部编《19、海滨小城》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文教材中的一篇写景状物散文——《海滨小城》。这篇课文以其清新活泼的语言，描绘了一幅色彩鲜明、景象秀丽的海滨小城画卷，是培养学生观察能力、审美情趣和语言表达能力的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《海滨小城》是一篇文质兼美的写景散文。作者按照由远及近的观察顺序，先描绘了浩瀚大海的景色，再将镜头拉近，展现了沙滩的风采，最后聚焦于小城的庭院、公园和街道，层次分明地勾勒出海滨小城特有的美丽与整洁。课文语言生动形象，运用了大量富有表现力的词语和比喻、拟人等修辞手法，如“浩瀚的大海”、“棕色的机帆船”、“银白色的军舰”、“青色的虾和蟹”、“金黄色的海螺”，以及对榕树“密不透风”、凤凰树“开得那么热闹”的描写，都极具画面感，能够有效激发学生的想象，让他们仿佛身临其境。本单元的教学重点通常围绕“感受大自然的美，体会作者对家乡的热爱之情”以及“学习作者观察和描写景物的方法”展开。《海滨小城》作为本单元的一篇重要课文，很好地承载了这一任务。它不仅让学生领略到海滨小城的自然风光和人文气息，更在潜移默化中引导学生学习如何抓住景物特点进行描写，如何运用准确生动的语言表达自己的所见所感。二、说学情本课的教学对象是小学中年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其对色彩鲜明、景象生动的写景类文章抱有浓厚的阅读兴趣。他们乐于朗读，也能够通过朗读初步感知文章内容和情感。然而，中年级学生在抽象思维能力和逻辑概括能力方面仍有待发展。他们对景物的观察可能还停留在表面，难以深入体会作者在字里行间蕴含的情感，也不易自主发现和总结作者的写作方法。因此，在教学中，需要教师巧妙引导，创设情境，运用多种教学手段调动学生的感官，帮助他们从整体感知到局部品读，再到情感升华，逐步深入文本内核。同时，他们正处于从“学阅读”向“通过阅读学表达”过渡的关键时期，对语言文字的敏感度需要进一步培养。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能目标：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察景物的方法，体会课文是如何抓住景物特点进行描写的。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，理解课文内容，感受海滨小城的美丽景色。*学习边读边想象画面的阅读方法，培养初步的联想和想象能力。*通过品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感态度与价值观目标：*感受海滨小城的美丽和整洁，激发对大自然和美好生活环境的热爱之情。*体会作者对家乡的赞美和热爱，培养学生热爱自己家乡的情感。四、说教学重难点根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解课文内容，感受海滨小城的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。*有感情地朗读课文，特别是描写海滨和小城景色的重点段落。*教学难点：*学习作者观察景物的方法，理解课文是如何抓住不同景物的特点进行具体描写的。*体会文中优美词句的表达效果，并尝试运用。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用多媒体课件展示海滨小城的图片或视频，创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受景色之美。*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的韵律美和情感美，加深对课文内容的理解。*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，自主发现作者描写景物的方法和语言表达的妙处。*图文结合法：将课文的文字描述与相应的画面结合起来，帮助学生更好地理解课文内容，建立直观印象，培养学生的图文转换能力。*学法：*自主阅读法：引导学生运用已有的阅读经验，自主阅读课文，初步感知课文内容，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和发现，在交流碰撞中加深理解，共同提高。*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点批注，培养良好的阅读习惯和细致的观察力。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对景物特点和作者情感的体会。六、说教学过程为了将教学目标落到实处，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我会用充满激情的语言导入：“同学们，你们见过大海吗？（可让学生简单分享）今天，老师要带大家去一个美丽的地方，那里有蔚蓝的大海，金色的沙滩，还有整洁秀丽的小城。想不想去看看？”随后，播放海滨小城的风光短片或展示一组精美图片，配以轻柔的音乐。看完后，提问：“你们觉得这个地方怎么样？”引导学生说出自己的直观感受。接着，揭示课题：“这就是我们今天要学习的课文——《海滨小城》。（板书课题）让我们一起走进课文，去细细品味它的美吧！”