教科版一年级科学上册：5.用相同的物体来测量教学设计教案教学设计

一、教学内容分析本课是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”中的第五课。本单元旨在引导学生初步建立对“比较”和“测量”的认识，从定性比较过渡到定量描述。前几课学生已经学习了用眼睛看、用手摸等直接比较方法，并尝试用不同的物体作为“工具”来描述物体的长度或高度。本课的核心目标是让学生认识到，为了得到一致的、可比较的测量结果，必须使用相同的物体作为测量标准。这是学生建立“标准单位”概念的重要前奏，也是培养科学测量素养的基础。通过一系列动手操作活动，学生将体验到使用相同测量物进行测量的必要性和优越性，为后续学习标准测量工具（如尺子）奠定认知基础。二、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，乐于动手操作。他们已经具备一定的观察和比较能力，在前几课的学习中，已经尝试过用不同的物体（如铅笔、手指、橡皮等）去“量一量”物体的长短、高矮。然而，他们可能并未意识到使用不同物体测量会导致结果无法直接比较的问题，或者对这个问题的理解停留在表面。他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在萌芽。因此，本课教学需要通过大量直观、具体的操作活动，让学生在亲身体验中发现问题、分析问题，并自主建构“用相同物体测量”的重要性这一核心概念。同时，一年级学生的合作意识和操作规范性尚在发展中，需要教师的细致引导和及时帮助。三、教学目标1.知识与技能：*知道测量物体的长度可以用相同的物体作为标准单位。*初步学习使用相同的小立方体（或其他指定的相同物体）测量物体的长度，并能记录测量结果（如“几个”）。*能够说出用相同物体测量的好处是可以进行比较。2.过程与方法：*通过观察、比较、操作等活动，体验用不同物体测量同一物体和用相同物体测量同一物体的过程。*在小组活动中，学习与同伴合作完成测量任务。3.情感态度与价值观：*对测量活动产生兴趣，乐于参与探究。*培养认真、细致的观察和操作习惯。*初步形成尊重事实、用数据说话的科学态度。四、教学重难点*教学重点：认识到用相同的物体作为测量标准的必要性，并学习用相同的小立方体（或其他指定物体）测量物体的长度。*教学难点：理解为什么要用相同的物体来测量，以及如何规范地使用小立方体进行测量（如：如何摆放、如何计数起点和终点）。五、教学准备*教师准备：*PPT课件（包含不同物体测量同一物体的图片或动画，测量方法示范图等）。*待测量的物体：如课本、铅笔盒、课桌、黑板擦等。*不同的测量物：如长短不一的小棒、不同长度的回形针、相同规格的小立方体（或小方块、小积木）、橡皮等。*记录单（或大白纸、便利贴）。*板书用的关键词卡片。*学生准备（每小组）：*学具袋：内含若干相同规格的小立方体（建议10-15个）。*待测量的物体：如铅笔、练习本、文具盒（可由学生自带或教师统一提供）。*记录单（简单的表格或图画式）、铅笔、橡皮。*（可选）剪刀、胶水（用于制作测量工具或记录）。六、教学过程（一）情境导入，发现问题（约5分钟）1.谈话引入：师：小朋友们，我们已经知道了很多比较物体长短、高矮的方法。今天，老师遇到了一个难题，想请大家帮忙解决一下，愿意吗？师：（出示一本较厚的故事书）老师想知道这本故事书有多长，谁能想办法告诉老师？2.初步尝试与矛盾呈现：师：请几位小朋友用自己桌上的东西来量一量这本书的长度，告诉老师它有多长。（预设：学生可能会用手指、铅笔、橡皮等不同物体进行测量，并报出“我的铅笔量是2支长”、“我的手指量是5拃长”、“我的橡皮量是4块长”等不同结果。）师：咦？同样一本书，为什么大家量出来的结果不一样呢？（引导学生发现问题：因为用的东西不一样。）师：那我们用这些不一样的结果，能准确知道这本书到底有多长吗？