部编版语文五年级上册语文园地四

部编版语文五年级上册语文园地四

交流平台

读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背

景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解了

南宋统治者偏安一隅的历史背景,就更能体会陆游“但

悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的

愤慨。

我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的

认识。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地

理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文

化史上不可估量的损失。

通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出

来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少

年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗读时可以通过

调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。

交流平台学习目标

能够借助资料了解写作背景，从而更深入地理解

课文蕴含的情感；能够结合更多的资料来丰富对课文

内容的认识；能够通过朗读把课文中丰富的感情表达

出来。

交流平台内容指导

在阅读文章时，借助资料了解写作背景，可以深

入地理解文章蕴含的情感，另外借助资料也可以加深

对文章内容的认识。同时，通过朗读也可以品味文章

深藏的含义品味文字独有的魅力。有感情地朗读不仅

可以使语感得到锤炼还能令读者有所感悟。

本次“交流平台”教给我们借助资料了解写作背

景，从而深入理解课文蕴含的情感；结合更多资料丰

富对课文内容的认识；通过调整语速、语调和节奏来

表现课文的情感。

交流平台交流例子

A：我在学习《古诗三首》时，就通过查阅资料了解

了《示儿》和《己亥杂诗》的写作背景和时代背景，

我发现了解时代背景对理解诗文蕴的情感很有帮助。

B：是啊，借助资料了解写作背景和时代背景以及了解

与文章有关的其他内容还可以加深我们对文章内容的

理解，从而更好地理解文章蕴含的情感。

C：我发现本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，通过

朗读也可以把丰富的感情表达出来。朗读时，首先要

能准确把握课文的感情基调。

如，《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国

说》表达的是壮志豪情，这样才能读出课文蕴含的感

情。其次，可以通过调整语速、语调和节奏来表现课

文的感情。

如，读《圆明园的毁灭》第1自然段，可以读得慢一

些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。而读《少年

中国说》第1自然段时，语调要高一点，读出节奏，

才更有气势。

D:我学会了借助资料了解写作背景，而深入理解课文

蕴含的情感。如，少年中国说（节选）》的写作背景是

帝国主义分子猖獗之时候。为了驳斥这一无耻调言,

唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心,

作者写了这篇文章。

由此，我更深入地理解了梁启超先生对中国少年及少

年中国美好未来的憧憬与赞美之情，对祖国强盛的极

大渴望以及强烈的爱国之情。

E：我学会了通过调整语速、语调和节奏来表现课文的

情感。读《圆明园的毁灭》第5自然段时，语调沉重，

语速稍慢，要读出悲愤之情。而读己亥杂诗后两句时，

应该铿锵有力字正腔圆，读出节奏，表现出慷慨激昂

的气势。

交流平台提示

一、借助资料深入理解课文蕴含的情感

鲁迅先生说:“解读作品要顾及作者全人和作品的

写作背景。”经典佳作往往言简义丰，意蕴深厚，不同

程度上反映作家丰富的情感世界，折射出作家所处的

时代区域、社会的特点。

阅读这类作品时，我们要借助文本的创作背景、

作家的身世经历、特定的文化或文学常识等资料，走

进作家所生活的年代，走进作品诞生的特定环境，想

作者所想感作者所感，才能加深对文本的理解，准确

触摸作品中蕴含的情感。

二、借助资料丰富对课文内容的认识

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要培养

学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提

倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”教

材中每一篇课文都不是孤立存在的，它们与相近内容、

相同主题的课文之间有着千丝万缕的联系。

我们在解读文本时不能局限在单一的课文中，而是要

在深入实践的过程中充分运用相关的资料，对课文形

成补充印证从而提升阅读质量。

三、通过朗读表达课文中丰富的情感

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，小

学各学段阅读教学的共同目标。朗读有助于感悟文章,

积累语言，培养语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。

那么，怎样才能通过朗读把充沛的感情表达出来呢？

首先，深入理解课文内容，把握文章的基调，是朗读

好的基础。每篇课文都有个基本语调基调。如《圆明

园的毁灭》表达的是痛惜之情，基调是深沉、辛酸，

饱含激愤之情的；《少年中国说》表达的是壮志未酬,

基调是激昂的。同一篇课文，不同部分不同句子的语

调也不同。

其次，还要注意适当运用朗读技巧来表情达意，即把

从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、

停顿等手段表达出来：

1.语调。语调对表达思想感情的作用很大如读《圆明

园的毁灭》第一自然段，语调就要低沉些，体现悲痛

之情；读《少年中国说》第一自然段语调就要高昂些，

读出节奏，才更有气势。

2.速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧

急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快些；庄严、

沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。

3.重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一

些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现,

有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达

幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻

读，即读得反而比其他语句轻柔。