设计意图：通过直观的视听材料，创设优美的情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们对海滨小城的向往和学习课文的浓厚兴趣，为下文的学习奠定良好的情感基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：课文主要写了海滨小城的哪些地方？2.检查字词：出示本课生字词，指名认读、开火车读、齐读，重点指导易读错、易写错的字词，如“臂”、“睬”、“凰”等，通过组词、联系上下文等方式理解词义。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考并讨论：课文描写了海滨小城的哪些景物？（引导学生找出：大海、沙滩、庭院、公园、街道）教师根据学生回答，相机板书。设计意图：这一环节旨在让学生初步感知课文内容，扫清阅读障碍，梳理文章脉络，为深入品读课文做好铺垫。（三）精读品味，感受美景这一环节是本课的重点，我将引导学生抓住“美”字，深入品读课文的重点段落，感受海滨小城的独特魅力。1.品读“海滨之美”（第1-3自然段）：*指名朗读：请几位同学分段朗读描写海滨的部分，其他同学边听边想象画面。*重点研读：*提问：“作者描写了大海的哪些景象？这些景象有什么特点？”（引导学生找出“天是蓝的，海也是蓝的”、“机帆船、军舰”、“海鸥”、“云朵”等，感受大海的辽阔、色彩的明丽。）*抓住关键词句：“海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”引导学生体会颜色描写的丰富和动态描写的生动。*学习描写沙滩的部分：“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。”“这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”引导学生感受贝壳的多和美，以及“寂寞地躺在那里”所运用的拟人手法，体会其表达效果。还有“渔船靠岸”时的热闹景象和“银光闪闪的鱼”。*感情朗读：指导学生有感情地朗读这部分，读出大海的壮阔和沙滩的有趣。可以采用男女生比赛读、师生合作读等形式。2.品读“小城之美”（第4-6自然段）：*自主探究：提出学习要求：默读描写小城庭院、公园和街道的段落，看看小城的这些地方各有什么特点？你从哪些词句感受到的？用“~~~~”画出相关语句，并在小组内交流。*交流汇报，重点品析：*庭院美：“树多”、“叶香”。抓住“桉树的叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”体会“热闹”一词的妙处，感受凤凰花的繁盛和艳丽。*公园美：“榕树大”、“枝叶密”。抓住“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”引导学生理解比喻句的妙处，感受榕树的高大茂盛和它给人们带来的荫凉。*街道美：“干净”。抓住“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”体会小城的整洁和人们对环境的爱护。*比较感悟：海滨的美和小城的美有什么不同？（海滨是壮阔的、动态的美；小城是宁静的、整洁的、充满生活气息的美。）*朗读升华：带着对小城的喜爱之情，有感情地朗读这部分内容，读出庭院的芬芳、公园的清幽和街道的整洁。设计意图：这一环节通过层层深入的品读和探究，引导学生抓住景物特点，品味优美词句，感受海滨小城不同的美，同时学习作者的观察和表达方法。充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究中学习。（四）整体回顾，体会情感1.总结全文：同学们，这篇课文为我们描绘了一幅美丽的海滨小城画卷。现在，让我们再次完整地朗读课文，感受它的美。2.体会情感：读完课文，你觉得作者对这座海滨小城怀有怎样的感情？（引导学生体会作者对家乡的热爱和赞美之情。）找出文中点明中心的句子：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”3.拓展延伸：如果你是这座海滨小城的小导游，你会怎样向游客介绍它呢？请选择你最喜欢的一个地方，试着用自己的话说说。（可以先在小组内练习，再指名上台介绍。）设计意图：通过整体回顾和有感情的朗读，进一步加深对课文内容和作者情感的理解。拓展延伸环节旨在锻炼学生的语言组织和表达能力，将课内所学迁移到课外运用。（五）总结写法，指导练笔1.回顾写法：作者是怎样把海滨小城写得这么美的？（引导学生总结：按一定顺序观察和描写；抓住景物的特点；运用了比喻、拟人等修辞手法；用词准确生动等。）2.小练笔：学习作者的写法，观察一下我们的校园或家乡的一处景物，抓住它的特点写几句话。（学生动笔写作，教师巡视指导，写完后可进行交流分享。）设计意图：引导学生从阅读中学习写作方法，并进行初步的迁移运用，培养学生的习作能力。（六）布置作业，巩固提升1.基础性作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写本课生字词和优美的句子。2.拓展性作业：画一画你心中的海滨小城，或者写一段描写自己家乡一处景物的话。3.实践性作业：和爸爸妈妈一起去寻找家乡的美景，用照片或文字记录下来。设计意图：作业设计兼顾基础巩固和能力拓展，既有对课内知识的复习，也有向课外生活的延伸，体现了语文学习的实践性和综合性。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能够帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出课文的主要内容和中