初中英语七年级上册 Unit 1 Wele to our school!Lesson 4 表格式教案

初中英语七年级上册Unit1Weletoourschool!Lesson4表格式教案一、教学基本信息【重要】本课为人教版（2024）七年级上册StarterUnit1第四课时，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴。在前三课时的学习中，学生已经掌握了基本的问候语、简单的自我介绍以及部分学校场所的英文表达。本课时将在此基础上，通过综合性的语言实践活动，引导学生运用所学语言知识，在真实或模拟的校园情境中，向他人介绍自己的学校和班级，实现语言的综合输出与运用。本课时的设计充分体现了“在用中学”的课程改革理念，注重语言的交际功能和实用性。同时，本课将融入跨学科元素，如结合美术学科进行校园导览图的设计与绘制，以及结合信息技术学科进行简单的数字化展示，旨在拓展学生视野，提升其综合人文素养。【基础】本课所需课时为1课时（45分钟）。二、教学内容分析（一）教材分析本课时是单元的总结与提升课，核心任务是“Introduceourschoolandclasstoothers”。教材通过创设“校园开放日”这一真实情境，引导学生综合运用本单元所学的核心词汇（如：classroom,library,playground,hall,artroom,musicroom,is...are...have...teachers‘office,building,floor,gate等）、核心句型（如：Thisis...are...have...are...Wehave...It’s/They‘reonthe...floor.Thereis/are...Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn‘t.Whereis...?It’s...）以及交际用语（如：Weletoourschool!Letmeshowyouaround.Thisway,please.），完成介绍性任务。教材内容由浅入深，从听、说、读、写四个方面设计了综合性活动，如听力理解、对话模仿、信息补全、短文写作等，为学生的最终语言产出搭建了坚实的支架。（二）核心内容罗列【高频考点】【难点】1.核心词汇：场所名词（classroombuilding,library,playground,schoolhall,artroom,musicroom,puterroom,teachers‘office,gate）、方位介词及短语（onthe...floor,infrontof,behind,nextto,beside）、形容词（big,small,clean,bright,modern,beautiful,new,old）。2.核心句型：1.3.表示欢迎与带领：Weletoourschool!/Letmeshowyouaround./Thisway,please.2.4.介绍场所：Thisisour.../Theseareour.../Hereis/are.../Wehave.../Thereis/are...inourschool.3.5.描述场所位置：Ourclassroomisontheground/first/secondfloor./Thelibraryisnexttotheclassroombuilding./Isthereagym?Sorry,wedon‘thaveone.4.6.描述场所特征：It’ssobig/clean/bright/modern./Theylooknew.5.7.询问与确认：What‘sthatbuilding?/Whoisthatman?/Isthat...?8.语用功能：能够礼貌、清晰地向访客介绍自己的校园环境，并能够应对访客的简单提问。三、学情分析（一）学生已知七年级学生刚刚步入初中，对新校园充满好奇和热爱，具有强烈的表达欲望。他们通过本单元前三课时的学习，已经掌握了常见的学校设施名称和简单的方位表达，能够进行简单的问答。同时，学生在小学阶段已经积累了基础的英语听说能力，具备一定的模仿和表演能力。他们对“角色扮演”、“小组合作”等活动形式有较高的参与热情。（二）学生未知与难点1.语言层面：在连续表达中，学生可能会在名词的单复数（如：Therearetwoputerrooms.）、方位介词短语的正确使用（如：onthe...floor）、以及物主代词（our,their）的准确运用上出现混淆。对校园内不常去或功能特殊的场所（如校史馆、报告厅、行政楼等）的英文表达可能存在词汇空白。2.策略层面：学生在进行长段介绍时，容易逻辑混乱，缺乏清晰的介绍路线和主次之分。在面对突发提问或真实交际场景时，应变能力和语言的流畅性有待提高。3.情感层面：部分基础较弱的学生在小组展示环节可能会产生畏难情绪，不敢大胆开口。