（不能，因为标准不一样。）3.揭示课题：师：看来，用不一样的东西去量，得到的结果没法比较，也说不清到底有多长。那我们应该用什么来测量，才能让大家得到一样的结果呢？今天，我们就来学习——用相同的物体来测量。（板书课题：用相同的物体来测量）（二）新知探究，学习方法（约20分钟）1.认识“相同的测量物”：师：（出示准备好的小立方体）看，老师这里有一些小方块，它们一样大吗？（引导学生观察，得出“大小、长短都一样”的结论。）师：对了，这些是大小相同的小立方体。我们就可以用这样相同的物体来作为测量的工具。2.学习测量方法：*示范讲解：师：我们怎么用小立方体来测量这本书的长度呢？（边示范边讲解）第一步：把小立方体一个挨着一个地摆放在书本的长边（或短边）上。第二步：从书本的一头开始摆，第一个小立方体的一端要和书本的一端对齐。第三步：摆的时候，小立方体之间要紧紧挨着，不能有空隙，也不能重叠。第四步：数一下，一共用了多少个小立方体。这个数量就是书本的长度（用小立方体作单位）。（PPT展示测量步骤图示，重点突出“对齐”、“紧挨”、“不重叠”。）*学生模仿与纠正：师：谁愿意上来按照老师说的方法再量一量？（请1-2名学生上台演示，其他学生观察，教师针对出现的问题及时纠正，如：是否对齐、是否有空隙等。）3.小组合作，动手测量：*明确任务：师：现在，请小朋友们拿出学具袋里的小立方体和要测量的物体（如铅笔、练习本）。我们小组合作，用这些相同的小立方体分别量一量它们的长度，并且把测量结果记录在记录单上。*提出要求：*小组内分工合作，轮流操作和记录。*测量时要像老师刚才示范的那样，把小立方体摆整齐、对对齐。*认真数一数用了多少个小立方体，并记录下来。*学生活动，教师巡视指导：教师巡视各小组，关注学生是否掌握正确的测量方法，及时帮助有困难的小组，提醒学生注意测量的规范性和记录的准确性。鼓励学生之间互相帮助。（三）交流研讨，深化认识（约10分钟）1.小组汇报：师：哪个小组愿意分享一下你们的测量结果？（请2-3个小组汇报测量的物体、使用的小立方体数量。）例如：我们测量了铅笔，用了X个小立方体。我们测量了练习本的长边，用了Y个小立方体。2.对比分析，感知优势：师：听了大家的汇报，我们发现，同样是测量铅笔，大家用的都是相同的小立方体，所以得到的结果（如果操作规范）应该是比较接近的。如果我们现在要比较铅笔和练习本哪个长，能不能根据我们记录的小立方体数量来比较？（能！因为我们用的是相同的小立方体。）师：那如果我们还是用自己的铅笔、橡皮去量，能这么方便地比较吗？（不能。）师：所以，用相同的物体来测量有什么好处呢？（引导学生总结：可以比较，可以得到一致的结果等。）（板书：好处：可以比较，结果一致）3.讨论：如果小立方体不够怎么办？（预设：如果学生在测量较长物体时发现小立方体数量不足，可以引导他们思考：能不能先量一部分，做个记号，再接着量？初步渗透“累积”或“标记”的测量思想，但不作为本课重点要求。）（四）拓展延伸，巩固应用（约3分钟）1.测量身边的物体：师：今天我们学会了用相同的小立方体测量物体。其实，我们生活中还有很多东西可以作为相同的测量物，比如回形针、小木棒（强调要相同长度）等。课后，大家可以和小伙伴一起，选择一种相同的物体，去测量一下教室里其他东西的长度，比如课桌有多宽，椅子有多高。2.总结回顾：师：今天我们一起学习了用相同的物体来测量，知道了这样可以让我们的测量结果更准确，能进行比较。希望小朋友们做个有心人，在生活中多观察、多思考、多动手。七、板书设计用相同的物体来测量*工具：相同的小立方体（或其他图示）*方法：对齐、紧挨、不重叠、数一数*好处：可以比较、结果一致（板书力求简洁明了，突出核心知识点和操作要点，可配合简笔画或实物图示。）八、教学反思本课教学应紧密围绕“相同物体测量”这一核心，通过创设问题情境引发学生认知冲突，再通过动手操作让学生亲身体验规范测量的过程和用相