小学英语三年级上册 Unit 1 Lesson 1 Hello！深度教学设计（冀教版·三年级起点）

小学英语三年级上册Unit1Lesson1Hello！深度教学设计（冀教版·三年级起点）

一、教学背景与设计理念

（一）指导思想

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，遵循三年级学生身心发展规律和语言学习规律。设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，将主题意义的探究贯穿始终。本课作为小学英语学习的起始课，其设计核心在于通过真实、生动、有趣的语境，激发学生的英语学习兴趣，建立初步的英语学习自信，培养基本的课堂学习习惯，为后续的英语学习奠定坚实的情感基础和语言基础。

（二）设计理念

1.大单元整体教学视角：将本课定位为整个单元乃至整个小学阶段英语学习的“奠基课”和“启动课”。从单元整体目标出发，确立本课在激发兴趣、破冰认识、建立基本问候语框架方面的核心功能，为后续学习“介绍他人”、“问候的多种表达”等内容做好铺垫。

2.英语学习活动观：设计层层递进的学习活动链，从基于语篇的理解性活动（如感知、模仿、理解Hello/Hi），到深入语篇的应用性活动（如角色扮演、真实问候），再到超越语篇的创造性活动（如创编新对话、结交新朋友），引导学生围绕真实情境，运用语言做事情。

3.教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程，通过教师观察、学生互评、自我反思等多种方式，实时监测学生对核心句型和词汇的掌握程度，以及学习习惯的养成情况，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科融合与全人教育：巧妙融合幼小衔接心理适应、道德与法治（礼貌待人）、美术（创意姓名卡片）、音乐（韵律歌谣）等元素，促进学生综合素养的提升，实现学科育人价值。

二、学情分析【基础】

（一）学生年龄与心理特征

本课授课对象为小学三年级上学期的学生，年龄多在8-9岁。他们处于从幼儿期向少年期过渡的阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚未充分发展。他们对英语学习充满新鲜感和期待感，同时也可能伴有些许的陌生感和焦虑感。

（二）已有知识经验基础【基础】

1.语言基础：绝大部分学生为零起点或接近零起点。部分学生可能在幼儿园或家庭环境中接触过“Hello”、“Hi”、“Bye”等极少数简单问候语，但缺乏系统的认读和规范的情境运用。