四、教学目标设计基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：1.【语言能力】学生能够准确认读并熟练运用本单元所有核心词汇和句型。能够借助图片、关键词或思维导图，连贯、有条理地向他人介绍自己学校的主要设施、位置及特点。介绍内容应不少于8句话，包含至少3个场所的细节描述。2.【文化意识】学生能够通过介绍学校，增强对母校的热爱和归属感，体会中外学校在校园布局、建筑风格或课程设置上的异同（例如，有些国家的学校可能没有固定的班级教室），形成初步的跨文化比较意识。3.【思维品质】学生能够通过小组合作绘制“校园导览图”并设计介绍路线，锻炼分类、概括、规划和创新思维能力。在倾听他人介绍时，能够抓住关键信息，进行简单的评价和反馈，提升思维的逻辑性和批判性。4.【学习能力】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，并在展示后根据师生评价反思自己的不足，调整学习策略。通过项目式学习，提升自主学习和探究的能力。五、教学重难点1.【重要】教学重点：综合运用本单元所学词汇和句型，有条理地、生动地介绍自己的学校。2.【难点】教学难点：在真实语境中，语言表达的准确性、流畅性和逻辑性；能够根据听者的反应，灵活应对并补充信息。特别是对场所位置的连续、准确表达。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇图片、句型框架、示范视频、学校平面图或3D模型（如有）、评价量表。为小组活动准备空白A3纸、彩笔、姓名贴等。学生准备：复习本单元核心词汇和句型。课前以小组为单位，用手机或相机拍摄35张自己最喜欢的校园角落的照片，并准备简单的英文介绍草稿。七、教学实施过程（一）课前预习阶段（任务驱动）教师提前一天布置预习任务：学生以4人小组为单位，完成两项任务。任务一：复习并默写本单元核心词汇（场所名词），小组内互批互改。任务二：选择校园内你们最喜欢的一个地方，拍摄一张照片，并尝试用英文写一句话介绍它，例如：“Thisisourlibrary.It’sveryquietandIlikereadingthere.”此任务旨在激活旧知，并为课堂项目提供素材，体现了“任务驱动教学法”的课前延伸理念。【5】（二）课中实施阶段（45分钟）1.热身与导入（LeadinWarmup）（约5分钟）（1）【基础】师生问候后，教师播放一段由本校学生或上一届学生制作的“WeletoOurSchool”的英文介绍短片（约1分钟）。视频内容应涵盖学校大门、教学楼、操场、图书馆等主要场所。要求学生边看边记录下视频中出现的场所名称。（2）【基础】看完视频后，教师提问：“Whatplacesdoyouseeinthevideo?”引导学生快速抢答，复习场所词汇。随后教师追问：“Doyoulikeourschool?Why?”引导学生用简单的形容词（beautiful,big,modern等）表达感受，自然导入本课主题：“Today,wearegoingtobeschoolguides.We’lllearnhowtointroduceourschooltovisitors.”此环节通过真实校园视频，迅速拉近学生与课堂的距离，激活背景知识，激发学习兴趣。2.语言输入与支架搭建（LanguageInputScaffolding）（约10分钟）（1）【重要】核心句型梳理。教师呈现一幅学校平面图或3D示意图，但并不完整。教师以导游的身份示范介绍，介绍过程中故意留白，引导学生补充关键信息。T:“Goodmorning,everyone!Weletoourschool.Letmeshowyouaround.Thisisour________.It’sverybig.Wecanplaybasketballhere.”Ss:“Playground!”T:“Yes.Look!Theplaygroundisbehindtheclassroombuilding.Ourclassroombuildinghasfivefloors.Ourclassroomsareonthe________floor.Theyarecleanandbright.Thisway,please.Hereisour________.Therearemanybooksinit.”Ss:“Library!”通过师生互动，将本课核心句型“Thisis.../Letmeshowyouaround./It’sonthe...floor./Thereis/are...”等进行滚动复现和板书。【高频考点】（2）【难点】方位表达的精准操练。教师利用课件中的动画效果，重点演示并领读“ontheground/first/secondfloor”（注意英式与美式英语表达的区别），“nextto”，“infrontof”，“behind”，“between...and...”等易混介词短语。