新版部编版六年级上册语文第二单元教案教学设计及教学反思

新版部编版六年级上册语文第二单元教案教学设计及教学反思第4课七律·长征教学目标1.会写“律、蒙”等6个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。教学重点朗读课文，能试着读出磅礴的气势。背诵课文。教学难点能说出诗句的意思和表达的情感。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“律、蒙”等6个字。2.朗读课文，能试着读出磅礴的气势。3.能理解诗句的意思，感受远征之难。教学过程板块一情境导入师：同学们，八十多年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国的建立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征。在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大诗篇，那就是《七律·长征》。（板书课题：七律·长征）让我们走进课文，去领略长征的惊险悲壮吧。板块二走近作者师：首先我们一起来了解这首诗的作者：毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山冲）人。马克思主义者，中国无产阶级革命家、战略家、理论家和军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。板块三朗读诗歌，学习生字1.自读诗歌师：请同学们对照课文，认真倾听课文朗读录音，注意难字的读音和诗歌的节奏。（播放朗读录音）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通诗句，注意读出诗歌的节奏。（生读课文）七律·长征红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。2.学习字词（1）读准字音师：这些词语，大家都能读准吗？试一试吧。（师生互动读词语）注意：“铁索”的“索”是平舌音，“逶迤”的“逶”是第一声wēi，“岷山”的“岷”是前鼻音。课件出示：七律乌蒙山泥丸云崖大渡河铁索逶迤磅礴岷山（2）学习多音字“难、横”课件出示：nán（难题）hénɡ（横向）难横nàn（灾难）hènɡ（蛮横）师：本课一共出现了两个多音字。先来看第一个多音字“难”，当表示“不容易”“使人不好办”“不好”时，读nán，组词“难题”；当表示“灾患，困苦”时，读nàn，组词“灾难”，在本课读nán，因为它表示红军远征是非常不容易的，充满着艰难险阻。再看第二个多音字“横”，当表示“跟地面平行的，与‘竖’‘直’相对”时，读hénɡ，组词“横向”；当表示“凶暴，不讲理”时，读hènɡ，组词“蛮横”，在本课读hénɡ，因为它表示大渡河上的泸定桥横跨河流东西两岸。（3）理解重点词语谁能说说下面这些词语的意思？（请生说意思）2.指导书写师：本课有几个要求会写的字，书写时需要注意：（1）“蒙”字是上下结构，注意中间“冖”下面不要少写一横。（2）“崖”字是上下结构，上小下大，下部里面的两个“土”上小下大。（3）“索”字下半部分是“糸”，不要误写成“系”。师：请同学们认真观看“蒙”“崖”“索”的笔顺动画。（播放笔顺动画）师：这些词语，你都会读吗？（板书）七EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lǜ),律)乌EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ménɡ),蒙)泥EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wán),丸)云EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yá),崖)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dù),渡)江铁EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(suǒ),索)2.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。páng磅礴jìn尽力磅尽bàng磅礴jǐn尽管尽（jǐn）管我已经尽（jìn）力了，可还是没完成今天的计划。3.辨析形近字师：我们来辨析一下下面的两个形近字：渡——度。过时间一般用“度”，如：度日如年、度假。过空间一般用“渡”，如：渡河、渡过难关。板块四理解诗歌大意师：根据课本中的注释，想一想：这首诗大概是什么意思？生：红军不怕长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。五岭那样绵延不断，可在红军眼里，不过是腾跃着的细小的波浪；乌蒙山那样高大雄伟，可在红军看来，不过是脚下滚动的小泥球。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的悬崖峭壁，溅起阵阵水雾，像冒出的蒸汽；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，让人寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。板块五品读诗歌，感悟诗情师：自由朗读诗歌，画出表示地点的词语。（板书：五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山）师：红军在两年左右的时间里，穿过了11个省，翻过了18座大山，跨过了24条长河，行程二万五千余里。面对千难万险，毛主席额这样写道——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。（出示第一句）师：“等闲”的意思是什么呢？生：“等闲”的意思是平常。师：红军不怕长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。从中可以体会到红军怎样的精神呢？生：可以感受到红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。师：请同学们有感情地朗读这两句诗，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。这首诗还有哪些诗句写出了红军不怕艰难险阻呢？我们下节课继续探讨。第2课时课时目标1.能有感情地朗读课文。背诵课文。2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。教学过程板块一复习回顾，导入新课师：同学们，上节课我们理解了诗歌的大意，这节课让我们继续学习诗歌，进一步感受红军大无畏的革命乐观主义精神。（板书课题：七律·长征）板块二品读诗歌，感悟诗情师：让我们带着问题默读这首诗的后三联，思考：从哪里能读出“远征难”？从哪里能读出“红军不怕”？远征难1——五岭逶迤、乌蒙磅礴生1：我从“五岭逶迤”感受到“远征难”。师：通过上节课的学习，我们知道了“五岭”是越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处。“逶迤”就是形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。（出示五岭图片）你感受到五岭“逶迤”的特点了吗？红军在这样的山路上行走，该是多么艰难啊！生2：我从“乌蒙磅礴”感受到“远征难”。“乌蒙”指乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。乌蒙山平均海拔2400米，用诗中的一个词语形容，就是“磅礴”，这么高的山，山路肯定很难走，所以我能读出“远征难”。师：是啊！山高路险，可能到处都是悬崖峭壁，红军行路难，同时敌人还对红军围追堵截，红军处境艰难。不怕难1——腾细浪、走泥丸师：从哪里能读出“红军不怕”呢？