《老王》课堂教学实录

《老王》课堂教学实录课题：杨绛《老王》授课年级：初中二年级课时：一课时授课教师：（虚拟）李老师教材分析：《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文，语言质朴平淡，却蕴含着深沉的情感。文章通过对老王生活片段的描写，展现了他的不幸与善良，也体现了作者对人性的关怀和对自身的反思。本课旨在引导学生深入文本，理解人物形象，体会作者情感，并引发对社会与人生的思考。学情分析：初二学生已具备一定的文本分析能力和情感体验能力，但对于特定时代背景下人物的悲剧命运及作者复杂情感的深层理解仍有难度。需要教师通过问题引导，搭建支架，帮助学生走进文本，与人物对话，与作者共鸣。教学目标：1.知识与技能：把握老王的人物形象特点，理解关键语句的含义。2.过程与方法：通过圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，学习通过细节描写分析人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受老王的善良与不幸，体会作者的“愧怍”之情，培养关爱他人、反思自我的人文情怀。教学重难点：*重点：分析老王的人物形象，理解其善良与不幸。*难点：体会作者“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻内涵。教学方法：情境导入法、问题探究法、朗读品味法、合作讨论法。教学手段：多媒体课件（PPT）、音频（课文范读）---教学过程实录(一)导入新课，走近老王(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们的生活中，总会遇到一些特别的人。他们或许平凡，甚至有些卑微，但他们身上可能闪耀着人性的光辉，让我们印象深刻，甚至在多年以后，依然会想起他们。今天，我们要一起走进当代著名作家杨绛先生的一篇散文，去认识一位名叫“老王”的普通人。（板书课题：老王杨绛）师：在学习课文之前，我们先来看一段关于作者杨绛先生的简介。（PPT展示杨绛先生照片及简介，突出其“最贤的妻，最才的女”的评价及晚年生活的恬淡）杨绛先生以其温婉通透的文字和高尚的人格赢得了人们的尊敬。那么，在她笔下的老王，又是一个怎样的人呢？让我们带着这份好奇，开始今天的学习。(二)初读感知，勾勒老王(约10分钟)师：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，同时思考：老王是一个怎样的人？你能用几个词语来概括他给你的初步印象吗？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）(生朗读完毕)师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，读完课文，老王给你留下了怎样的第一印象？生1：我觉得老王是一个很苦的人。他眼睛不好，生活也很贫困。师：（点头）嗯，“苦”，这个字用得很概括。还有吗？生2：他很善良，乐于助人。文章里写他帮作者家送冰，送病人，还不要太多钱。生3：他好像很孤独，没什么亲人。师：同学们都有自己的初步感受，很好。“苦”、“善良”、“孤独”，这些都是我们对老王的初步印象。那么，老王的“苦”具体体现在哪些方面？他的“善良”又表现在哪些事情上呢？接下来，我们就深入文本，去细细品味。(三)聚焦“不幸”，感受苦难(约15分钟)师：请同学们默读课文1-4自然段，找出描写老王“不幸”的语句，圈点勾画，并思考：老王的不幸体现在哪些层面？（学生默读，勾画，小组讨论）师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的发现？生4：（代表小组发言）我们小组认为，老王的不幸首先体现在身体上。“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”还有，“也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”这说明他身体有残疾，而且可能还受过病痛的折磨。师：分析得很到位，身体的残疾和病痛，这是生理层面的不幸。（板书：不幸：生理）生5：我们还找到了他生活条件的艰苦。“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，“他的家是一个破落的大院，里面有几间塌败的小屋”，“没什么亲人”，“他也许是从小营养不良……”这些都说明他物质生活非常贫困，而且很孤独，没有家庭温暖。师：非常好，你们关注到了老王的居住环境、谋生手段和家庭状况。这是生活层面的不幸。（板书：生活）师：同学们再想想，在那个特殊的年代（“文化大革命”时期），老王这样一个身体残疾、生活贫困的人，他的社会地位会怎样？生6：可能会受到别人的歧视和嘲笑吧。文中说“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。”这说明别人对他可能不太尊重。师：是的，社会的冷漠和不被尊重，这是精神层面的不幸。（板书：社会/精神）老王承受着生理、生活、精神等多重不幸，可以说，他是一个命运多舛的人。(四)品读细节，感受善良(约15分钟)师：面对如此多的不幸，老王又是如何对待生活，如何对待他人的呢？请同学们细读课文5-8自然段，找出描写老王“善良”的具体事例和细节描写，体会老王的品格。(学生细读，思考，小组交流)师：好，我们来交流一下。老王的善良，具体表现在哪些事情上？生7：第一件事是送冰。“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”这说明他送冰实在，不占便宜。师：（引导）仅仅是“实在”吗？“前任”是怎样的？生7：前任是“论车收钱”，老王是“冰价相等”但份量加倍。所以他不仅实在，还很厚道，为别人着想。师：说得好！“厚道”，这个词用得准确。还有吗？生8：第二件事是送钱先生看病。