小学四年级英语上册 Unit 1 Sports and Games Lesson 1 学案设计

小学四年级英语上册Unit1SportsandGamesLesson1学案设计

一、教学设计概述与核心理念

本学案设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，秉持指向学生核心素养发展的英语学习活动观。本课作为人教版（SL一年级起点）四年级上册第一单元的起始课，主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”中的“体育运动与游戏”及“人际沟通”。设计旨在通过真实、有意义的语言情境，引导学生围绕“SportsandGames”这一主题，在“理解-应用-创新”的递进式学习活动中，感知语言、习得技能、发展思维、形成文化意识。我们强调以学生为主体，以任务为驱动，以活动为载体，将语言学习融入对运动项目的认知、体验和交流之中，旨在激发学生对体育运动的热爱，培养其积极健康的生活方式，并能够在真实交际中得体地运用语言询问并回答关于运动偏好的问题，最终达成学科育人的根本目标。

二、学情分析

【基础】四年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言积累，如能进行简单的自我介绍、询问他人姓名、年龄，表达喜好等。他们对直观、生动、有趣的课堂活动充满兴趣，乐于模仿和参与。然而，学生在语言表达的连贯性、准确性和逻辑性方面仍有待提升，对部分运动项目的英文名称尚不熟悉，特别是在真实情境中灵活运用核心句型进行自如交流的能力需要进一步加强。因此，本课设计将充分激活学生的已知，通过搭建多元化的语言支架，引导学生从词到句、从句到篇，逐步实现语言的准确输出和综合运用。

三、教学目标设计

根据核心素养导向及学情，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：【基础】学生能够听、说、认读与体育运动相关的核心词汇，如basketball,football,baseball,tennis,running,jumping,rollerskating,swimming等。【非常重要】学生能够理解并运用核心句型“Whatsportsdoyoulike?”来询问他人的运动喜好，并能用“Ilike…”来回应他人的询问。【重要】学生能够在情境中理解并初步运用“I’mgoodat…”来介绍自己擅长的运动。

2.文化意识目标：【热点】学生能够了解中外一些常见的体育运动，初步感知不同国家的运动文化（如美国的baseball较为盛行）。通过谈论运动，培养积极参与体育锻炼的意识，理解“生命在于运动”的内涵。

3.思维品质目标：学生能够通过观察、对比、归纳，发现运动词汇的构词特点（如动词+ing变名词、球类词汇的构成）。能够在小组交流中，对同伴的运动喜好进行梳理、分类与汇报，发展信息整理与逻辑表达能力。

4.学习能力目标：学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能够根据自己的实际情况，运用所学语言进行真实表达，初步形成良好的英语学习习惯和主动运用英语的愿望。

四、教学重难点分析

1.【难点】核心词汇rollerskating,baseball的发音，以及部分运动词汇拼读与识记的准确性。

2.【难点】核心句型“Whatsportsdoyoulike?”中“sports”的复数含义及在实际交际中的灵活转换。

3.【非常重要】能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型，围绕运动话题展开有意义的对话和交流。

4.【高频考点】区分并准确运用“Ilike…”和“I’mgoodat…”所表达的不同含义（喜好vs.擅长）。

五、教学方法与资源

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法、全身反应法。通过创设“校园体育社团招新”这一主情境，贯穿课堂始终，使学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.教学资源：【重要】多媒体课件（包含生动的运动图片、动画视频、音频）、运动实物或模型（如篮球、足球、乒乓球拍等）、单词卡片、人物头饰、学生评价量表。课件资源将严格筛选，确保内容健康、积极，不包含任何外部链接或推广信息。

六、教学准备

教师准备：精心制作多媒体课件，准备运动器材或模型，设计并打印小组活动任务单及评价卡。

学生准备：预习本课单词，尝试用中文或已知英文谈论自己喜欢的运动。穿着适宜运动的服装（便于TPR活动）。

七、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）【基础】热身导入，激发兴趣（Warm-upandLead-in）

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，并自然地引入运动话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?It'sabeautifulday,isn'tit?Ilikeplayingsportsonsunnydays.Doyoulikeplayingsports?”这种开放式的提问旨在激活学生关于运动的背景知识，为新课学习做好铺垫。

2.歌曲激趣与TPR活动：播放一首节奏明快、与运动相关的英文歌曲，例如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”但将动作改编为运动类，如“Ifyou’rehappyandyouknowit,playbasketball(做投篮动作).Ifyou’rehappyandyouknowit,playfootball(做踢球动作)...”教师带领学生边唱边做动作。【重要】此环节旨在通过全身反应法，调动学生多种感官，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，同时自然复现或初步感知部分运动词汇，如basketball,football等。歌词中涉及的所有动作均健康向上，无任何不良引导。