生：我从这两句中的“腾细浪、走泥丸”读出了“红军不怕”。逶迤的五岭，在红军的眼里，只不过是翻腾着的细小波浪；气势磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只不过是滚动的泥丸。这两句诗运用了比喻和夸张的修辞手法，衬托出红军征服高山，不畏艰难的高大形象。远征难2——金沙水拍云崖，大渡桥横铁索生1：我是从“金沙水拍云崖”读出“远征难”的。“云崖”的意思是高耸入云的山崖，“金沙江”穿行在川滇边界的深山峡谷间，江面宽阔，水急浪大，从中我能感受到红军渡江的艰难。（出示金沙江的图片）生2：我是从“大渡桥横铁索”读出“远征难”的。“大渡桥”指的是大渡河上的泸定桥，泸定桥地势险要，又有重兵把守，这让我感受到了红军远征的艰难。（出示大渡桥的图片）不怕难2——暖、寒师：你还从哪些地方感受到“红军不怕”呢？生：我从“暖”“寒”这两个字能感受到红军“不怕难”。师：“暖”“寒”这两个字妙在哪里？生：一“暖”一“寒”，既呈现了客观现实，又写出了主观感受，形成了鲜明的对比，既表达出红军渡过金沙江后的喜悦，又表现出夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。师：让我们继续交流。远征难3——岷山千里雪生：我从“岷山千里雪”感受到“远征难”。岷山海拔4000米左右，山上终年积雪。日落之后到日出之前的时段，到处阴风怒号，漫天飞雪，寒冷异常。山很高很陡，鸟儿都飞不过去，山上除了寒冷还缺氧，翻越大雪山必须要有足够的冬衣，还要有御寒的烧酒，可惜这两样红军都缺。因为山下人烟稀少，根本无法找到两万人所用的棉衣和烧酒，所以我觉得要翻越这样的雪山是非常难的。师：是啊，红军翻越的可是“千里雪”的岷山，可见困难重重。（出示岷山图片）不怕难3——更喜、尽开颜师：你还从哪里感受到“红军不怕”呢？生：我从“更喜”“尽开颜”感受到“红军不怕”。红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、夺泸定桥，从敌人的重围中杀出了一条血路，令人欣喜。红军长征翻过岷山，进入陕北，距离胜利大会师已为时不远。与前面的种种喜悦相比，现在的喜悦更胜一筹，因此是“更喜”。师：最后一句以“尽开颜”收篇有什么好处？生：以“开颜”收篇，写出了红军胜利大会师的喜悦之态，预示了长征的最后胜利。师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的无畏和乐观精神。师：让我们一起朗诵全诗，读出红军大无畏的革命乐观主义精神。（生朗诵诗歌）让我们试着背一背这首诗吧。板块三主题概括师：本诗对红军二万五千里长征的艰难历程进行了生动描绘，其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。赞颂了中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义精神和大无畏的革命乐观主义精神。板块四课堂小结师：全诗短短56个字，带我们重走了长征路，感受到了红军的乐观精神和英雄气概。课下搜集阅读红军长征途中的感人故事或阅读毛泽东的其他诗词。板块五教学反思成功之处：让学生在课前搜集资料，在课上结合相关视频，学生能身临其境地感受到红军长征的艰难，从而体会这首诗所表达的情感，学习兴趣比较高。不足之处：由于诗歌背景年代离当下学生生活的年代较远，学生对历史资料的体会不到位，没有更高的思想境界，阻碍了更进一步的学习。第5课狼山牙五壮士教学目标1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学重点结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。教学难点体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。2.能列小标题梳理课文内容，再讲一讲故事。3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学过程板块一情境导入师：在抗日战争时期，中国涌现出了无数英雄儿女，他们不畏强敌，同敌人展开了殊死搏斗，用生命谱写了一曲抗战的赞歌。本文中的狼牙山五壮士就是其中的典型代表。让我们走进课文《狼牙山五壮士》，去了解他们可歌可泣的英雄事迹。（板书：狼牙山五壮士）板块二介绍主要人物师：首先我们一起来了解狼牙山和五壮士吧。“狼牙山”在现在的河北省保定市易县西南部，因其奇峰罗列，地势险峻，状若狼牙而得名。“五壮士”指的是晋察冀军区一分区主力一团七连的五位战士，即马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。这五位英雄为掩护群众和连队主力转移，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖，为壮烈的抗日战争留下浓墨重彩的一笔。板块三初读课文，检测预习1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书）·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）全神EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuàn),贯)注EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qí),棋)盘陀EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xuán),悬)崖EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhǎn),斩)钉EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jié),截)铁沸腾EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zá),砸)碎EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(báo),雹)子EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ánɡ),昂)首豪EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mài),迈)4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。绷běng绷着脸横héng横行霸道bēng绷带hèng蛮横护士绷（běng）着脸用绷（bēng）带给他包扎伤口。他很蛮横（hèng），在村里横（héng）行霸道。5.指导书写师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“贯”字是上下结构，上部注意笔顺是先竖折，再横折，最后竖、横，不要写错。（2）“截”字是半包围结构，注意左下部的“隹”不要写成“住”。（1）“雹”字是上下结构，上部“雨”中的四个点方向一致。师：请同学们认真观看“贯”“截”“雹”的笔顺动画。（播放笔顺动画）6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）奋战险要沉着全神贯注崎岖横七竖八悬崖斩钉截铁热血沸腾居高临下粉身碎骨眺望昂首豪迈气壮山河7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。板块四再读课文，厘清脉络1.梳理记叙顺序师：同学们朗读一遍课文，读完后想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？生：是按照事情发展的顺序来写的。师：记叙了哪些令你难忘的场面？你能用小标题的形式概括出来吗？