2.生活经验：学生已具备基本的日常礼貌用语经验，知道在与人初次见面或打招呼时要问好。能够理解自己的姓名、年龄等基本信息，并乐于向他人介绍自己。

3.学习习惯：初步具备课堂听讲、跟读模仿的意识，但尚未形成规范的英语课堂学习习惯，如指读、倾听他人发言、小组合作的基本规则等。

（三）学习困难与障碍预判【难点】

1.语言陌生感：对英语语音、语调、语流的陌生感，可能导致不敢开口、发音不到位。

2.注意力分散：单一的机械操练极易使学生感到枯燥，导致注意力涣散。

3.意义与形式脱节：单纯模仿Hello/Hi的发音，但无法真正理解其在不同语境下的交际功能。

4.自我介绍的逻辑：初次尝试用英文进行完整自我介绍（Hello,I’m...），需要克服紧张情绪，并建立句子结构意识。

三、教学目标设计

基于核心素养和课程标准，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力【核心·基础】

1.学生能够听懂、会说、认读核心问候语：Hello!Hi!并能用它们进行初步问候。

2.学生能够听懂、会说、认读核心句型：I’m[name].并能用其介绍自己的姓名。

3.学生能够听懂、会说、认读本课故事人物：Danny,Jenny,LiMing，并能正确指认。

4.学生能够感知英语的节奏和韵律，能跟随录音或教师模仿正确的语音语调。

（二）文化意识【重要】

1.学生能够了解英语国家的人们在初次见面时使用Hello/Hi进行问候的基本礼仪，感受其热情、友好的文化氛围。

2.学生能够对比中英文姓名的差异，初步感知名字背后的文化意义，增强对中外文化异同的初步理解。

3.学生能够通过礼貌问候，养成文明礼貌的交际习惯，树立跨文化交际的意识。

（三）思维品质

1.学生能够在观察教师和同伴示范、观看多媒体动画的过程中，通过观察、比较、归纳，理解Hello/Hi/I’m的语用功能。

2.学生能够在角色扮演和创编对话活动中，进行简单的想象和创造，初步发展思维的灵活性和创新性。

3.学生能够通过倾听和判断他人的自我介绍，提升注意力和信息获取能力，培养思维的专注性。

（四）学习能力【重要】

1.学生能够初步建立英语课堂学习的基本规则，如认真倾听、大胆模仿、积极参与、友好合作。

2.学生能够对英语学习表现出持续的兴趣和热情，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语。

3.学生能够通过制作姓名卡牌，初步形成利用学习工具辅助学习的意识。

四、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】

1.核心问候语Hello!Hi!的准确发音与自然运用。

2.核心句型I’m...的准确表达，并能将自己的姓名代入句型中。

（二）教学难点【难点】

1.在真实或模拟的初次见面情境中，得体、自然地综合运用Hello!/Hi!和I’m...进行完整的自我介绍和相互问候。

2.“I’m”中“m”的闭唇鼻音发音到位，以及姓名的正确英文发音（尤其是中文名字的发音需清晰、响亮）。

3.能够区分并指认Danny,Jenny,LiMing三个故事人物。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

主要采用情境教学法、交际教学法、任务型教学法、TPR全身反应法。通过创设“开学第一课，结交新朋友”的单元大情境，引导学生在完成任务的过程中习得语言。利用游戏、歌谣、角色扮演等活动，调动学生多感官参与，实现“玩中学，学中用”。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课主题图、动画视频、清晰的人物头饰（Danny,Jenny,LiMing,MissZhang）、节奏明快的英文问候歌谣音频、写有教师姓名的创意姓名卡、用于奖励的卡通贴纸。

2.学生准备：每人一张空白硬卡纸、水彩笔或彩铅。

六、教学实施过程【核心环节】

（一）课前热身与启动(Pre-classWarm-up)【约5分钟】

1.轻松破冰，建立安全感：【重要】

上课铃响前，教师站在教室门口，用亲切的笑容和肢体语言迎接每一位走进教室的学生，可以尝试用简单的英语或中文与他们打招呼，如“Hello!”，“早上好！”，缓解学生对新环境的紧张感。上课铃响后，教师走上讲台，用热情洋溢的声音和全班同学问好：Hello,class!并挥手示意。对于初次接触英语的学生，此时教师可使用中文辅助：“同学们好！我们一起来说Hello！”引导学生用同样热情的声音和动作回应：Hello!这个环节旨在建立师生间的第一次积极互动，奠定轻松愉快的课堂基调。

2.歌曲导入，激发兴趣：

播放一首节奏欢快、画面生动的英文问候歌曲，例如“HelloHello!What’sYourName?”的简单片段或专门为本课改编的包含“Hello,Danny!Hello,Jenny!”歌词的歌曲。教师带领学生跟随音乐的节奏轻轻拍手或做简单的律动。歌曲播放完毕后，教师通过夸张的口型和动作，再次突出“Hello”这个词，提问：“同学们，刚才歌曲里唱得最多的词是哪个呀？”引导学生回答“Hello”。教师板书或通过PPT动态展示“Hello”一词，并用自然拼读法初步渗透其发音：H-e-ll-o，强调“e”的发音。此环节通过多感官刺激，让学生在无意识中初步感知核心语言，并迅速将注意力聚焦到课堂上。

（二）新知呈现与感知(Presentation)【约10分钟】

1.创设情境，引出人物：【重要】

教师利用PPT展示一个生动的情境：一张冀教版教材中Danny,Jenny,LiMing在学校门口相遇的图片。教师指着图片，用充满好奇的语气说：“Look!Whoarethey?看！他们是谁？他们是我们的新朋友！今天是开学的第一天，他们在校门口相遇了，他们会说些什么呢？”引导学生观察图片，激发他们的好奇心和求知欲。

