部编版小学语文四年级下册第七单元学历案

人教版小学语文四年级下册第七单元学历案

22.古诗三首

【主体与课时】

人民教育出版社小学语文教材下册第七单元（3课时）

【课标要求】

1.对学习汉字有着浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.有感情的朗读诗文，达到诵读。

3.阅读古诗，能借助注释，了解古诗文大意。

【学习目标】

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、

壶”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

【评价任务】

1.完成学习任务一中的2.3.4.5（检测目标1）

2.完成学习任务二和任务四（检测目标2）

3.完成学习任务三（检测目标3）

【资源与建议】

1.王昌龄（约698-约757）,字少伯，唐代诗人，世称王江宁。

王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。他的七绝与李白并

称，胡应麟在《诗薮》中还对王、李两家的七绝作了比较的研究，认

为：“李作故极自然，王亦和婉中浑成，尽谢炉锤之迹。王作故极自

在，李亦飘翔中闲雅，绝无叫噪之风。”

2.卢纶(739-799),字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶

的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所

写的诗如《塞下曲》等，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。

3.王冕(1310-1359),字元章，元代诗人、画家，号老村、煮石

山农、梅花屋主等出身农家，幼时家贫。年轻时一度热衷功名，屡应

举不中，遂绝意仕途，浪迹江湖。他曾买舟千里远游，历览名山，开

拓了视野和胸怀。一生清贫，依靠卖画为生，存世代表作有《墨梅图》

(藏于故宫博物院)。

4.本课的三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，学习时应

以朗读为主，感受其精神品格。在学习过程中，可先从解题入手，知

晓相关信息；接着读诗，读准字音、读通诗句，尝试借助注释理解诗

句的意思；再通过联系上下文、结合生活经验等方法体会诗句表现的

精神品格；然后，想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，

积累古诗；最后，梳理理解诗意的方法。整体感知，通过层层深入的

朗读，感受诗中的精神品格。

课前预习

1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分

节奏，练习诵读。

2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上

做批注。

3.思考课后问题，提出不明白的问题，在书上做标记。

【学习过程】

课中学习

学习任务一；初读课文，认读字词（指向目标1）

1.学生自读

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）出示三首诗的题目，问：从题目中你知道了什么？能不能

用自己的话说一说题目的意思？

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释

及其他用合适的方法来解决生字词。（指向目标1）

3.组内合作识字。

注意提醒“芙、蓉”可以运用形声字规律，并结合芙蓉图片识记。

“单”是多音字，可以通过组词分辨读音，在“名单”中读ddn,

在“单于”中读chdn。"乾坤"读qionkun,乾为天,坤为地，在

诗中的意思是指天地间。

“欲将轻骑逐”中的“将”读jidng。

4.学生观察书写要点，并根据字形结构将生字归类。

5.在遇到特别难写的字时;可以小组交流讨论，强调书写要点。

“壶”：中间横钩的横要写的长一些，托上包下。

“雁”：左上包右下的字，第一横不要写的太长，竖撇要写的舒

展，被包部分中，“隹”第二笔竖画略长，最后一笔横要写的长一些。

“乾”:左半部分要写得窄长，右半部分的横折弯钩要写的舒展。

注：要注意易错笔画的指导。“壶”字下面是“业”，不是“亚”，

不能多写一横；''雁”指迁徙的候鸟，是单人旁加“隹”（短尾鸟的总

称），不要写成“住二

6.小组内合作交流检查学习效果。（检测目标1）

7.通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，试着说出这首

诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

8.检查学习效果，相机指导。

学习任务二：抓关键词，理解诗意（指向目标2）

《芙蓉楼送辛渐》

1.学生联系以往学诗的经验，结合注释，自学古诗

2.提出自己不会的不懂的地方。

3.小组交流讨论不懂的句子

4.抓住“寒”与“孤”，借助课文暗淡的背景图体会雨的“寒”