生：我概括的小标题是：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。2.划分课文层次师：你提炼得很好！根据这位同学概括的小标题，我们可以把课文分成五个部分：第一部分（1）：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（2）：六班五位战士为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。第三部分（3）：五位战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，决定把敌人引上顶峰绝路。第四部分（4～5）：写五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼敌。第五部分（6～9）：写五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。3.归纳主要内容师：请根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。生：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士掩护连队主力及群众撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。板块五初步学习点面结合的写法师：同学们阅读第二自然段，谁能找出具体描写五位战士痛击敌人的句子，读一读？生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。师：圈一圈这段话中描写人物动作、神态的词语。谁能告诉我马宝玉是怎么指挥战斗的？生1：是“沉着”地指挥战斗。师：回答得好。从“沉着”这个词你可以体会到他有什么特点？生1：可以感受到马宝玉的冷静和英勇无畏。师：谁能抓住人物描写动作、神态的词语，体会其他人物的特点？生2：从“大吼一声”“满腔怒火”中，可以感受到葛振林对敌人的憎恨。生3：从“抡一个圈”“使出浑身的力气”中，可以感受到宋学义把对敌人的仇恨全部化成力量。生4：从“绷得紧紧的”“全神贯注”中，可以感受到两个小战士战斗时的专注。师：同学们回答得都很好。这些句子都是具体描写每位战士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称为场面描写中的“点”。师：对第二自然段前两句话，这是对每位战士的具体描写，还是概括描写？生：这是对五位战士的概括描写。师：对。这就是场面描写中的“面”。这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。（板书：点面结合）师：让我们来思考一下，这样描写有什么好处呢？想一想，假如由你来拍摄五战士痛击敌人的电影，你会怎么拍摄呢？为什么？生：我会先拍摄整体，再拍摄个人，这样拍电影，可以突出整体，又可以表现个体。师：是啊，从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又凸显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体印象。这就是点面结合写法的好处。第2课时课时目标1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2.能找出课文中其他用点面结合的方法写场面的地方，进一步体会这样写的好处。教学过程板块一回顾写法，复习导入师：上节课我们通过抓重点词句体会到了五位战士的英勇善战，并了解了描写场面的一种方法：点面结合。让我们齐读第二自然段，再次感受五位战士的英勇善战。板块二深入学习点面结合的写法师：默读第3—9自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方。哪些语句属于“点”的描写？生1：第3自然段中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去”。生2：第4自然段中“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步。夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”生3：第5自然段中“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”。生4：第6自然段中“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”。师：哪些语句属于“面”的描写？生1：第4自然段中“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击”。生2：第6自然段中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”。生3：第6自然段中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”。师：第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？生1：相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。生2：对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。师：思考这里运用点面结合写法的好处。生：有点有面，强化了描写的层次感，突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。师：默读第3—9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。这段话中你圈画了哪个关键词？体会到什么？生1：“斩钉截铁”“走”。从中我体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。师：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”这段话中你圈画了哪些关键词？体会到什么？生2：“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”体现了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。师：

马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。这段话中你圈画了哪些关键词？体会到什么？生3：“拔出、拧开”和“用尽全身气力扔向敌人”体现了马宝玉的果敢勇毅和对敌人强烈的仇恨。师：

班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。这段话中你圈画了哪些关键词？体会到什么？生4：马宝玉的话体现了他的自豪和欣慰，“纵身跳下”体现了他视死如归、宁死不屈的精神。板块三体会五位壮士的英雄气概师：读了本文，你觉得这是一群怎样的战士。生：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。师：为何前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”，而从第4自然段起对五位英雄的称呼改为了“壮士”？生：前三个自然段，马宝玉等人是执行命令，因此称他们是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，其英勇事迹可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。师：让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，说出并记住五位壮士的名字。