2.观看动画，整体感知：

播放本课故事动画。第一次播放时，让学生带着问题去观看：“大家仔细看，仔细听，他们见面时说的第一句话是什么？”动画播放完毕后，请学生尝试回答。学生可能会说出“你好”或模仿出“Hello”。教师立即给予肯定和鼓励：“Greatjob!你们说得非常棒！他们说的就是——Hello!”接着提问：“除了Hello，他们还说了什么呢？”再次播放动画，但这一次将声音调低，教师在关键处进行旁白和引导，例如当Danny开口时，教师暂停画面，指向Danny：“Dannysays...”然后继续播放。动画结束后，引导学生说出Danny在自我介绍时说的“I’mDanny.”。教师同样板书“I’m...”，并解释“I’m”是“Iam”的缩写形式，意思是“我是”。通过动画的两次观看，学生在真实、有趣的语境中整体感知了目标语言的意义和用法。

3.聚焦人物，示范正音：【基础】

教师依次展示Danny,Jenny,LiMing的头饰或清晰大图，用清晰、缓慢的语速，配以夸张的口型，逐一介绍：

ThisisDanny.(戴上Danny头饰)Hello!I’mDanny.(引导学生跟读Danny,注意/æ/的发音)

ThisisJenny.(展示Jenny图片)Hi!I’mJenny.(引导学生跟读Jenny,注意/dʒ/和/i/的发音)

ThisisLiMing.(展示LiMing图片)Hello!I’mLiMing.(引导学生跟读LiMing,注意中文名字用英文发音时，语调要自然)

教师在介绍和领读时，采用“小火车”或“男女声”等多种形式，让每一个学生都有开口模仿的机会，并对学生的发音进行及时、积极的反馈和纠正。特别是针对“I’m”中“m”的发音，教师可以让学生用两个手指轻轻捏住鼻子，感受发/m/音时的鼻腔震动，突破发音难点。

（三）趣味操练与内化(Practice)【约12分钟】

1.“Hello,Teacher!”快速反应游戏：【基础】

教师手持不同人物的头饰，快速戴上，并用相应人物的声音和神态向全班问好：“Hello!I’mDanny/Jenny/LiMing.”全班学生则需立刻回应相应人物的问候。例如教师戴上Danny头饰说：“Hello!I’mDanny.”学生齐声回应：“Hello,Danny!”这个游戏不仅巩固了对人物名字的辨认，也强化了对问候语和称谓的组合运用。游戏节奏可由慢到快，锻炼学生的快速反应能力。

2.“SayHello”传球游戏：【核心操练】

全班学生围坐（或在座位上以小组为单位）。教师播放轻快的背景音乐，学生开始按顺序传递一个毛绒玩具或一个软球。音乐停止时，拿到玩具的学生必须站起来，向全班同学挥手说：“Hello!I’m[学生的名字].”其他学生则一起向他/她挥手回应：“Hello,[学生的名字]!”游戏过程中，教师应鼓励学生声音响亮，面带微笑，动作自然。这个游戏将枯燥的机械操练转化为充满悬念和乐趣的交际活动，让学生在真实的互动中运用语言，极大地激发了学生的参与热情和表现欲。

3.“找朋友”听力辨识游戏：【重要】

教师在PPT上快速闪现或遮挡展示三个人物（Danny,Jenny,LiMing）的局部图片（如只露出眼睛或书包），请学生猜猜“Whoisit?”，并用英文说出人物的名字。然后教师播放三个人物的任意一句问候语录音（如“Hi,I’mJenny.”），请学生根据声音判断是哪个小朋友在说话，并大声喊出他/她的名字。此活动旨在训练学生的听力专注力和信息辨识能力。

（四）情境交际与运用(Production)【约10分钟】

1.教师示范，创编对话：【重要】

教师先与一位英语基础较好的学生进行合作示范。教师拿出自己的姓名卡，走到这位学生面前，微笑着挥手并清晰地说：“Hello!I’mMiss/Mr[教师的姓].”然后引导该学生拿出自己的姓名卡（课前准备的空白卡纸，此时可让学生快速写上自己的英文名或中文名拼音），并回应：“Hello!I’m[学生的名字].”完成初次见面的问候。教师再邀请两到三位学生进行两两示范，强化这一对话模式。