与楚山的“孤”，感悟离别的“寒”与内心的“孤”。

5.重点理解“一片冰心在玉壶”，“玉壶”指用于做成，晶莹剔

透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。

6.结合插图和想象熟读成诵，并尝试默写。（检测目标2）

《塞下曲》

1.自由朗读《塞下曲》，圈画出不理解词语

2.引导学生关注“月黑”“雁飞高”“满弓刀”等词语，感受将

要追击敌人那一刻的氛围。

3.小组内交流讨论，联系插图和生活经验，结合注释，理解诗

后、O

4.结合理解熟读成诵。

《墨梅》

1.介绍作者和“洗砚池”典故。

2.欣赏图片，把王冕的“墨梅图”与实景梅花图片进行比较，

形成对墨梅的感知。

3.结合注释，逐个解决难懂词语的意思。

4.小组内讨论交流“墨痕”“清气”字的含义，感受墨梅的素雅、

淡洁。

5.联系下文，，组织语言，说一说对于句子的理解。

学习任务三读诗句，体会精神品格（指向目标3）

1.自由朗读诗歌，抓住你印象深刻的事物。

2.小组内交流讨论，联系上下文，结合生活经验及作者创作的历

史背景，理解事物表现的精神品格。

3.小组汇报，师生共同学习。（检测目标3）

例从《芙蓉楼送辛渐》中的“冰心”和“玉壶”，是作者在表达

自己有冰一样清澈、玉一样纯洁的心。

从《塞下曲》中的“大雪满弓刀”想象雪夜作战的独特画面，感

受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。

在《墨梅》中，可以通过问题引发学生思考：诗人王冕为什么爱

画不着颜色的梅花？诗中的他仅仅是在赞美墨梅吗？他想表达自己

怎样的心声呢？

学生自然由“墨梅”的清香之气，结合王冕的生平背景，联想到

王冕不媚俗，坚守内心追求的志向与品格的为人之志。

学习任务四：想象画面，熟读成诵。（指向目标2）

1.根据关键词，想象画面，朗读诗词，多种方式展示朗读（检测

目标2）。

2.根据古诗图片，进行背诵。

3.古诗填空背诵。

4.默写《芙蓉楼送辛渐》，同桌互批，订正。（检测目标2）

学习任务五：拓展延伸，结合单元“日积月累”朗读、背诵120

页名言警句

1.师生共同总结理解诗意的方法。

结合注释、插图，联系生活，想象画面……

2.用上面的方法学习“日积月累”中的名言警句。自由练读，说

说句子的意思

3.提供具体语境，让学生试着运用这些语句。比如：为了鼓励自

己奋发向上，你想在书房挂一幅书法作品，会选择哪句话？

3.多种方式反复朗读，熟读成诵。

检测与作业

1.组内背诵并默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。（检测目标2）

2.拓展古诗画面，用诗配文或配画的形式表达的画面（检测目标

学后反思

我积累的描写人物品质的诗句、名

23“诺曼底号”遇难记

【主体与课时】

人民教育出版社小学语文四年级教材下册第七单元（2课时）

【课标要求】

1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.朗读课文，读好人物对话。

3.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

【学习目标】

1.自学认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个

字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.理清文章脉络，读好人物对话。

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物

品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

【评价任务】

1.完成学习任务一中的1.2.4（检测目标1）

2.完成学习任务二（检测目标2）

3.完成学习任务三和任务四中的（检测目标3）

4.完成学习任务五（检测目标4）

【资源与建议】

1.雨果（1802—1885）,法国著名作家。代表作品有长篇小说《巴

黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等，短篇小说有《“诺曼底号”遇

险记》。雨果在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学

作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗

产。

2.本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一

艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破，情况十分危急。在一

片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结

果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之

时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心

里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环

境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。最后通

过学习哈尔威船长的英雄壮举，引发对生命意义的体会。

课前预习

1.朗读课文，读通句子，读好人物对话，特别是人名，地名要读

通顺。

2.将课文中的生字词语画出来，联系上下文或查工具书解释不理

解的词语。

3.理清文章脉络和主要内容。

4.找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

【学习过程】

课中学习

学习任务一；初读课文，认读字词（指向目标1）

1.自主初读课文。

自由轻声读课文，勾画生字新词，读准字音，联系上下文或借助

工具书理解词语的意思，遇到难读的人名，地名多读几遍。

2.同桌互读生字词，扫除阅读障碍。

（1）我会读：

易错易混音：脉剖（pGu）裸械（诫）卑宰遣窿

平舌音：宰

前（后）鼻音:汹酣岗遣

需注意：书写时，''窿”字第11笔的横不要忘，“卑”字的第6

笔是撇，不是

撇折。“岗”字最后一笔是点。

（2）练读词语，特别是“窟窿”的读音。

行驶凌晨窟窿混乱维持秩序岗位主宰调遣

践行

（3）特殊词语的朗读：

南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨（地名）

哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副水手克莱芒（人物）

1海里（大约1852米）1英尺（大约0.3米）（距离、长度）

学习任务二：梳理文脉，提炼标题。（指向目标2）

1.提炼小标题，理清文章脉络。

本文是一篇小说，根据小说故事情节的发展，可分为开端-发展-

高潮-结局。

默读课文，按照故事的情节划分出层次，并且给每个部分加一个

标题。

自由读文，交流明晰:

要点:夜航（一至五）-遇险（六至九）-自救（十至四十）-牺牲（四十

一至四十五）

2.理清脉络，概述主要内容。

讲清事件发生的时间，地点、主要人物以及事情的起因、经过、

高潮与结局。

学习任务三：想象品读，体会惊恐万状场面。（指向目标3）

1.【课件出示】

《泰坦尼克号》影片片断录音

生倾听《泰坦尼克号》影片片断录音，谈自己的感受：

害怕、恐惧

面对此情此景，你首先想到什么呢？

（活命、逃命、哭、什么也没想等。）

2.生找出“诺曼底号”上的人们表现的语句。

【课件出示】

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到

甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一

片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛

得嘶嘶地直喘粗气。

3.生读文谈感受：

（1）从这段话中体会到什么？（情况危急、场面混乱等）

从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板

书:惊恐万状）

（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会

坠入海底）

【课件出示】

再次播放《泰坦尼克号》片断。

面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读,

共同感受这可怕的灾难。

学习任务四:细读品味，感受三幅画面。（指向目标3）

1.这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。

如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）

但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）

2.是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的

一井然有序。（板书：井然有序）

3.在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈

尔威船长非常高的评价。

【课件出示】

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

生说出“相提并论”的意思（把不同的人或不同的事放在一起

谈论或看待。）

说说“为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并

论？”

（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦

比的。）

5.生快速朗读课文，找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并

想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

6.小组交流、再现画面

生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

【课件出示】

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！

把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十

人救出去！”（语言描写）

1.生自由练读，想想该怎么读？（大声读，从“吼”字看出）多

人练读。

2.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？

（指挥、发布命令）

他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他

的本职工作。）

这是什么品质？（板书：忠于职守）

和别人的惊恐万状相比,他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？

（镇定）

（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不

能）

3.“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”体会哈尔威船长的

形象

保护弱小，指挥有方。

4假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达

这道命令？

多名学生朗读，读出情况危急时哈尔威船长的镇定自若，指挥有

方。

5.在灾难面前，时间就是生命。这是庄严的指挥，这是威严的指

挥。我们一起来读读。

师评价：大家读得很好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。

正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，齐读：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

B、感悟第二幅画面

生找出语言描写：课文106T07页的对话。

【课件出示】

1.课本106To7页，哈尔威船长的简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了

“奥克勒福大副？”

“到！”

“还有多少分钟？”

“二十分钟。”

“够了，”

“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗”

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（语言描写）

2.小组成员练读，读出船长的威严有力，语气紧急而又镇定。

小组展示，大家一起评议。

3.从各组中评选出一个读得最好的“船长”“洛克机械师”“奥克

勒福大副”