生：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。板块四归纳主题师：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士掩护连队主力及群众撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。板块五教学反思成功之处：1.结合文中五壮士的神态、动作、心理活动等描写，让学们很好地体会到了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡勇于牺牲的精神，以及对人民无比的热爱和对祖国无限的依恋之情。2.播放“五壮士英勇跳崖”的视频，让学生观看五壮士英勇跳崖的壮烈场面，有助于学生从具体的形象中来体会课文蕴含的感情，感受人物形象。不足之处：朗读指导不到位，未能及时指导学生抓住五壮士的语言和行动等进行有感情地朗读，没达到预期的效果，人物形象的感知不够充分。第6课开国大典教学目标1.会写“政、府”等11个字，会写“政府、汇集”等13个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。教学重点体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。教学难点了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄严的气氛。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“政、府”等11个字，会写“政府、汇集”等13个词语。2.能概括课文描写的几个场面，简要说出开国大典的过程。教学过程板块一情境导入师：你知道10月1日这一天是什么日子吗？那是我们祖国母亲的生日。1949年的这一天，是我们中华人民共和国成立的日子。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天就让我们回望历史，去看一看开国大典吧。（板书：开国大典）板块二初读课文，检测预习1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（板书）·读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhènɡ),政)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(fǔ),府)外EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bīn),宾)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xuān),宣)传飘EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(fú),拂)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yuè),阅)兵EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(shuài),率)领EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(liú),榴)弹车EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(liànɡ),辆)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(sǎnɡ),嗓)子嘶EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǎ),哑)4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。奔bèn投奔率shuài率领bēn奔跑lǜ效率这些年他疲于奔（bēn）命，如今又来投奔（bèn）他的表哥了。在王师傅的率（shuài）领下，这个团队的工作效率（lǜ）提高了很多。5.指导书写师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“率”字是上中下结构，注意中间是“幺”，不要写成“么”。（2）“榴”字是左右结构，注意左边“木”的最后一笔捺改点。（3）“嗓”字是左右结构，注意右边“桑”上部的三个“又”捺改点。师：请同学们认真观看“率”“榴”“嗓”的笔顺动画。（播放笔顺动画）6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）政府汇集爆发排山倒海庄严宣告欢跃雄壮肃立飘拂完毕检阅率领7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。板块三再读课文，理清脉络师：请同学们默读课文，边读边想：课文是用怎样的顺序记叙开国大典的？生：课文是按照时间顺序来记述的。师：课文记叙了哪几个场面？谁能用小标题概括这几个场面？生：课文记叙了开国大典的四个场面：群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行。师：请大家根据小标题，把课文划分成四个部分。生：第1～4自然段为第一部分，写的是群众入场；第5～10自然段为第二部分，写的是举行典礼；第11～13自然段为第三部分，写的是阅兵式；第14～15自然段为第四部分，写的是群众游行。师：谁能简单地说说开国大典的过程？生：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京天安门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”然后，升国旗、奏《义勇军进行曲》。升旗以后，毛主席宣读了中央人民政府公告。宣读公告完毕，阅兵式开始。阅兵式之后，开始群众游行。直到晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。师：开国大典之所以给我们留下了真切的感受，是因为作者不仅按时间顺序记叙了四个盛大、隆重的场面，还具体地描述了参加典礼的人们的举动和反应。这节课我们就重点读一读对“群众入场”这个场面的描写。板块四品读课文，初识场面描写师：默读课文第1～4自然段，边读边感受会场的气氛，把最能让你感受到会场气氛的语句用横线勾画出来，你能感受到会场怎样的气氛呢？生：通过会场的布置，我感受到会场庄严、隆重的气氛。通过参加典礼的人员、郊区农民摸黑赶路、广场上红旗翻动等细节，我感受到典礼场面的恢宏气势和热烈气氛。第2课时课时目标1.体会阅兵式这个场面中点面结合的描写方法。2.了解开国大典的盛况，结合重点语句感受热烈、庄严的气氛。教学过程板块一回顾旧知，复习导入师：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，知道了课文按照时间顺序记叙了群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行这四个场面。这节课让我们把目光聚焦到“举行典礼、阅兵式、群众游行”这三个场面。板块二聚焦“举行典礼”，领悟写法师：请同学们默读课文第5～10自然段，边读边感受会场热烈、庄严的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画出来。谁能说说你勾画的句子？生：从第5自然段中我感受到三十万群众对主席的爱戴。三十万人的目光一齐投向主席台，三十万人一起鼓掌，不需要人指挥，却做了相同的动作，大家内心洋溢着激动与喜悦，人民对领袖毛主席的热爱之情跃然纸上。师：你找得真好！老师也找到了一处，我们一起来看看。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。师：同学们想象一下：这宣告、这声音还传到了什么地方？生1：传到城市，大街小巷彩旗飘扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。生2：传到农村，田间地头、村前村后，到处锣鼓喧天，人们都涌出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。师：是啊，从城市到农村，解放了的人们欢呼着，跳跃着，全中国人民的心一齐欢跃了起来！这里运用的是反复的修辞手法，突出并强调了“宣告”和“声音”的“庄严”与“雄伟”，烘托出现场气氛的热烈，从中可以感受到全中国人民一片欢腾的景象。师：接下来，我们再来看一处。