“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’”后来“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”这说明他关心别人，不图回报，还很体谅作者一家当时可能也不宽裕。师：（赞许）你关注到了老王的语言“你还有钱吗？”，这句话朴实，但蕴含着老王怎样的情感？生8：他怕作者家因为给先生看病花钱多，自己再收钱会给作者增加负担。师：对，这是一种发自内心的关怀，非常可贵。在自己如此困顿的情况下，还能体谅他人，这份善良尤为动人。生9：第三件事，也是最让我感动的，是老王临终前送香油和鸡蛋。“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。”他病得那么重，还想着给作者家送东西，这份情谊太重了。师：（语气沉重了一些）同学们，我们来想象一下当时的情景。老王“直僵僵地镶嵌在门框里”，“面色死灰，两只眼上都结着一层翳”，身体已经到了极限。他为什么还要坚持送来香油和鸡蛋？生10：我觉得他是在感谢作者一家对他的关照。作者一家没有像其他人那样歧视他，还时常照顾他的生意，给他钱和食物。老王记在心里，所以在临终前，用自己最珍贵的东西来表达感谢。师：（点头）这是一种朴素而深沉的感恩。他送来的仅仅是香油和鸡蛋吗？生11：不是，是他对作者一家的情谊，是他最后的温暖。师：说得真好！这不仅仅是物质，更是一份沉甸甸的、纯粹的善意。我们再来看看作者是如何描写老王送香油鸡蛋时的外貌和动作的。“直僵僵地镶嵌”、“面色死灰”、“结着一层翳”、“一手拿着布，一手攥着钱”、“滞笨地转过身子”。这些词语，让我们感受到老王当时身体的极度虚弱。但就是这样一个垂死的人，心里想的还是别人。这份善良，太震撼人心了。(五)深入探究，感悟“愧怍”(约15分钟)师：老王用他的善良温暖着作者一家，作者一家对老王又是怎样的态度呢？生12：作者一家对老王也很好。会照顾他的生意，“我们当然不要他减半收费”，会给他吃的，“我常坐老王的三轮”，默存还“给他吃了大瓶的鱼肝油”。师：是的，作者一家并没有因为老王的残疾和贫困而歧视他，反而给予了他一些关照和尊重。按理说，作者对老王已经仁至义尽了。但文章的结尾，作者却说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（PPT展示这句话）大家思考一下，作者为什么会感到“愧怍”？(学生沉思，小组热烈讨论)师：这个问题有点深度，大家可以畅所欲言。生13：我觉得作者可能觉得自己做得还不够多，不够好。老王那么困难，作者虽然帮助了他，但可能没有从根本上改变他的困境。师：有一定道理。“做得不够多”。生14：老王临终前送来香油和鸡蛋，作者却“强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”还“谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”作者当时可能误解了老王的意思，以为他是来要钱的，所以赶紧拿钱给他。这可能让作者后来感到愧疚。师：（眼前一亮）你关注到了这个细节！作者当时的“强笑”和急于“拿钱”，是不是让老王感到了一丝被误解的失落？“他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”这句话里，你们听出了什么？生14：听出了老王的急切和一丝委屈。他是真心来送东西的，不是为了钱。师：是的，作者事后回想起来，可能意识到自己当时的行为，虽然是出于“好心”——不想欠人情，或者说习惯性地用金钱来回报，但却可能忽略了老王那份纯粹的、不带功利色彩的情感。老王需要的仅仅是钱吗？生15：老王可能更需要的是精神上的关怀和尊重。作者一家虽然对他好，但可能还是把他当作一个“熟人”或者“需要帮助的人”，而没有真正走进他的内心，了解他内心的孤独和痛苦。师：（深刻地点头）这个思考很有深度！“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁？生齐：作者；老王。师：作者认为自己是“幸运的人”，老王是“不幸者”。这种“幸运”与“不幸”的对比，让作者在老王死后，不断反思：自己作为一个“幸运者”，对“不幸者”的关爱，是否仅仅停留在物质层面，是否真正做到了平等的尊重和精神的慰藉？当老王带着一颗赤诚之心来告别时，自己是否给予了他足够的理解和回应？这种反思，让作者感到了“愧怍”。这种“愧怍”，不是简单的内疚，而是一种深刻的自我反省，一种对人性、对平等、对责任的思考。它体现了作者高尚的人格和悲悯的情怀。(六)拓展延伸，感悟人生(约3分钟)师：同学们，老王虽然不幸，但他用善良点亮了生命的微光。杨绛先生虽然“幸运”，但她能反思自己，心怀愧怍。在我们的生活中，也可能遇到像老王这样需要帮助的人，我们应该如何对待他们？是仅仅给予物质上的施舍，还是给予更多的尊重、理解和关怀？这个问题，值得我们每个人深思。(七)总结全文，升华情感(约2分钟)师：今天，我们一起认识了老王，一个生活困苦却内心善良的普通人。他的不幸让我们同情，他的善良让我们感动。而杨绛先生那声“愧怍”，更让我们体会到了知识分子的良知与担当。希望这篇课文能带给我们一些启示：在生活中，既要保持善良的本色，也要常怀感恩之心，更要有反思的勇气。(八)布置作业(约1分钟)1.熟读课文，摘抄文中描写老王外貌、动作、语言的精彩语句，并体会其作用。2.写一段话：《我眼中的老王》或《读〈老王〉有感》。3.课外阅读杨绛先生的《我们仨》或《干校六记》，进一步了解作者及其作品风格。---板书设计老王杨绛不幸：生理（残疾、病痛）生活（贫困、孤独）社会（冷漠、歧视）善良：送冰——量大价平（厚道）送医——体谅周到（真诚）临终赠物——感恩回报（淳朴）愧怍：幸运者vs不幸者（反思：关爱、尊重、平等）---教学反思本课教学，我力求引导学生通过自主阅读、合作探究的方式，深入文本，理解人物形象，体会作者情感。在分析老王的“不幸”与“善良”时，注重引导学生从文本细节入手，鼓励学生发表个性化见解，课堂气氛较为活跃。对于难点“愧怍”的理解，通过问题链的设计，层层深入，引导学生逐步体会其深刻内涵。但在实际操作中，也存在一些