由他们来读这段简单有力的对话，孩子们从他们的语气语调中

体会哈尔威船长的果断、镇定和沉着冷静。

4.哈尔威船长问大副还有多少分钟是什么意思？

（想知道还有多少救援的时间。）

当听说只有20分钟的时候，他说“够了”，指什么够了？

（脱险的时间够了。）

5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？

（人们撤离的时候必须井然有序。）

6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）

所以，他下达了一道死命令：

哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的

男人？他该不该下达这道命令？（小组互相讨论）。

生交流：体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不

得不这样做。

体会哈尔威船长的临危不惧，沉着冷静，果断，指挥有方。

8.这么无情的命令，收到效果了吗？生找出相关语句。

【课件出示】

大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个

伟大的灵魂出现在他们的上空。

这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是

“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保

护，有强烈的责任心。）

9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一

起读：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

C、感悟第三幅画面

1.正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开

交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分

一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船

头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：

【课件出示】

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹

丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着

这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

1.生指出“犹如铁铸”“纹丝不动”是动作描写。体会哈尔威船

长舍己为人的形象。

2.这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，带

着自己的感动，来读读这段话。（轻声读，指名练读）

3.这薄雾为什么是阴惨惨的？为什么要称船长为雕像呢？

生理解作者把薄雾比作人们悲痛的心情。（环境起烘托作用）

犹如铁铸，纹丝不动。（动作描写）

因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如

说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。

体会哈尔威船长舍己救人的高尚品质。

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这句话：

【课件出示】

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践

行了一次英雄的壮举。

语气要肯定。

4.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活

命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经

用行动给我们做出了响亮的回答。

学习任务五、梳理回顾，谈谈对生命的体会。（指向目标4）

1.哈尔威船长是一个什么样的人?他的壮举让你对生命有了怎样

的体会？

学生：

忠于职守：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

做人之道：舍己救人，女士优先。

学生：

白求恩是忠于职守的典范，与哈尔威船长一样.他们的生命都是

有意义、有价值的。在生与死的严峻考验面前,最能显示出个人的本

质和灵魂。

2.总结：“忠于职守，履行做人之道〃看起来平常，但面对生死的

考验时，做起来却很困难。白求恩、哈尔威他们的生命都是有意义、

有价值的。

检测与作业

1听写文中生字词。（检测目标1）

2.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（检测

目标4）

3.试着给哈尔威船长写一段墓志铭。（检测目标3）

学后反思

1.通过这课的学习我学到了________________

2.我明白了生命的意义

板书设计

“诺曼底号”遇难记

惊恐万状井然有序

船耳忠于职守镇定自若

指挥有方舍己为人

24黄继光

【主体与课时】

人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第七单元（1课时）

【课标要求】

1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

【学习目标】

1.认识“役、屡”等6个生字，读准多音字“晕二

2.理清文章脉络，了解英雄事迹。

3.能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英勇

品质。

【评价任务】

1.完成学习任务一（检测目标1）

2.完成学习任务二（检测目标2）

3.完成学习任务三（检测目标3）

【资源与建议】

1.了解事件发生的背景。

本文所叙述的历史事件离现实生活比较远，生对“朝鲜战场”“上

甘岭战役”“597.9高地”等名词并不熟悉，需查阅相关资料，了解

“上甘岭战役〃的基本情况，知晓这战役打得如何惨烈。

2.自主学习课文。

第一步，整体感知课文内容。自由朗读，同学之间相互交流，按

照事情的发展顺序，梳理文章的主要内容。

第二步，默读课文，圈画出描写黄继光从请求任务到完成任务过

程中的语言和动作的语句，并在关键之处批注，小组交流。

第三步，交流批注内容的过程中，重点朗读、体会描写黄继光动

作、语言的重点语句，理解黄继光的英雄行为。

【学习过程】

课前预习

1.查阅资料，了解抗美援朝战争中出现的英雄事迹。

2.整体感知课文，按照事情的发展顺序，梳理文章的主要内容。

3.画出描写黄继光从请求任务到完成任务过程中的语言和动作

的语句，在旁边做好批注。

课中学习

学习任务一；初读课文，认读字词。（指向目标1）

1.我会读：

运用换偏旁、加一加的方法识记生字：

没一役（战役）催一摧（摧毁）雨+包=雹（冰雹）月+堂=