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。师：请大家读一读这段话，说说你的体会。生：我体会到人们对国旗的态度十分庄重。师：这就叫“万众一心”。我们从这三十万人的一举一动中可以感受到他们对国旗的热爱，对领袖的热爱，对新中国的热爱。师：接下来我们再来朗读这段话，继续交流。

接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。说说你发现了什么。生1：这几个“一阵”突出了人民掌声和欢呼声的热烈，表达了人民对毛主席的热爱之情。生2：我从这“一阵又一阵的掌声”中感受到现场群众激动的心情，掌声持续不断，现场气氛十分热烈。师：是的，从热烈的掌声中我们能感受到气氛的热烈，大家都很期盼这一刻。师：作者在记叙“举行典礼”这个场面时，按照“宣布成立—升旗鸣炮—宣读公告”的顺序记叙得具体而有序。这个过程中，作者是怎样描写的？生：作者一边写典礼仪式中重要人物毛主席的举动，一边写三十万人民群众的反应。毛主席是这个场面当中的“点”，人民群众是这个场面当中的“面”，这样的写法也称之为“点面结合”。师：不错！作者用点面结合的写法描写了“举行典礼”这个场面，让我们感受到会场气氛的热烈、庄严，体会到人们激动的心情。板块三欣赏“阅兵式”，继续领悟师：接下来请同学们默读课文第11～13自然段，欣赏“阅兵式”这个部分。找出里面的“点”和“面”，说说你从哪些地方感受到阅兵式的庄严。生：作者先从整体上写了受检阅的部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序，具体描写海军、步兵、炮兵等各兵种方队的特点。这种“点面结合”的写法不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。师：说得真好。让我们带着感情再次朗读这个语段，感受盛大隆重的阅兵场面吧。板块四感悟“群众游行”师：请同学们默读课文第14～15自然段，感受“群众游行”这一场面，随文批注自己的感受。生1：我从“天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”中感受到群众游行时场面的盛大、隆重。生2：“他们一队一队按照次序走，走到正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼：‘毛主席万岁！’‘毛主席万岁！’毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼：‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”这一部分描写了群众和毛主席的反应，也是点面结合的写法，群众游行和欢呼是“面”，毛主席挥手示意是“点”，从中可以感受到新中国成立了，人民群众打心底感到骄傲。板块四归纳主题师：本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。板块五教学反思成功之处：1.理解课文时，我指导学生边读边想边画，写下自我见解；2.通过比较句子、品析词语，体会并掌握文中用词之精妙；3.快速读、细读、品读等环节的安排，训练了学生略读、精读、有感情地读的能力。不足之处：由于课文比较长，学生在自读自悟、小组交流时，时间比较仓促。此外，在最后总结场面描写方法时，太过笼统与简单，没有为学生预留练笔时间。第7课我的战友邱少云教学目标1.会写“蔽、趴”等10个字，会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。2.理清文章的情节脉络，能用自己的话概括课文主要内容。3.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。4.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学重点能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。教学难点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“蔽、趴”等10个字，会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。2.理清文章的情节脉络，能用自己的话概括课文主要内容。教学过程板块一引读课题，创设情境1.教师导入：同学们，在抗美援朝战争中，中国人民志愿军涌现出许多可歌可泣的战斗英雄，被人民誉为“最可爱的人”，其中有一个闪亮的名字——邱少云。让我们走进课文，去了解邱少云烈士的英雄事迹吧。（板书课题：我的战友邱少云生齐读课题）2.走近背景和主人公师：首先我们一起来了解事件的发生背景吧。抗美援朝战争1950年6月，朝鲜内战爆发。美国悍然派兵侵略朝鲜。以美军为主的所谓“联合国军”越过“三八线”，一直打到中国边境鸭绿江边；美军飞机入侵中国领空，轰炸扫射中国东北边境城市。美国的侵略活动严重威胁中国的安全。朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助。为了抗美援朝、保家卫国，1950年10月，根据中央决定，以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线，同朝鲜军民一起抗击美国侵略者。1953年7月，美国被迫在停战协定上签字，中朝人民取得反侵略战争的胜利。抗美援朝战争的胜利，为我国的经济建设赢得一个相对稳定的和平环境，大大提高了我国的国际地位。师：再来了解一下本文的主人公邱少云吧。邱少云（1926—1952）四川省铜梁县人，中共党员。1949年入伍，生前系中国人民志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连战士。邱少云牺牲后，被中国人民志愿军总部授予“一级英雄”荣誉称号，并追记特等功一次。朝鲜民主主义人民共和国追授他英雄称号和金星奖章、一级国旗勋章。经中央军委批准，将其画像制作印发全军，在连以上单位悬挂、张贴。板块二初读课文，检测预习1.初读课文，读准字音师：接下来，请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。如果遇到难读的词语，把它圈出来，多读几遍。2.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）隐EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bì),蔽)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pā),趴)着EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wěi),伪)装EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(cuī),摧)毁夜EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mù),幕)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(sōu),搜)索EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(màn),蔓)延EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yè),液)体紧EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(suō),缩)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xī),熄)灭3.