3.揭示课题，明确目标：教师通过课件呈现本单元主情境图，引导学生观察并提问：“Look!Whataretheydoing?Theyareplayingsportsandgames.Today,wearegoingtotalkabout‘SportsandGames’.Inthislesson,wewilllearnhowtoaskyourfriendsabouttheirfavoritesportsandshareyours.”清晰、具体地告知学生本课的学习目标，即能够询问并谈论自己和他人的运动喜好，使学生带着明确的目标进入学习。

（二）【非常重要】新知呈现与理解（Presentation）

1.创设主情境：教师创设“校园体育社团招新”的生动情境。“Ourschoolisstartingnewsportsclubs!Basketballclub,footballclub,baseballclub...Theywanttoknowwhatsportswelike.Let’slearnhowtotellthemandgetreadytojoinourfavoriteclub!”此情境贴近学生生活，能够有效激发学生的参与热情和交际动机。

2.词汇教学，音形义结合：

1.3.教师利用课件逐一呈现核心运动词汇的精美图片（无任何水印或网址），并播放标准发音。教授basketball时，教师可展示实物篮球或模型，边拍边问：“What’sthis?It’saball.Weplayitwithourhands.It’sabasketball.Readafterme:/ˈbɑːskɪtbɔːl/.”强调重音和发音。

2.4.对于football，教师可展示足球图片，并与basketball进行对比：“Thisisabasketball.Thisisafootball.Weplayfootballwithourfeet.”通过对比，帮助学生区分两种球类。

3.5.对于baseball，教师可简单介绍其文化背景（如在美国很流行），并通过图片展示球棒和手套，加深印象。特别注意纠正/ˈbeɪsbɔːl/的发音。

4.6.教授running,jumping,swimming,rollerskating等词汇时，【热点】教师可以巧妙引导学生发现构词规律。教师先做跑步动作，说“run”，然后呈现图片并说“Ilikerunning.”再板书两个词，让学生观察不同，引导学生发现“run”双写“n”加“ing”变成“running”的规律。同样，通过“jump-jumping”“swim-swimming”的对比，让学生自主归纳动词-ing形式的变化规则，培养学生观察与归纳的思维能力。rollerskating相对较长，教师可采用分音节教学法：rol-lerska-ting，配合轮滑的动图或动作，帮助学生整体记忆。

5.7.教师领读、分组读、个别读等多种形式操练，确保每个学生都能准确发音。所有词汇的教授均围绕“Ilike...”这个核心句型展开，做到词不离句。例如，在教swimming后，教师立刻说：“Ilikeswimming.Whataboutyou?”

8.句型教学，语境中理解：

1.9.教师利用主情境图或课间动画，呈现两个小朋友对话的场景，引出核心句型“Whatsportsdoyoulike?Ilike...”.例如，指着图中踢足球的男孩问：“Look,thisisTom.Heisplayingfootball.Maybehisfriendaskshim...”播放对话音频：“Hi,Tom!Whatsportsdoyoulike?Ilikefootball.”让学生整体感知对话。

2.10.教师进行角色扮演，先扮演A同学，面向全班问：“Whatsportsdoyoulike?”引导并鼓励学生用新学的词汇回答“Ilikebasketball/running...”.教师的问句要清晰、语速适中，并给予每个回答的学生积极的眼神和口头反馈，如“Great!Youlikebasketball.”“Cool!Runningisgoodforhealth.”

3.11.接着，教师邀请一位英语基础较好的学生进行示范对话，将词汇融入句型。T:“Whatsportsdoyoulike?”S1:“Ilikeswimming.”T:“Wow,swimmingisfun!Thankyou.”通过师生示范，为后续生生互动搭建好语言支架。

4.12.【难点突破】在操练过程中，教师需刻意关注学生对“sports”的发音及其复数概念的感知，通过手势（如画圈表示“很多种运动”）辅助理解，避免过度讲解语法。

（三）【重要】巩固操练，内化语言（Practice）

1.机械性操练：单词闪卡游戏。教师快速闪现运动单词卡片，学生快速读出单词。随后，教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。此环节旨在强化词汇的音义匹配，达到快速反应的程度。

2.意义性操练：听力与指认活动。教师播放教材Listenandmatch部分的录音，学生根据听到的对话，将人物与对应的运动图片连线。完成后，师生共同核对答案，教师可提问：“WhatsportsdoesAmylike?”引导学生用完整句子“Shelikes...”回答，初步尝试人称的转换。

