandGuoYang’slines。男女分角色朗读对话。

师：Nowyoucanworkingroupsoffive.Assignroles:LiMing,Jenny,WangHong,GuoYang,Danny。小组分角色朗读对话，教师巡视，纠正个别单词发音，重点纠正elderly、smartphone读音。挑选1‑2个小组起立展示朗读。设计意图：多形式朗读课文，巩固文本理解，训练语音语调，小组分角色，调动课堂参与度，熟悉完整对话逻辑。（五）第1课时课堂小结师：Inthisclass,weknowTheChongyangFestivaliscoming,LiMing’sschoolwillvolunteeratanursinghome.Welearnedmanyphrasesabouthelpingtheelderly，我们学习了很多为老人做志愿的短语，还有核心句型Whatcanwedofortheelderly?Wecan…。课后请同学们熟读课文对话，抄写本课重点短语。第2课时（一）复习旧知，巩固第1课时所学内容师：Goodmorningclass.Let’sreviewwhatwelearnedlastclass。出示上节课表格。Whocantellme，whatcanwedofortheelderlyaccordingtoourtext？请多名学生看着表格口头复述课文当中的志愿行为。

生1：Wecandrawpictureswiththem.

生2：Wecansingsongsfortheelderly.

生3：Wecansharestorieswiththem.

生4：Wecantakeawalkwiththem.Wecanhelpthemuseasmartphone.

师：Well‑done.Let’sreviewkeysentences。PPT出示重点句型，全班齐读：1.Whatcanwedofortheelderly?2.I’mgoodatsinging.Icansingsongsfortheelderly.3.Icanhelpthemuseasmartphone.

师：Nowlet’sdosentencepractice。教师给出提示，学生口头完成句子。

师提示：I’mgoodatdrawing.

生：Icandrawpicturesfortheelderly.

师提示：I’mgoodattellingstories.

生：Icansharestorieswiththem.

师：Pleasepayattention，helpsb.dosth.，动词用原形。谁可以造一个句子使用helpsb.dosth.?

生：Icanhelpgrandmacarrybags.

师：Wonderful！Nowopenyourtextbook，lookbackatPart1dialogue，readthewholedialogueindependentlyforthreeminutes。学生自主朗读课文对话。设计意图：依托表格回顾课文内容，句型操练巩固重点语法，唤醒第一课时知识储备，为本课时文本复述、语言输出做好铺垫。（二）回归教材文本，研读方框短语板块，强化短语识记师：Lookattheboxbelowthedialogueinourtextbook。出示课本方框文本：volunteeringinthenursinghome

drawpictureswiththeelderly

singsongsfortheelderly

sharestorieswiththeelderly

takeawalkwiththeelderly

helptheelderlyuseasmartphone师：Thesearekeyphrasessummedupfromourdialogue。教师逐个讲解短语，提示学生观察，原来对话当中的them替换成theelderly，实现短语完整表达。教师领读全部短语，学生齐读。

师：Nowlet’splayaquickreadgame，IshowtheChinesemeaning，youspeakEnglishasquicklyasyoucan。教师出示中文释义，学生抢答英文短语，巩固记忆。

师：Nowlookcarefully，canyoufindthegrammarpoint“theelderly”？每一个短语当中都出现theelderly。Remember，the+形容词，表示一类人，theelderly=oldpeople，不能写elderlies。我们不能说manyelderlies，要说manyoldpeople/theelderly。请大家把这个知识点标注在课本上。

师：Nowtakeyourexercisenotebook，writedownthesefivekeyphrases，书写注意单词拼写与大小写。学生抄写短语，教师巡视指导书写规范。设计意图：紧扣教材课后方框板块，系统梳理本课全部核心短语，再次突破theelderly语法难点，落实写的训练，夯实本课基础知识点。（三）深度解读课文情境，案例分析，理解对话逻辑师：Nowlet’sthinkdeeplyaboutourtext.Whydotheytalkabouttheseideas?

生：BecauseChongyangFestivaliscoming,theywillgotonursinghometohelptheelderly.师：Right。LiMing’sclasswillgotodovolunteering，sotheydiscussdifferentthingstheycando。Nowlet’sanalyzeeachideainourtext，think：Whocandothisjob？Whatspecialskillsdoyouneed？PPT展示案例分析表格，师生共同完成。VolunteerworkWhatskilldoyouneed?drawpictureswiththeelderlybegoodatdrawingsingsongsfortheelderlybegoodatsingingsharestorieswiththeelderlygoodattalking,knowmanystoriestakeawalkwiththeelderlyhavetimetostaywitholdpeoplehelptheelderlyuseasmartphoneknowhowtouseasmartphone师：LookatWangHong.Indialogue,shesays“I’mgoodatsinging.Icansingsongsfortheelderly.”所以她提出这个主意，因为她拥有唱歌的特长。Dannyknowssmartphonewell，sohewantstohelpoldpeopleusephones。

师：NowIaskyouaquestion：Ifyougotothenursinghome，whatworkcanyoudo?Youcanuseyourownhobbies。请学生结合表格，联系自己特长，进行口头表达。

生1：I’mgoodatdancing.Icandancefortheelderly.

生2：Icanhelpthemcleanrooms.

师：Verygood。Weshouldchoosevolunteerworkaccordingtowhatwearegoodat，justlikeLiMing’sfriendsinthetextbook。

师：LiMingsays“Thosearegoodideas.”Whydoeshesayso?

生：Becausealltheideasarehelpfulfortheelderly.

师：Yes，everysmallthingcanbringhappinesstooldpeople。Thisisexactlywhatvolunteeringmeans。设计意图：跳出单纯记单词，深度解析课文对话内在逻辑，借助案例表格引导学生理解文本人物提出不同志愿方案的原因，将语言知识、生活实际、主题意义相结合，训练学生的逻辑思考与口语输出。（四）课文复述练习，搭建支架，实现语言综合输出师：Nowwewillretellthisdialogue.IgiveyouasimpleframeworkonPPT，youcanusethephraseswelearned。出示复述支架：TheChongyangFestival____.LiMing’sschoolwillvolunteer____.Theytalkaboutwhattheycandofor____.Jennycan____.WangHongisgoodatsinging,shecan____and____.GuoYangcan____.Dannycan____.LiMingthinksthosearegoodideas.师：First，fillintheblankstogetherwithme。师生一起口头完成填空。

生依次口头填：iscomingup；atanursinghome；theelderly；drawpictureswiththem；singsongsfortheelderly；sharestorieswiththem；takeawalkwiththeminthepark；helpthemuseasmartphone。

师：Great!Nowreadthisfullretellingpassagetogether。全班齐读完整复述段落。

师：Nowworkinpairs.Trytoretellthedialoguewithoutlookingyourbook,youcanlookatthechartwemadebefore。学生两两合作，依托表格支架尝试脱稿复述课文内容。教师巡视，对基础薄弱学生进行提示引导。邀请2‑3组同学进行全班展示复述，教师及时纠正句型、短语错误。设计意图：搭建填空式文本支架，降低复述难度，从依托课本，过渡到半脱稿复述，训练学生综合语言输出，检验学生对整篇课文的掌握程度。（五）巩固句型操练，情景问答师：Nowwepracticeourkeyconversation。出示核心问答句型：—Whatcanwedofortheelderly?

—Wecan…/I’mgoodat…Ican…师：NowIamLiMing,youaremyclassmates.Iaskyouthequestion“Whatcanwedofortheelderly?”,pleaseanswermewiththephrasesw