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。蔓màn蔓延觉jué发觉wàn藤蔓jiào睡觉大火蔓（màn）延开来，点燃了路边的藤蔓（wàn）。洪水决堤时，王叔叔正在睡觉（jiào），等他发觉（jué）时，他的农田已经被洪水淹没了。4.指导书写师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“摧”字是左右结构，注意右边“崔”的下部“隹”不要写成“住”。（2）“熄”字是左右结构，注意“火”的最后一笔捺改点。师：请同学们认真观看“摧”“熄”的笔顺动画。（播放笔顺动画）5.听写词语师：请同学们听写下面的词语。（出示课件）隐蔽潜伏前沿伪装枯黄作为摧毁突击搜索蔓延幸而浓重落空忍耐熄灭6.词语解释读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。板块三整体感知，理清脉络1.梳理线索，划分层次（1）师：请同学们快速默读课文，圈出文中表示时间的词语，思考课文按什么顺序写的，尝试用小标题概括各部分内容。（2）预设学生回答：①文中表示时间的词有“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。②我概括为“山沟潜伏→烈火烧身→壮烈牺牲→冲锋报仇”四个部分。③或者概括为“潜伏（纹丝不动）→烧身（坚持隐蔽）→忍痛（严守纪律）→牺牲（为了胜利）”。（3）教师总结：同学们的概括很准确。课文按时间顺序，先写潜伏准备，再写被火烧身，接着写壮烈牺牲，最后写冲锋报仇。其中“烈火烧身”和“壮烈牺牲”是重点部分。板书四部分小标题。2.概括文意，提出问题（1）师：谁能用一句话概括课文的主要内容？并提出一个贯穿全文的核心问题。（2）预设：生1：课文写了邱少云在潜伏任务中被烈火焚烧，为了战斗胜利纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。生2：邱少云是怎样的一位“伟大的战士”？作者是通过哪些描写来表现他的伟大的？（3）教师总结：（板书核心问题）这个问题扣住了课题下方的阅读提示。让我们带着这个问题，深入品读课文。板块四聚焦核心，找画读悟1.聚焦“环境之险”，铺垫理解（1）师：请同学们默读第1—6自然段，用横线画出描写潜伏环境的句子。思考：潜伏环境有哪些特点？这为后文埋下了怎样的伏笔？（2）预设：生1：“这条干涸的小山沟并不十分隐蔽”“离敌人太近了”“前面几十米就是敌人的前沿阵地”，说明环境危险，很容易暴露。生2：“敌人居高临下”“必须僵卧着一动不动”，说明处境艰难，不能有任何动作。生3：这样的环境为后文邱少云被烧后不能动做了铺垫——他一动，整个部队都会暴露。（3）教师总结：环境描写不是闲笔。正因为“离敌人太近”“居高临下”，邱少云被烈火包围后才绝对不能动。环境越危险，邱少云“纹丝不动”就越显得伟大。2.初探“我心之痛”，感受烘托（1）师：请同学们默读第7—13自然段，用波浪线画出描写“我”心理活动的句子。读一读，想一想“我”的心情经历了怎样的变化？（2）预设：生1：“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来”——担心。生2：“我不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”——矛盾、不忍。生3：“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛”——极度悲痛。（3）教师总结：“我”的心理从“担心”到“矛盾不忍”到“刀绞般痛苦”，层层加深。作者用“我”的内心痛苦，侧面烘托出邱少云正在承受多么巨大的肉体痛苦。而这种痛苦，“我”能感受却无法替他承受。第2课时课时目标1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。板块一回顾旧知，复习导入1.师：上节课我们初步了解了课文内容。谁能说说课文写了哪几个部分？作者描写了怎样的潜伏环境？邱少云被火烧身时，“我”的心情是怎样的？2.预设：生1：写了四个部分，分别是山沟潜伏、烈火烧身、壮烈牺牲、冲锋报仇。生2：潜伏环境很危险，离敌人很近，不能动。生3：“我”的心情从担心到矛盾痛苦，像刀绞一样。3.教师总结：这节课，我们深入品读“烈火烧身”和“壮烈牺牲”部分，探究邱少云为什么能“纹丝不动”，以及作者是如何把这位“伟大的战士”写“活”的。板块二精读共赏，品味细节1.品读“我”的心理变化——层层深入（1）师：（出示第7—13自然段中描写“我”心理的句子）请同学们默读这些句子，圈画出“我”心情变化的词语，用“从……我体会到……”的句式说一句话。【句子1】“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。”【句子2】“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。”【句子3】“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”（2）预设：生1：从“心紧缩着”我体会到“我”非常紧张和担心，怕邱少云忍不住暴露了。生2：从“不敢看”“不忍看”“忍不住不看”我体会到“我”很矛盾——不忍心看战友受苦，又想看他有没有出现奇迹。生3：从“像刀绞一般”我体会到“我”非常悲痛，看到战友被烧死却无能为力。（3）教师总结：作者的心理描写层层加深——担心→矛盾→痛苦。这些“我”的感受，其实都是在告诉读者：邱少云正在承受难以想象的痛苦，而这种痛苦“我”能感受到却无法替代。“我”的内心痛苦越深，邱少云的牺牲就越伟大。这就是“侧面烘托”的力量。2.品读“我”的想法——揭示“为什么不能动”（1）师：（出示句子）“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。”思考：既然有救的可能，为什么“我们”没有救？读一读第11自然段，画出原因。（2）预设：生1：“只要邱少云动一下，就可能被敌人发觉”说明不能救。生2：“不仅我们这一个班要牺牲在这里”“整个潜伏部队要受到重大损失”“作战计划要完全落空”——这些都是不能救的原因。（3）教师总结：邱少云和战友们完全知道被救的方法，但他们更知道“一动”的后果——暴露目标→全军覆没→计划失败。邱少云选择“纹丝不动”，不是因为他不知道疼，而是因为他把“任务”看得比“生命”更重要！3.品读“伟大的战士”——直接刻画（1）师：（出示句子）“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”思考：“半个多钟头”是多长时间？“千斤巨石”这个比喻好在哪里？“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”说明了什么？（2）预设：生1：“半个多钟头”说明烧了很久，邱少云忍受痛苦的时间很长。生2：“千斤巨石”不仅写出了他纹丝不动的姿态，更写出了他坚不可摧的意志。生3：“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”说明他忍受的痛苦超出了常人的极限，连一点声音都没有。（3）教师总结：同学们说得很好。烈火中的每一秒都是煎熬，“半个多钟头”等于1800秒！在常人难以想象的剧痛中，他像“千斤巨石”一样纹丝不动。这是一个人的血肉之躯创造的奇迹，也是信仰和纪律创造的奇迹！“纪律重于生命”这六个字，邱少云用生命来诠释。4.领悟“环境”与“行为”的联系——深度思辨（1）师：现在我们来回顾这个问题：课文为什么用大量笔墨写潜伏环境的危险？