膛（胸膛）

2.多音字

晕：yiin（晕倒）（头晕）yfm（晕车）（日晕）

3.同桌之间互相读词语，提醒易读错、写错的字。（检测目标1）

战役屡次参谋长启明星摧毁愤怒牺牲负

伤晕倒胸膛匍匐前进惊天动地

认读生字，相机正音：“役”的读音是“yi”屡”读“1甘

4.形声字识字：“胸膛”是人体的一部分，所以是月字旁。右边

的“堂”表示读音。

5.我会写：

注意事项：

“摧”字，可以与“催”字对比记忆。右下部分是四横。

“役”字，右上“竖右弯”，写规范。（检测目标1）

学习任务二：默读课文，了解事迹。（指向目标2）

1.整体感知课文

用自己的话说说课文写了一件什么事？

学生汇报：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，

用胸膛堵住敌人的枪口面壮烈牺牲的事。

2.了解顺序，感知文本。

（1）文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。

那么，文章是按照么顺序记叙的?写了黄继光哪些感人的画面呢？

（2）默读全文，思考问题。

（3）小组交流，启发思维。

（4）全班交流：

课文是按照事情的发展顺序写的.分别描述了黄继光主动请战、

执行任务、英勇献三个感人的画面。

（6）出示课件：

按事情的发展顺序：主动请战f执行任务一一英勇献身

学习任务三：聚焦语句，感受品质。（指向目标3）

1.自读感悟，体会人物品质。

生用自己喜欢的方式阅读课文，边读边在文中圈画描写黄继光动

作、语言的句子，并思考从中你能体会到他怎样的英雄气概？

同桌互相交流朗读时画出来的句子.并说说自己的理解。

2.全班交流，引读感悟：

（1）交流〃主动请战“部分。

①黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思

想感情？

生找出相关句子（有关黄继光的动作、神态和语言描写的句子）

说出自己的体会。

出示课件：

・黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参

谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”（神态描写、语言描写）

・黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我

们胜利的消息吧！”便向敌人的大力点爬去。（动作描写，语言描写）

学生汇报：

指出动作、神态、语言描写，说出自己的体会。

黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。

注意读出黄维光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。

多名学生练读，读出愤怒和坚定的语气。

（2）交流〃执行任务”部分。

师引导:一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上

都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢?又是怎么做的呢？

生找到相关句子，多读几遍。

学生汇报：

火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄

继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还

有二十米，十米.....近了，更近了。

黄继光向前爬行还有二十米，十米・・・・・近了，更近了。（二十米，

十米....学生体会其爬行一米都很艰难）

指导：以缓慢的语速读出爬行的艰难,读出对黄继光的敬佩之情。

课件出示：

“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”

此刻的黄继光又是怎样想的呢?体会人物形象

生自由发言，动作描写，意志顽强，英勇无畏

师指导:要读出惊讶、感动、赞颂之情。

（3）交流“英勇献身”部分。

①师引导:从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上

时，想到的又是什么呢？

②生交流后出示相关语句：

“只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点

猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”

③生指出“动作描写”，抓住动词：站，张开，猛扑，堵住

④体会形象：视死如归，英勇无畏

⑤指导朗读:重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住法”

等字词。

⑥师引导：同学们，要摧级敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外,

还有没有别的办法？（师相机提示：时间到了，情况严峻）

⑦课件播放黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口的视频。

⑧引导交流：

在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！

他用自己的胸膛堵住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命

的石头.没有感觉的铁板呀!那是一个活生生的、有血有肉的人呀!人

的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不

顾？

生答:是视死如归的精神，是为了保卫祖国和人民安全的爱国主

义精神，是为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他

英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。

学习任务四：总结课文，拓展延伸。

1.总结课文。

总结:黄继光用自己的语言和行为彰显了英雄的价值，用坚定与

顽强铸造了中国

军魂。

2.学习“阅读链接”《祖国，我终于回来了》。

要点:重点围绕第二、四自然段钱学森说的话及向美国联邦调查

局提出的要求进行交流，感受他对祖国真挚、强烈的爱。

3.拓展延伸。

黄继光的形象永远烙在了我们心里，代代相传，永不磨灭。在硝

烟弥漫的年代，像黄继光一样的英雄照亮了历史的星空，如邱少云、

董存瑞、杨靖宇、刘志丹、方志敏、刘胡兰等。让我们走进这些故事

去感受英雄的魅力。课后，大家可以找到英雄的故事读一读，把自己

最喜欢的英雄故事和同学交流。

作业与练习

1听写文中生字词。（检测目标1）

2.有情感地朗读描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的

英勇品质。

（检测目标3）

3.根据所读《邱少云的故事》，运用动作、语言、神态描写，写一段

烈火之中的邱少云。（检测目标3）

学后反思

1.通过这课的学习，我学到了:

