卜算子咏梅教案

【课题】陆游《卜算子·咏梅》赏析【授课对象】中学高年级学生【课时安排】一课时【教学目标】1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵词作；理解词中重点词语的含义及全词大意；把握词作的意象特点和艺术手法。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味词的意境和情感；通过对比阅读，加深对陆游咏梅词独特风格的理解。3.情感态度与价值观：感受梅花所象征的孤高、坚韧、不争的品格；体会陆游在词中寄寓的身世感慨和高洁情操；培养学生对美好品格的向往和追求。【教学重难点】1.重点：理解词作通过梅花形象所寄托的思想情感；品味“零落成泥碾作尘，只有香如故”的深刻内涵。2.难点：领悟托物言志手法的巧妙运用；体会陆游虽身处逆境却坚守气节的精神。【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法【教学准备】1.多媒体课件：包含陆游生平简介、词作背景、梅花图片、相关咏梅诗词等。2.学生预习：通读词作，查阅注释，初步感知词意。【教学过程】一、导入新课（约5分钟）（教师展示几幅不同形态的梅花图片，或播放一段梅花傲雪的视频）师：同学们，看到这些梅花图片，你们会想到哪些词语来形容它？（引导学生自由发言，如：不畏严寒、傲骨、高洁、暗香等）自古以来，梅花因其独特的风骨，成为文人墨客笔下的常客。王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”写出了它的孤傲；卢梅坡的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”道出了它的清香。今天，我们将一同走近南宋著名诗人陆游，去品读他笔下那朵与众不同的梅花——《卜算子·咏梅》。（板书课题及作者）二、走近作者与创作背景（约5分钟）师：在学习词作之前，我们先来了解一下陆游及其创作这首词的背景。（PPT展示陆游简介）陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生力主抗金，却屡遭排挤，仕途坎坷。这首《卜算子·咏梅》便是他晚年退居山阴时所作。彼时的陆游，历经沧桑，壮志难酬，心中积郁着满腔的悲愤与不甘。他笔下的梅花，会是怎样的一番景象呢？三、初读感知，疏通词意（约10分钟）1.教师范读：教师配乐范读，注意语调、语速、停顿，引导学生感受词的韵律和情感基调。2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，初步理解词句含义，圈点勾画疑难之处。3.指名朗读与正音：检查学生朗读情况，纠正字音（如“著”zhuó，“碾”niǎn）。4.疏通词意：*小组讨论：结合注释，逐句疏通词的大意，互相解答疑难。*师生互动：教师针对学生提出的问题进行点拨，明确重点词语含义（如“驿外”、“断桥”、“无主”、“更著”、“一任”、“碾作尘”）。*全班齐读：在理解词意的基础上，再次齐读，要求读得更流畅，初步把握情感。四、品读赏析，探究意境（约15分钟）师：这首词题为“咏梅”，陆游是如何描绘梅花的？他仅仅是在写梅吗？（引导学生从意象、手法、情感等方面进行深入探究）1.赏析上阕——梅花的生存环境与遭遇*提问：上阕描写了梅花生长在怎样的环境中？（“驿外断桥边”——偏僻荒凉；“黄昏”、“风雨”——凄苦恶劣）*提问：这样的环境下，梅花是怎样的状态？（“寂寞开无主”——孤独无依，无人欣赏；“独自愁”——愁苦凄凉）*小结：上阕通过“驿外”、“断桥”、“黄昏”、“风雨”等意象，描绘了梅花孤独、凄凉、饱受摧残的生存状态，寄寓了词人身世的不幸和抑郁的情怀。2.赏析下阕——梅花的品格与风骨*提问：面对如此恶劣的环境和愁苦的心境，梅花是否屈服了？它表现出怎样的品格？（“无意苦争春，一任群芳妒”——不与百花争艳，从容淡定，洁身自好，不慕虚荣。）*重点品味“无意苦争春，一任群芳妒”：*“无意苦争春”：梅花盛开于寒冬，并非有意要与春天的百花争奇斗艳，它只是默默绽放，坚守自我。这体现了梅花的什么品格？（谦逊、淡泊名利）*“一任群芳妒”：即便不与群芳争，却仍难免遭人嫉妒。这里的“群芳”暗指什么？（可能指那些趋炎附势、争名夺利的小人）“一任”二字，表现了梅花怎样的态度？（坦然、无畏、不屑与之计较）*重点品味“零落成泥碾作尘，只有香如故”：*提问：梅花最终的结局如何？（“零落成泥碾作尘”——凋零飘落，被碾为尘土，命运悲惨）*提问：即使如此，梅花最可贵的是什么？（“只有香如故”——香气依旧，品格不改）*讨论：“香如故”仅仅指梅花的香气吗？它还象征着什么？（象征着梅花坚贞不屈的品格，也象征着词人即使身处逆境、屡遭打击，也绝不改变自己的爱国信念和高尚情操。）*小结：下阕通过“无意争春”、“一任群芳妒”、“香如故”等词句，展现了梅花高洁傲岸、不慕虚荣、坚贞不屈的品格，这正是词人自身品格的写照。3.探究手法——托物言志*提问：这首词主要运用了什么表现手法？（托物言志/借物抒情）*明确：词人以梅花自喻，通过描绘梅花的生存环境、遭遇和品格，含蓄地表达了自己虽身处逆境、怀才不遇，但仍坚守气节、不与世俗同流合污的高尚情怀和忠贞不渝的爱国精神。五、拓展延伸，比较阅读（约5分钟）师：同样是咏梅，毛泽东主席也有一首《卜算子·咏梅》。（PPT展示毛泽东《卜算子·咏梅》）*学生快速阅读，初步感知。*简要对比：两首词都写出了梅花不畏严寒的特点，但意境和情感有何不同？（陆游词中的梅花是寂寞、愁苦、坚贞自守的；毛泽东词中的梅花则是积极乐观、傲然挺立、报春使者的形象。这与两位作者所处的时代背景、个人经历和心境密切相关。）*小结：通过对比，我们能更深刻地体会到陆游词中那种特有的孤高、悲怆而又不失坚韧的情感。六、总结回顾，升华情感（约3分钟）师：陆游的《卜算子·咏梅》，以其传神的笔触、深邃的意境，为我们塑造了一个栩栩如生的“梅”的形象。这朵梅花，是寂寞的，是愁苦的，但更是坚贞的，是高洁的。它不仅是陆游个人品格的象征，更是中华民族精神的一种体现。希望同学们能从这朵梅花身上汲取力量，在今后的人生道路上，也能保持一份傲骨与坚韧。七、布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵并默写《卜算子·咏梅》。2.选做题：*搜集其他咏梅的诗词，进行比较阅读，体会不同诗人笔下梅花的不同形象。*以“我心中的梅花”为题，写一段200字左右的短文，表达自己的感受。【板书设计】卜算子·咏梅陆游上阕：环境（景）下阕：品格（情）------------------------------------驿外、断桥、黄昏、风雨无意苦争春（孤独、凄凉、险恶）（谦逊