如果换个安全的环境，邱少云的选择还会如此伟大吗？小组讨论。（2）预设：生1：正因为环境危险，一动就会被发现，所以邱少云才不能动。环境越危险，他的选择越伟大。生2如果换个安全的环境，他完全可以打滚灭火，但他的选择就不显得那么伟大了。生3：环境描写让“纹丝不动”从“不可思议”变成了“必须如此”，让我们理解了他的选择背后是顾全大局的牺牲精神。（3）教师总结：环境描写是“面”的铺垫，邱少云的行为是“点”的聚焦。“面”越危险，“点”越震撼。环境描写不仅交代了背景，更衬托了人物的伟大。这就是单元语文要素“点面结合写场面”在本课中的特殊体现——“面”为“点”服务，“点”因“面”而升华。板块三归纳写作方法，回应单元阅读要素1.师：同学们，学完了全文，我们来回顾一下：这篇课文在写法上有哪些突出特点？作者用了哪些方法来塑造邱少云这位“伟大的战士”形象？小组讨论后总结。2.学生活动：小组讨论，归纳总结。写法具体表现表达效果环境描写（面）潜伏山沟离敌近、敌人居高临下为“纹丝不动”作铺垫，衬托选择之伟大心理描写（点1）“我”的担心→矛盾→悲痛|侧面烘托邱少云承受的痛苦行为描写（点2）“像千斤巨石”“纹丝不动”“没发出一声呻吟”直接刻画英雄形象侧面烘托用“我”的感受反衬邱少云的意志让读者感同身受，更具感染力3.教师总结：（板书归纳）本文最大的写作特色是“侧面烘托”与“环境铺垫”相结合——“面”写潜伏环境的危险，“点”写邱少云的坚定和“我”的心理。用“我”的痛苦反衬邱少云的更痛苦，用环境的危险衬托选择的伟大。这正是本单元“点面结合写场面”的灵活运用。板块四教学反思成功之处：整堂课的教学以文中邱少云纹丝不动的插图为切入点，抓住“我”的内心活动及潜伏的山沟环境和邱少云烈火烧身纹丝不动等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习场面描写的方法，让学生既感悟了人物形象，又巩固了写作方法。不足之处：在本课教学中太侧重于知识点的灌输与讲解，对人物形象的体悟不到位。口语交际演讲教学目标1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。教学重点能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。教学难点用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。课时安排1课时。教学过程板块一谈话引导，明确交际话题1.教师导入：同学们，你在电视上看到过演讲的场景吗？你作过演讲吗？今天我们就一起学写演讲稿，学习作一次演讲。（板书课题：口语交际：演讲）2.介绍演讲的特点师：有哪些同学参加过班级或学校干部的竞选演讲，分享一下你的经验吧。（教师引导学生说一说演讲的内容是什么，有什么样的表现，心情如何。）教师总结：那么什么是演讲呢？“演讲”又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。板块二启发思路，确定话题范围1.选择话题师：教材中给出了“爱国、家乡新貌、科学、健康饮食”这四个话题，可以从中选择一个自己最感兴趣的话题，也可以自定一个话题，展开讨论。下面请同学们开始小组讨论。2.学生汇报小组选定的话题生1：我们小组经过讨论，准备选择“家乡新貌”这个话题来进行演讲。因为我们常听老人说，家乡与过去相比发生了翻天覆地的变化，我们想让同学们了解一下我们的家乡都有哪些变化。生2：我们这个小组的同学都特别崇拜科学家，了解许多科学知识，我们想和大家分享一下科学知识和科学家的故事，所以我们打算选择“科学”这个话题进行演讲。生3：我们小组经过讨论，准备选择“环保”这个话题，倡导同学们爱护环境，绿色出行，低碳生活。板块三拟定演讲题目师：选定了演讲话题，我们再来拟定演讲题目。教材中给出了三个拟题的例子，分别是“祖国，我为你自豪”“拒食野味，从我做起”“远离垃圾食品，关注身体健康”。大家分别对这三个例子进行分析，说说拟题时应该注意什么。生1：我觉得“祖国，我为你自豪”这个题目拟得好。看到这个题目，我就知道这篇演讲以讲“热爱祖国”为主。师：是的，拟题的时候要注意题目表达的主题要具体。关于爱国，你们还可以拟什么题目呢？生2：我和我的祖国。生3：为中华之崛起而奋斗。生4：祖国的未来有我。师：很好，再分析其他两个题目，你有什么发现呢？生5：我觉得“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目好，因为它是一个完整的题目，不仅告诉我们要远离垃圾食品这个做法，还告诉了大家远离垃圾食品的目的是要关注身体健康。师：是的，拟定的题目要完整。我们来看看下面两个演讲题目，说说哪一个拟得好。①节约用水，保护地球水资源②学会垃圾分类生6：“节约用水，保护地球水资源”拟得好，它是一个完整的、明确的题目，既有做法又有目的。而“学会垃圾分类”这个题目拟得不好，这个题目只有做法，观点不明确，可以修改为“学会垃圾分类，变废为宝，减少污染”。师：看来，同学们已经掌握了拟题的方法了，现在大家可以按此思路，修改自己拟定的题目。板块四写演讲稿师：一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同感。怎样写好一篇演讲稿呢？我们先来读读下面这篇演讲稿吧。（生读例文）尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是“拒食野味，从我做起”。在这个蔚蓝的星球上，我们人类和野生动物和谐共生。但却有很多人对野味趋之若鹜，这不仅给自己的健康埋下了隐患，也伤害了美丽的大自然！野生动物携带大量的病毒，这些病毒传染性非常强，一旦进入人体，可能会严重影响身体健康，甚至威胁生命。有人千方百计地花重金寻求野味佳肴，导致越来越多的野生动物濒临灭绝。拒食野味，否则我们将为自己无知的行为买单。我呼吁：拒食野味，从我做起，还野生动物以美好家园，还生态系统以平衡，还我们以美好的明天！我的发言到此结束，谢谢大家！师：读完这篇演讲稿，说说你从中得到了什么启示。生1：我发现这篇演讲稿开头有称呼，接着是正文，正文一开始阐明观点，即“拒食野味，从我做起”，然后列举有代表性的事例具体论述观点，最后还发出了呼吁。师：你说得好，一篇好的演讲稿，观点要鲜明；要选择合适的材料说明观点；要有感染力。板块五开展演讲活动1.了解演讲技巧，感受演讲的表现力教师播放演讲视频，引导学生了解演讲的技巧，教师最后再进行总结。师：演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经完成了演讲稿的写作，那如何把它“讲好”呢？（播放优秀演讲视频片段）师：同学们，看了这段演讲视频，你有什么发现呢？生1：我发现演讲者在讲到重点的时候，用手势动作加以强调。生2：演讲者在演讲的时候语调很自然，不做作，表现很大方。师：同学们真会观察，我们在演讲时语气、语调要适当，姿态要大方；还可以利用停顿、重复或者辅以手势动作强调要点，增强表现力。2.练习演讲①个人练习，教师相机指导。②小组演讲，交流、推荐。③教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。板块六教学反思成功之处：小组合作、交流，使学生进一步感受演讲的魅力，课堂气氛活跃，参与积极性高。不足之处：课堂时间有限，不能让每一位同学上台进行实操演讲，不能获得演讲的全部体验。习作多彩的活动教学目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。教学重点写清楚活动过程，将印象深刻的部分作为重点来写。教学难点用点面结合的方法写场面，既要关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。课时安排2课时。第1课时课时目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。教学过程板块一情境导入，明确习作要素1.