2学了本文后，你的感受是什么？

25.挑山工

【主题与课时】

人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第七单元（1课时）

【课标要求】

1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

【学习目标】

1.认识“泰、杖〃等5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，说说挑山工是怎样登山

的？

3.找出山民说的那几句朴素的话，想一想这些话包含了怎样的哲

理。

【评价任务】

1.完成学习任务一（检测目标1）

2.完成学习任务二（检测目标2）

3.完成学习任务三（检测目标3）

【资源与建议】

1.冯骥才（1942〜）

当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、

音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯

前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、

《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一

百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，

以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

2.本课是本单元的第二篇略读课文，生可以结合学习提示中的两

个问题，运用前两课习得的方法自主阅读。首先，默读全文，勾画、

理解描写挑山工动作、语言的语句，分享交流，梳理挑山工是如何登

山的，从而感知人物形象。接着，聚焦挑山工的语言，联系上下文,

自主体悟其中蕴含的哲理，并通过交流，使自己的理解逐步清晰。

3.本课学习思路为：自读课文，认字识词一整体感知，梳理文章

脉络一默读课文，解决第一个问题（挑山工是如何登山的）一以疑促

读，读中感悟一积累语言，课后练习

4.泰山在山东省泰安市，与华山、衡山、恒山、嵩山并列为我

国五大名山，称为“五岳”。泰山是“五岳之首:“挑山工”，是“挑

夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行

李的人。“挑山”不是挑起山”，而是“在山上挑〃。

【学习过程】

课前预习

1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，说说挑山工是怎样登山

的？

3.找出山民说的那几句朴素的话，想一想这些话包含了怎样的哲

理。

课中学习

学习任务一：自读课文，学习生字（指向目标1）

我会读字词：

①本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、

拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。

②辨析多音字

fqti弯曲“zh6曲折

曲y折y

、qti歌曲、sh6打折了腿

tido挑子ji4解答

挑解

tido挑战jie解送

③注意叠词：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、

黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。

学习任务二：细读课文，理解文意（指向目标2）

1.生自由读课文，课文主要写了什么内容？

学生汇报：

提出疑问（第1-2自然段）一解决疑问（第3-6自然段）一“我”

的感悟（第7自然段）

学生交流：

第1.2自然段先写挑山工走的路程比游人多倍但是却不慢,“我”

对此很疑惑。第3-6自然段写“我”登山的经历，通过与挑山

工的对话，揭开心中的疑问。第7自然段写“我”画了一幅关于

挑山工的画，用来激励自己。

2.学生读课文第L2自然段，结合课文相关语句，说说挑山工是

怎样登山的。

（1）学生仔细阅读第一自然段，画出挑山工的登山路线图。

（2）梳理登山要点：搭、

甩（保持身体平衡）、走折尺

形路线（担的东西不碰台阶、

省些力气）、路线曲折（路程

约比游人多一倍）。一

（动作描写）

（3）默读第2自然段，思考:作者的疑问是什么？

学生：为什么挑山工的路程比游人多倍，速度却不比游人慢？

学习任务三：以疑促读，读中感悟（指向目标3）

1.以读释疑：

为什么挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢？

学生默读课文第3-6自然段，找到挑山工的话圈画下来，进行思考。

生读这段话，课件出示：

他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们

肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹

闹，总得停下来嘛!我们跟你们不一样，不像你们那么随便，

高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们

得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

（语言描写）

2.生谈自己的理解与感悟

学生：游人在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个

劲往前走。

学生：感悟到挑山工朝着一个目标个劲往前走。

3.提问：“一个劲”是什么意思?你有没有一个劲往前走或者一个劲

做事情的时候?学生根据自己的生活经验说一说。

4文中哪些句子是说挑山工一个劲往前走的？学生默读课文第

3-6自然段，思考回答。

提供答题“脚手架〃：

山脚下一回马岭一五松亭

5.默读填表:挑山工登山和游人登山的不同。

桃山工济人雌

大眼

m游人标西看、玩玩同用，而桃山

1心向着目标眯秣迫

工目标专击一心向茴、步步踏

步就实精秣

实、踹嵇。

一个劭阖走东看西看，玩玩腿

总结:挑山工认定目标,不三心二意；坚持不懈,不信步游走；坚

韧不拔,不半途而废。这就是挑山工话中包含的意味深长的哲理。

6.学生讨论：

第7自然段最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什

么？

总结：“它〃，字面上看指“画”，背后意思指挑山工的精神（目标专一,

踏实向前)。不仅“我”需要“它”，其实每一个人都需要它。

7.语言积累。

(1)我们的生活道路宛如挑山工之路,需要我们长途跋涉，需要我

们一个劲往前走。

(2)无论做什么事，只要看准目标，坚持不懈地努力，脚踏实地

地前进，就一定能实现目标。

(3)日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

【作业与练习】

1.听写生字词(检测目标1)