3.控制性对话练习：“你演我猜”接力赛。

1.4.【非常重要】教师将全班分为若干小组，每组排成一列。教师向每组的第一个同学展示一个运动单词（如rollerskating），该同学需用动作表演出来，然后拍一下第二个同学的肩膀，第二个同学转身看其表演并猜词，以此类推，直到最后一名同学大声说出这个单词。比一比哪个小组猜得又快又准。这个活动充满趣味，能极大地调动学生的参与度，并在紧张的竞赛氛围中巩固词汇。教师需确保动作表演健康、得体。

2.5.在此基础上，教师将对话升级。第一位同学表演后，第二位同学需用句型“Doyoulike...?”进行提问，表演者用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行回答。这为下节课的学习做了铺垫，也拓展了学生的交际能力。

6.【高频考点】区分“like”与“begoodat”的初步感知。教师通过自身实例引入。T:“Ilikebasketball.ButamIgoodatit?(做投篮动作但投不进的样子)Notreally.Iamgoodatrunning.Icanrunfast.So,‘like’isaboutwhatyoulove.‘Begoodat’isaboutwhatyoucandowell.”然后呈现几组图片，如一个孩子喜欢踢足球但踢得不好，另一个孩子擅长踢足球，让学生判断分别该用“Ilike...”还是“I’mgoodat...”。通过直观对比，帮助学生建立初步的语义区分，不要求所有学生立刻精准运用，但为后续学习埋下伏笔。

（四）【非常重要】综合实践，语言运用（Production）

1.任务发布：“体育社团报名表”调查活动。

1.2.教师再次回归主情境：“Now,theschoolclubsneedtoknowwhatsportswealllike.Let'sdoaclasssurvey!Youaregoingtobelittlereporters.Walkaroundandaskyourfriends‘Whatsportsdoyoulike?’andticktheiranswersonthisform.”教师出示精心设计的调查表（无任何外部标识），表格上列有本课所学的运动项目，并留有空白行供学生补充自己知道的其他运动（如乒乓球tabletennis，可作拓展）。

2.3.教师邀请一位学生与自己进行示范对话，并示范如何填表。T:“Hello,Tom.Whatsportsdoyoulike?”S:“Ilikefootballandswimming.”T:“Thankyou.(在调查表上football和swimming后打勾)See?Thisishowwedoit.”示范清晰、具体，确保每位学生都明确任务要求。

4.小组合作，自由交际：

1.5.学生四人一组，手持调查表，在组内或组间自由走动，用英语询问至少三位同学的运动喜好，并记录。教师巡视指导，及时给予语言支持和鼓励，重点关注语言表达有困难的学生，引导他们开口说。同时，教师要注意观察学生的交际情况，适时介入，引导学生使用礼貌用语，如“Excuseme.”“Thankyou.”等。

2.6.此环节给予学生充分的自主权和交际空间，是语言从“学”到“用”的关键转化。课堂上充满了真实、有意义的语言交流，学生积极主动，兴致盎然。教师需确保交流内容健康，不涉及任何不良信息。

7.信息整理与汇报：

1.8.调查结束后，学生回到小组，在组内汇报自己的调查结果。教师提供汇报语言支架：“Inmygroup,...likesbasketball....and...likefootball....likesrunning.”小组成员互相交流信息，初步尝试用第三人称进行汇报。

2.9.邀请几位“小记者”在全班面前进行汇报，分享他们的调查发现。例如：“Hello,everyone.Iaskedthreefriends.Tomlikesfootball.Marylikesswimming.AndLilylikesbasketballandrunning.Thankyou.”教师对学生的汇报给予积极的评价和鼓励，如“Excellentreport!Youlistenedcarefullyandspokeclearly!”对于汇报中出现的语法错误，教师采取延迟纠错或示范正确说法的策略，保护学生的表达欲望和自信心。

（五）【热点】总结提升，情感升华（SummaryandEmotionalSublimation）

1.课堂内容回顾与总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。可以通过一个快速的“Brainstorming”游戏进行，让学生尽可能多地说出学到的运动单词，并齐声朗读核心问句和答句。

2.情感教育渗透：教师结合板书和学生的调查结果，进行总结和提升。“Wow,welikesomanydifferentsports!Someofuslikeballgames,somelikeathletics.Playingsportsisnotonlyfun,butalsogoodforourhealth.Itmakesusstrongandhappy.So,let'salllovesportsandbeactive!Remember:Lifeliesinmovement.”教师将话题升华到健康生活方式，引导学生热爱运动，积极参加体育锻炼，体现英语学科的育人价值。此处的引导积极向上，传递正能量。

3.布置分层作业：

1.4.【基础】听录音，跟读本课单词和对话，并指认给家长看。

2.5.【重要】运用今天所学句型“Whatsportsdoyoulike?”询问自己的父母或邻居小伙伴，并记录下来。

3.6.【挑战】查阅资料，了解一项自己感兴趣但还没学过的运动，用英语说出它的名字