2.小组合作，角色扮演：【核心活动·高频考点】

将学生分成若干小组，每组4-6人。小组成员轮流扮演Danny,Jenny,LiMing或者用自己真实的姓名。要求他们在小组内模拟开学第一天在校门口相遇的场景，相互问候和自我介绍。任务要求：

（1）每个人都必须开口说话。

（2）必须使用Hello或Hi进行问候。

（3）必须用I’m...介绍自己。

（4）可以加入挥手、微笑、握手等礼貌的身体语言。

教师在小组间巡回指导，鼓励害羞的学生，倾听学生的对话，记录典型问题，并对表现好的小组或个人及时给予小贴纸奖励。这个环节是语言输出的高潮，学生需要综合运用本课所学，在模拟真实的情境中完成交际任务，是检验教学效果的关键。

3.成果展示，全班分享：

邀请2-3组“最佳搭档”或“最具创意小组”上台，戴上头饰，在全班面前展示他们的对话。其他同学作为小观众，认真倾听。展示结束后，教师引导全班同学对展示者给予掌声鼓励，并进行简单点评，如：“Theyaresopolite!他们真有礼貌！”“Theirvoicesareloudandclear!他们的声音真响亮！”点评以正向激励为主，保护学生的学习积极性。

（五）拓展延伸与创造(Extension)【约5分钟】

1.跨学科融合——制作我的第一张英文名片：

引导学生拿出课前准备的空白卡纸和水彩笔，制作一张属于自己的“MyFirstNameCard”（我的第一张名片）。教师可以先展示自己制作好的精美名片，上面有名字（Miss/Mr...），还有简单的图画。鼓励学生在卡片上工整地写上自己的英文名或中文名拼音，并发挥想象力，进行装饰和涂色。制作完成后，鼓励学生拿着自己的名片，离开座位，去认识班级里还不熟悉的同学，用今天学的Hello/Hi和I’m...去结交至少三位新朋友。将名片制作与交友活动相结合，既锻炼了动手能力和创造力，又将课堂语言学习延伸到真实的校园生活交际中，实现了语言的迁移和运用。

2.情感升华——礼貌让世界更美好：

在学生们热火朝天地交换名片、结交新朋友后，教师通过击掌或摇铃示意学生安静，回归座位。教师总结道：“同学们，今天我们学会了用Hello和Hi跟别人打招呼，用I’m...介绍自己。一声简单的问候，一个温暖的微笑，就能让我们认识很多新朋友。礼貌是世界上最美的语言。希望大家在今后的每一天，都能用礼貌的话语和温暖的微笑，去对待身边的每一个人。”将语言学习与品格教育无缝对接，实现了学科的育人价值。

（六）课堂小结与评价(SummaryAssessment)【约3分钟】

1.多元评价，促进反思：

教师引导学生进行课堂小结和评价。提问：“同学们，这节课你有什么收获？你学会了什么？”引导学生回顾本节课的核心内容：Hello,Hi,I’m...，以及认识了Danny,Jenny,LiMing三位朋友。然后，教师出示一张评价表（可通过PPT展示），从以下几个方面引导学生进行自我评价（可用手势表示，如举一个手指表示“我还需要努力”，两个手指表示“我做得不错”，三个手指表示“我超级棒！”）：

（1）我能大声说出Hello/Hi！【基础】

（2）我能用I’m...介绍自己。【重要】

（3）我认识了Danny,Jenny,LiMing。【基础】

（4）我上课认真听讲，积极发言。【习惯养成】

（5）我和同学合作得很愉快。【合作精神】

2.布置作业，延续学习：

（1）基础性作业（必做）：听本课录音，跟读模仿对话3遍，请家长签字。【基础】

（2）实践性作业（选做）：用今天学到的英语，向你的爸爸妈妈或其他家人打招呼、介绍自己。如果家人也感兴趣，可以教他们一起说。【拓展】

（3）创意性作业（选做）：