2.总结挑山工精神(检测目标3)

【学后反思】

学习了本文，我从挑山工身上明白

T：。

板书设计

「形象[

f挑山工登山的特点X动作卜提出疑问

I路线J

[山下=＞遇到一个挑山工1

〔一次登山经历回马岭二＞又遇到那个挑山工点明

五松亭=＞再次相遇主题

极顶I---＞最后相遇

口语交际：自我介绍

【主体与课时】

人民教育出版社小学语文教材四年级下册第七单元（1课时）

【课标要求】

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教,

就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事

力求具体生动

【学习目标】

1.学会自我介绍，能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的

内容。

2.能听取他人的意见，完善自己的介绍。

【评价任务】

1.完成学习任务中的一。（检测目标1）

2.完成学习任务二。（检测目标2）

3.完成学习任务三。（检测目标3）

【资源与建议】

本次口语交际活动，以情境对话的形式展开。在整个活动过程中，

教师要创设多种交际情境，以具体、真实的情境唤起学生的兴趣和愿

望，让大家在实践和体验中展开互动与交流。

本课学习思路：创设情境，借图导入一讨论交流，明晰交际要点

一自由演练，体悟交际方法一模拟应聘小记者一升级体验，拓展交

际内容

【学习过程】

课前预习

1.准备一段自我介绍，在全班同学面前介绍自己

2.思考：自我介绍要注意什么？。

课中学习

学习任务一：创设情境，借图导入

1.出示图画，认识新朋友。

导入:今天要请大家帮个忙。有一位四年级的小朋友，她叫小文。

简笔画或PPT显示：苦恼的小文的形象。

2.观察：大家看一看图画，你有什么发现？

预设：小文很苦恼。

3.引入：小文刚刚转入一所新学校，老师让她向全班同学作自我

介绍。她不知道该怎么介绍自己，有些苦恼。大家一起给她出出主意，

帮帮她。

学习任务二：讨论交流，明晰交际要点(指向目标1)

1.提问：如果你是小文，你会怎么介绍自己？先同桌间商量，再

大家一起交流。

2.交流。

预设：

(1)让全班同学了解你，和大家尽快熟悉起来。

(2)姓甚名谁，来自哪里，学习状况如何，兴趣爱好有哪些等。

(3)仪态：大方、自信。

3.总结：归纳自己要明晰介绍的目的、要点和要求。(检测目标

学习任务三：自由演练，体悟交际方法。

1.提出要求：现在你就是小文，按照介绍的目的、要点和要求,

来替小文向大家作个自我介绍吧。当然了，也可以把小文的名字换成

自己，向大伙儿做介绍。

预设：

同学们好！我叫小文，来自xx小学，上四年级。我不是学霸，

每次考试成绩在班级10名左右。我发好阅读，爱好跳舞。我特别愿

意和同学们交朋友。谢谢大家

2.师生相机点评：这一简短的自我介绍整体不错，包含姓名、来

自哪里、学习状况、爱好等信息，如果能把年龄再介绍一下就更好了。

学习任务四：顺势而为，模拟应聘小记者(指向目标1)

1.模拟应聘小记者，小组讨论应如何介绍自己。

点拨：

(1)内容上，要不要把自己所有的爱好和能力都介绍出来呢？

要点：重点是介绍与做小记者相关的爱好或者能力。

(2)声音上，要不要像在教室内对同学自我介绍那样洪亮呢？

要点：面对小部分人，音量要适中

(3)体态上，要不要有一些动作？

要点：可以适当地点头微笑，但不宜有过多动作。

2.模拟演练应聘校报小记者

(1)学生在座位上互相练习

(2)师生台上模拟练习，同学们做评委，进行点评。(检测目标

1、2)

