《进位加》教学设计-珠心算教案

《进位加》教学设计—珠心算教案珠心算，作为我国优秀传统文化的瑰宝，其教育价值不仅在于计算本身，更在于对儿童专注力、记忆力及逻辑思维能力的综合培养。《进位加》是珠心算学习中的关键一步，它承接了基础的直加直减，开启了后续更复杂运算的大门。本课旨在引导学生理解“满十进一”的算理，掌握进位加的基本拨珠方法，并初步建立心算的表象。一、教学内容10以内数的进位加法（珠算）二、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解和掌握“满十进一”的算理，学会10以内数进位加法的珠算方法，能够正确进行拨珠计算。2.过程与方法：通过观察、操作、演示、讨论等方式，引导学生经历“满十进一”算理的探究过程，培养其动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，激发学生对珠心算的兴趣，培养其认真、细致的学习习惯和勇于探索的精神。三、教学重难点*重点：理解“满十进一”的算理，掌握进位加的拨珠方法（尤其是“破五进位加”前，需先掌握“直加满十进位加”）。*难点：进位时，本位拨去与进位拨上的协调配合；心算时对珠像变化的准确把握。四、教学准备教师用大算盘，学生用小算盘，课件（或教学挂图），练习纸，奖励用的小星星贴纸。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.珠算基本功练习：*全盘练：从1拨到9，再从9拨到1。*听数拨珠：教师报数（1-9），学生快速在算盘上拨出。*看数拨珠：出示数字卡片（1-9），学生拨珠。*简单直加练习：如3+5，2+6，7+2等，要求学生边拨边说“加几，下珠不够，上珠五，加几减几”（针对涉及上珠的直加）或直接“加几，拨上几”。2.情境引入：*师：小朋友们，秋天是丰收的季节，果园里的苹果熟了。（出示课件：一棵苹果树上结了7个苹果，树下又掉下来3个）*师：谁能提一个数学问题？（引导学生提出“一共有多少个苹果？”）*师：要求一共有多少个苹果，用什么方法计算？怎样列式？（7+3=）*师：7加3等于多少呢？我们用小棒摆一摆，或者在脑子里想一想。（学生回答：10）*师：非常好！7加3等于10。那这个10在算盘上怎么表示呢？今天，我们就来学习这种有进位的加法。（板书课题：进位加）（二）新知探究，合作学习1.教学“7+3”：*师：我们先在算盘上拨出第一个加数“7”。（学生操作，教师巡视指导，强调指法：右手拇指拨上珠5，食指拨下珠2）*师：现在要加“3”，我们先看个位档。个位上已经有7颗珠子了，再加3颗，一共是几颗？（10颗）*师：个位档最多能表示几颗珠子？（9颗）10颗珠子能不能都放在个位档？（不能）*师：对了，个位档满10颗珠子，就要向前面的十位档进1，这就叫“满十进一”。（板书：满十进一）*师：那具体怎么拨呢？（引导学生思考）个位上7加3，我们可以这样想：先在个位上拨去7的好朋友3，让个位变成0，然后在十位上拨上1。（边说边演示大算盘：在个位档，拇指和食指配合，拨去下珠2和上珠5，即拨去7；然后在十位档，用拇指拨上1颗下珠。）*师：谁看清楚老师是怎么拨的了？（请一位学生上台演示，其他学生观察）*师生共同总结拨珠口诀（或动作要领）：“加3，个位满十，减7进1”（这里的“减7”是指减去7的补数3，为了便于初期理解，也可以说“减补进一”，即7的补数是3，所以减3进1。但初期更直观的是“凑十”的思路，拨去凑十的数）。*学生分组练习：一人说过程，一人拨珠，互相检查。教师巡回指导，重点关注学生是否理解“减几”是为了凑十，以及进位拨1的动作。*同桌互相出题：如“6+4”，“5+5”，“8+2”等，让学生自主尝试，体验“直加满十进位加”的拨珠过程。2.及时巩固，变式练习：*基础练习：在算盘上计算：2+8=，4+6=，9+1=，3+7=。*要求学生边拨边口述计算过程：“先拨几，加几，个位满十，减几进一，等于几。”*纠错练习：出示几道易出错的题目，如“7+4”（此处若学生尚未学破五，可暂不出示，或作为后续学习内容），引导学生辨析。（三）深化理解，珠算练习1.看图列式计算：课件出示简单的图画应用题，如：草地上有5只小鸡，又来了5只，一共有多少只？引导学生列出算式，并用珠算得出结果。2.听算练习：教师报题，学生听题后在算盘上计算，并报出得数。如：3+8，6+5（若已学破五），9+2等。3.看算练习：出示算式卡片，学生看题后拨珠计算。（四）珠算向心算过渡（初步感知）1.模拟拨珠：让学生闭上眼睛，教师缓慢报题“7+3”，引导学生在脑海中想象算盘的样子，模拟拨珠过程：“先有7，加3，个位满了，减7（或减3的补数），十位进1，得10。”2.看数想珠：出示算式“5+5”，让学生先在脑中想拨珠过程，再说出结果。初期可允许学生小声念叨或做轻微的手指动作辅助。（五）课堂小结，拓展延伸1.今天我们学习了什么？（进位加）2.计算进位加时要注意什么？（个位满十，要向十位进一）3.你觉得哪里最难？我们是怎么克服的？4.师：今天小朋友们都表现得非常棒，不仅学会了进位加的拨珠方法，还积极思考。回家后，可以和爸爸妈妈一起玩“算一算”的游戏，比如算一算家里有几口人，吃饭时需要几根筷子（一双筷子是2根）等等，看谁算得又快又准！六、教学延伸（课后）1.完成练习纸上的进位加练习题。2.鼓励学生在生活中寻找可以用加法解决的问题，并尝试用珠算计算。3.每日进行5-10分钟的珠算基本功练习。七、教学反思*本节课是否有效突破了“满十进一”的算理难点？学生的拨珠动作是否规范、协调？*情境创设是否能有效激发学生的学习兴趣？*练习设计的层次性和趣味性如何？是否关注到不同水平学生的需求？*在珠算向心算过渡的环节，学生的接受程度如何？后续应如何加强心算表象的建立？*课堂中对学生的评价是否及时、有效，能否调动学生的积极性？珠心算教学是一个循序渐进的过程，教师应耐心引导，关注学生个体差异，鼓励学生多动手、