教师通过快速提问“Whereistheputerroom?”引导学生用完整句子作答“It’snexttotheartroomonthesecondfloor.”，强化语言结构。【2】（3）【热点】听力练习。教材中通常会有一段关于“校园开放日”的对话。教师播放录音，让学生完成信息匹配或填空练习（例如：将人名与他要去的场所匹配，或补充场所所在楼层）。听力完成后，让学生两人一组模仿朗读，注意语音语调和情感的投入，模拟真实带访客的情境。3.情境操练与内化（SituationalPracticeInternalization）（约10分钟）（1）【基础】机械性操练：GuessingGame。教师展示校园某一角落的局部图片（如：图书架、篮球架、讲台），让学生竞猜“Whereisit?”学生需要用“Isitinthelibrary/ontheplayground/intheclassroom?”来提问，教师回答Yes或No。此活动趣味性强，能有效巩固场所词汇。（2）【重要】半控制性操练：PairWork—AskandAnswer.学生两人一组，一人扮演新生或访客，另一人扮演本校学生。访客手持一张不完整的校园地图，向本校学生提问，以填补地图上的空白。例如：A:Excuseme,whereistheschoolhall?B:It’sinthatbuilding,infrontofthelibrary.A:Isthereamusicroominyourschool?B:Yes,thereis.It’sonthethirdfloor.这个活动将信息差原理融入其中，使得对话更具真实性和交际意义。【4】4.项目式产出与展示（ProjectbasedOutputPresentation）（约15分钟）【非常重要】【高频考点】本环节是本课的核心和高潮，采用“项目式学习”理念，将学生之前拍摄的照片和本节课所学知识深度融合。【3】（1）任务发布：教师宣布成立“校园文化宣讲团”，为即将到来的“校园开放日”或“家长会”做准备。每个小组需要完成一个“校园导览”项目，最终成果是一份手绘“校园导览图”和一场模拟导览展示。（2）跨学科融合创作（美术）：小组活动。教师给每个小组发放一张A3白纸和彩笔。小组成员将课前拍摄的校园照片进行分享和讨论。然后，合作绘制一张独具特色的“校园导览图”。这张图不要求严格的比例尺，但需要清晰标注学校大门、主要建筑（教学楼、办公楼、实验楼、食堂、图书馆、操场等）及其相对位置，并用英文标注名称（如：TeachingBuilding,Library）。鼓励学生发挥创意，用简笔画、符号等形式让导览图更生动有趣。【5】（3）语言组织与演练：小组根据绘制的导览图，共同商讨一条最合理的参观路线，并分工准备介绍词。一人负责开场白（Weleandgate），两人负责沿途主要景点的介绍（Buildingsandfacilities），一人负责总结（Endingandwishes）。教师巡视，提供必要的词汇和句型支持，引导学生将描述从单一的位置拓展到特征和功能，例如：“Thisisournewlibrary.It’smodernandbright.Weoftenborrowbooksandreadhereafterclass.”提醒学生使用本课所学的核心句型。（4）成果展示：邀请23个小组上台进行“模拟导览”展示。一个小组展示时，其他小组扮演“来访的客人和家长”。展示小组需手持导览图，一人主讲，其他成员可配合补充或进行简单的角色扮演。台下“客人”可以适时提问，如“Whereisthetoilet?”“Doyouhaveaswimmingpool?”以检验展示小组的应变能力。教师利用手机或平板电脑对展示过程进行简短视频录制。5.评价与反馈（AssessmentFeedback）（约5分钟）（1）【重要】多元评价。展示结束后，教师引导学生依据之前共同制定的评价量表进行评价。评价维度可包括：语言准确性（是否用对词汇和句型，占40%）、内容完整性（是否介绍了至少4个主要场所，占20%）、流利度与合作（介绍是否流畅，小组配合是否默契，占20%）、创意与表现力（导览图设计、语音语调、肢体语言，占20%）。首先邀请“客人”小组进行点评，指出至少一个优点和一个建议。然后由教师进行总结性点评，充分肯定学生的创意和努力，并针对普遍存在的语言错误（如单复数、介词用法）进行简要纠正和强调。【6】（2）课堂小结。师生共同快速回顾本课所学核心句型，教师强调语言的综合运用能力和热爱学校的情感态度。（三）课后延伸与作业设计1.【基础作业】完善导览图与讲稿。根据课堂上的评价和建议，各小组修改和完善自己的手绘导览图和英文介绍词，并将最终的导览图和讲稿拍照或整理成电子文档，上传至班级英语学习群。2.【提高作业】视频制作（跨学科：信息技术）。鼓励有能力的小组，将课堂展示的内容重新录制，并结合拍摄的校园实景照片和视频，利用剪映等手机APP制作成一个配有英文解说和字幕的“WeletoOurS