(3)教师总结，交际要点提示：情境变，目的变，介绍的内容

也要变；说话的音量、称呼和语气都应作相应的调整。

3.总结方法

出示课本上的情境，结合这些具体情境,进一步思考，进行讨论：

每个话题交际的对象、目的、要点分别是什么？提醒学生在自我介绍

之前要站在对方的角度思考，这样做有利于完成交际任务。

学习任务五：升级体验，拓展交际内容

1.PPT出示多个交际任务：选择自己喜欢的交际话题，进行个人

自我演练。

交际任务，如参加电视《我是小歌手》选拔；去车站接不认识的

人，先在电话里向他做自我介绍；学校来了客人，向客人做自我介绍。

2.同桌演练，互评，互相学习、补充、纠正。教师巡视指导。

3.选择2-3组学生上台演练，并简要说明自己为什么这么介绍。

（检测目标1、2）

检测与作业

想一想，生活中还有哪些情况需要自我介绍，又要怎么进行应变

呢？回到家里和家人模拟一下，进行自我介绍训练

学后反思

1.通过这课的学习，我知道了

板书设计

口语交际：自我介绍

交际身份

交际对象

交际目的

交际要点

语文园地七

【主题与课时】

人民教育出版社版小学语文教材四年级下册第七单元（2课时一）

【课标要求】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.有一定的阅读能力，能从人物语言、动作等描写感受人物的品

质。

3.学习修改习作中有明显错误的语句。

【学习目标】

1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人

物品质。

2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、

心情等的词语。

3.能用学过的修改符号修改一段话。

4.能仿照例句，写一组连续动作。

【评价任务】

1.完成学习任务一（检测目标1）

2.完成学习任务二（检测目标2）

3.完成学习任务三1、2、3（检测目标3）

4.完成学习任务三4（检测目标4）

【资源与建议】

1.“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的

品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助加深对这一方法

的认识，可以先让孩子结合本单元的课文说一说从哪些地方可以感受

到人物的品质，并运用到自己的习作中。

2.“识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是

引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识九个生字。

二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。

3.“词句段运用”安排了两项内容。第一题是用学过的修改符号

修改一段话，主要涉及错别字、语义重复、用词不当、句子顺序颠倒

等方面的错误。在三年级学过了修改错别字、词语搭配不当、语序颠

倒等错误的基础上，又增加了一定的难度，如，“同学们都忍不住情

不自禁地为我鼓掌”，出现了语义重复的错误；“同学们都情不自禁地

为我鼓掌，我获得了一等奖”，出现了句与句关系颠倒的错误。可以

先复习旧知，再讲解语义重复和前后关系颠倒。第二题是仿照例句，

学习写一组具有连续动作的话，旨在学习用一组动词写出人物的行为,

提高学生写人物动作的能力。

【学习过程】

课前预习

1.把语文园地中不熟悉的生字和词语意思利用工具书查清楚。

2.复习之前学习的修改病句的修改符号。

课中学习

学习任务一：讨论交流，学会运用（指向目标1）

1.回顾课文，导入新课。

（1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特

点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”

的内容）

（2）生自由读“交流平台”内容。

（3）感受人物的品质。

①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？

②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、

舍己为人的优秀品质。

③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。

（4）方法拓展。

师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？

示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如

铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔

威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

（5）小结：阅读文章时、要注意从人物的外貌、动作等描写中

感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会

运用多种方法写出人物的特点。

学习任务二：识记生字，积累运用（指向目标2）

1.交流词语，激发兴趣。

过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法,

在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流）

2.多种方法识字词。

（1）借助拼音，认读生字。

①引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”

中的9个生字，看看能否把字音读正确。

②生自由练习后小组内交流。

③课件出示生字。

师指名认读，相机正音。

(2)认读词语。

①课件依次出示“识字加油站”中的词语。

指名认读；生开火车认读；全班齐读。

②师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别

可以描写人物的什么。(生交流)

③归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；

“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、

心急如焚”可以用来描写人物的心情。

④生齐读词语。

(3)拓展练习。(检测目标2)

①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？

赶快与同学交流交流吧！

②生自由交流，畅所欲言。

③相机出示课件。

课件出示：

描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、

出口成章

描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、

摇头晃脑

描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、

得意扬扬

描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、

七上八下

描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、

衣冠楚楚

3.小结。

师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一

些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词

语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。

学习任务三：温故知新，学以致用(指向目标3、4)

1.修改符号忆一忆。

引导学生回顾学过的修改符号。

学过的修改符号：改正、增补、删除、对调、移动等。学生上台

板书修改符号

2.语段修改试一试。

(1)学生自主阅读教材内容。

(2)运用符号，修改实践。

学生用学过的修改符号在书上进行修改，并想一想修改的理由。

(3)全班交流修改。

要点：