情境导入教师导入：同学们，六年的小学生活美好而多彩，我们参加了许多校内外的活动，大家看着这些照片，有没有勾起许多难忘的回忆？（课件出示活动图片）说一说你印象最深的活动有哪些？（板书：“习作：多彩的活动”）预设1：拔河、跳绳、接力赛、游泳、骑马、攀岩、下棋……预设2：合唱、课本剧表演、舞蹈表演……2.阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的习作素养是什么？预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。（2）教师引导：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。（3）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们在做什么活动？预设：图一在举行拔河比赛，图二在看京剧表演，图三在看望老人。板块二回顾活动，理清过程1.回顾活动过程教师以“拔河比赛”为例，引导学生交流：如果拍活动视频，要拍庆活动的过程，该怎样拍？预设1：可以按“比赛前—比赛中—比赛后”这样的顺序来拍摄。预设2：感受可以贯串整个活动过程，要真实自然。教师总结：我们描写活动场景也是一样，一把按照时间顺序或事情发展的顺序来写，还要写出活动中的体会。2.指导点面结合的写法教师引导：写活动时，有对群体概括的描写，这是“面”的描写；有对个人具体的描写，这是“点”的描写。如果要拍“拔河比赛”的视频，你会怎样关注点和面？预设：我会先拍整个比赛场面，表现出比赛的激烈。再对几个很有气势的队员拍特写镜头，拍出他们的神态、动作和语言等。教师总结：特写镜头就是“点”的描写。我们不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，写一写他们的神态、动作、语言等。板块三复习旧知，回顾写法1.复习旧知教师引入：我们在之前已经学会了如何按事情的发展顺序将事件的过程写清楚，并能够把自己的心情描述出来。这次习作，同学们仍要写清楚活动过程，并将印象深刻的部分作为重点来写。2.回顾写法教师引导：同学们，怎样把印象深刻的部分写具体呢？我们来联系本单元的课文，回顾一下吧。（1）链接《开国大典》片段教师导入：下面我们一起来欣赏《开国大典》中描写阅兵式场面的段落，说一说作者是怎样将这个场面写具体的。（生谈体会）

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。教师总结：点面结合的写法，不仅能让人感受到整个阅兵式的庄严、隆重，更突显了各个队伍的特色，也表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。抓住阅兵式场面里群众的反应，侧面烘托了受检阅部队精彩的表现和会场的热烈气氛。（2）链接《狼牙山五壮士》片段教师导入：《狼牙山五壮士》中描写五壮士与日寇作战的场面时也采用了点面结合的方式，请同学们说说作者是怎样将这个场面写具体的。

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。生1：这段话先整体描写五位战士痛击敌人的情形，这是“面”的描写；再分别写每位战士的表现，这是“点”的描写。生2：作者还从神态、动作、语言等方面细致刻画了五位战士的具体形象，写出了每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。教师总结：作家在写人物表现时，会把人物的动作、语言、神态进行细化，进行放大，细化到把一个动作分解成几个动作，放大到关注人物的每一丝神态的变化，这样就可以把人物的表现写具体。3.运用点面结合的方法写作教师引导：现在我们运用点面结合的写法进行习作吧。第2课时课时目标1.同学之间进行习作点评。2.根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。教学过程板块一复习导入教师导入：上节课，我们已经学习了习作要求，并进行了习作，这节课我们就要对自己的文章进行修改。板块二展示交流1.欣赏优秀习作教师从学生的习作中，选择一片写得最好的读一读，请同学们欣赏。2.评价范文教师提问：同学们，这篇文章哪里最吸引你呢？生1：这位小作者将活动过程写得很清楚。教师总结：说得好，这位小作者做到了将活动过程写清楚。生2：小作者将印象深刻的部分作为重点来写，写得较详细。教师总结：说得好，小作者将印象深刻的部分作为重点来写，文章叙述详略得当。生3：小作者将活动场面写得很具体。教师总结：你观察得真仔细，体会得真深刻。生4：作者将活动体会写得很真切。教师总结：是的。我们在写活动时，需要写一写自己切身的体会。现在我们各自对自己同桌的作文进行评价吧。板块三修改习作教师引导：同学们评得都很不错，让我们根据同学的修改意见，运用修改符号认真修改自己的习作吧！板块四誊抄习作教师引导：大家修改完自己的习作，认真誊抄下来吧。板块五教学反思成功之处：经过课堂上的指导，学生复习巩固了描写方法，重点练习了用点面结合的方法描写场面，把过程或重点环节写详细。不足之处：课堂上，学生是动起来了，但是动笔多、动口少；参与活动了，但是体验少、感受少，真正下笔写的时候内容不够充实。语文园地教学目标1.回顾本单元学过的课文，把课文题目按事件发生的先后顺序排序，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.体会分号的用法，辨别分号和逗号、句号用法的不同之处。3.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。4.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。教学重点体会分号的用法，辨别分号和逗号、句号用法的不同之处。教学难点学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。课时安排2课时。第1课时课时目标1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.体会分号的用法，辨别分号和逗号、句号用法的不同之处。教学过程梳理与交流师：本单元，我们学习了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文，这四篇课文都是革命题材的作品，有同学知道这几篇课文都写的是什么时期发生的事吗？生1：《七律·长征》是毛主席在红军长征胜利前夕写下的诗。生2：《狼牙山五壮士》记录的是抗日战争时期的故事。（师板书“抗日战争时期”）生3：《开国大典》记录的是中华人民共和国成立时举行开国大典的盛况。（师板书“中华人民共和国成立时”）生4：《我的战友邱少云》写的是抗美援朝时期发生在英雄邱少云身上的故事。（师板书“抗美援朝时”）师：同学们回答得都非常正确，那么有哪位同学能给这几篇文章按时间先后顺序排排序？生：根据长征胜利前夕——抗日战争时期——中华人民共和国成立——抗美援朝的顺序可知，顺序是：《七律·长征》——《狼牙山五壮士》——《开国大典》——《我的战友邱少云》。师：这位同学的排序很准确。同学们还读过其他革命题材的作品吗？发生在什么时期？在上面的时间轴上应该填在什么位置？生1：我读过《红岩》，这本书介绍了江姐、许云峰等地下工作者在重庆解放前夕与国民党反动派英勇斗争的故事。这本书在时间轴上应该处于《开国大典》和《我的战友邱少云》之间。生2：我读过《林海雪原》，这本书描写了解放战争时期，东北民主联军小分队深入林海雪原执行剿匪任务，与国民党匪首及地主恶霸组成的土匪武装展开斗争的故事。这本书在时间轴上应该处于《狼牙山五壮士》和《开国大典》之间。师：同学们的回答都非常好。下面我们来一起回顾课文，学习课文中点面结合的方法。（1）课件出示片段一：《开国大典》中描写阅兵式的场景

毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。师：文章在描写阅兵式的场面时是如何运用点面结合的写法的？（生交流并发言）生：文章描写阅兵式时，先写受检阅部队由东往西经过天安门