4.停顿。这里说的是为了表情达意的需要而作的停顿。

为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和

缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的

思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。

词句段运用

◎下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中

一个词语写一段话。

举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血

臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑

贴士：每组词语中第一个词都是褒义词，第二个词都

是贬义词。

词句段运用提示

通过查阅工具书了解每个词语的意思，我们会发现每

组词的词义有相近之处，但词语本身的感情色彩不同。

词语的感情色彩是指词语在某种语言环境中带有赞扬、

喜爱或贬斥、憎恶等感情色彩。

主要包括以下三种：

1.褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯

定的感情。

2.贬义词：在表示意义的时候，带有贬斥、憎恶、否

定、轻蔑的感情色彩。

3.中性词：指不带有褒贬感情色彩的词。中性词根据

语言表达的需要，可以用于好的方面，也可以用于坏

的方面。

词句段运用指导

这四组词语中每组的两个词语都含有相同的意

思，但是它们的感情色彩不同。可以先查词典理解词

语的意思，再正确区分词语的异同点。

举世闻名”和“臭名远扬”都表示很有名气。

不同点：“举世闻名”偏重于名声很大，用于褒义；“臭

名远扬”偏重于坏名声传得很远，用于贬义。

“兴高采烈”和“得意忘形”都表示高兴。

不同点：“兴高采烈”强调兴奋、欢快的样子，用于褒

义；“得意忘形”强调人高兴得失去常态，用于贬义。

“足智多谋”和“诡计多端”都表示计谋多。

不同点:“足智多谋”形容有丰富的智慧，很多的计谋，

用于褒义；“诡计多端”形容坏主意很多，用于贬义。

“呕心沥血”和“处心积虑”都表示费心血。

不同点：“呕心沥血”表示费尽心思，耗尽心血，用于

褒义；“处心积虑”表示蓄意已久，费尽心机地算计,

用于贬义。

举世闻名：万里长城是举世闻名的古建筑之一。

臭名远扬：他在历史上是臭名远扬的奸臣。

兴高采烈：游客们登上山顶观看海上日出，个个兴高

采烈。

得意忘形：我们如果因为一点成就就得意忘形，终究

难成大器。

足智多谋：《草船借箭》的故事体现出诸葛亮的足智多

谋。

诡计多端：只要我们提高警惕，就不怕敌人诡计多端。

呕心沥血：周总理为了祖国的昌盛和人民的幸福，呕

心沥血，鞠躬尽瘁。

处心积虑：敌人正处心积虑地想分化我们，我们千万

别中计。

写话参考：

暑假期间，我们一家三口来到了举世闻名的长城游玩。

站在长城上，我想起了那些为了修建长城而献出辛劳

和汗水的先人，不禁为他们的劳动成果而感到由衷的

赞叹。

抗日战争时期，一些叛国投敌的汉奸，为了一己

私利，卖国求荣，干了许多伤天害理之事，早已臭名

远扬。

肖邦背井离乡，把亡国的痛苦和对祖国前途的忧

虑，全部倾注在呕心沥血地从事音乐创作之中。他勉

励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽

暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时

间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。

潘小明是我们班的“小诸葛”，他为人机敏，足智多谋，

无论大家遇到什么难题，他总能第一个想到解决办法。

我们班级知识角的小发明、小创意有一半都是出自他。

一只乌鸦嘴里叼着一块肉，在树枝上蹦来跳去，诡计

多端的狐狸看到后，眼珠滴溜溜转了几圈，三言两语

就骗得了乌鸦嘴里的肉。

春天到了，我和小伙伴们兴高采烈地去游。地上的小

草发芽了，绿油油的；树梢上长出了嫩绿的叶子，在

阳光下闪闪发亮；果园里的桃花开了，远远望去像一

片灿烂的朝霞。

班长李明在这次考试中取得了第一名的好成绩，但是

他并没有因此而得意忘形、骄傲自满。同学们无论什

么时候向他请教，他都会耐心仔细地一遍遍讲解，直

到大家听懂为止。

多少次午休时路过老师的办公室，仍然能看到她伏案

批改作业的身影。老师为了我们的成长真是呕心沥血、

废寝忘食啊。

为了一己私欲，他处心积虑地挪用公款，出卖国家机

密，可谓是人民的公敌。对于这种人，等待他的必将

是法律的严惩。

◎读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加

上标点。

◊它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明

三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、

南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

◊它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，

把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱

慕之心。

◊毯子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡

毛等各种颜色的毯子满院子飞

指导点拨

顿号多用于句子内部并列词语之间较小的停顿。

需要注意的是：并列词语间并不一定都要用顿号，两

项并列可以用“和”“与”等连词；多项并列中间可以

用顿号，而最后两项常用“和”“与”等连词，用了连

词就不再用顿号。

例如，第一段中的第一句中“圆明园”“万春园“长春

园”是三个并列词语，可以用两个顿号隔开，也可以

前边两个词语间用一个顿号，后边两个词语间用一个

连词“和”。“东”“西”“南也是三个并列词语，所以

中间用顿号。

第二段中“桃子”“石榴”“苹果”是三个并列的词语，

停顿较小，所以用顿号。

参考答案

答：德子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛

等，各种颜色的毯子满院子飞。

用法贴士

顿号和逗号的区别

逗号和顿号都表示句中停顿。顿号表示的是短语内部

的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。

一般说来，并列词语之间，不需要较大的停顿则用顿

号；比较长的句子或结构复杂的短语并列式，一般说

来，用逗号。但并列词语之间，需要较大的停顿或并

列词语都带有“啊”“啦”等语气词时，并列词语之间

不用顿号，而是用逗号。

书写提示

示儿

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

陆游诗

登鹳雀楼

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

王之涣诗

◎每一行诗句都居中写，注意上下左右文字要对齐。

◎注意笔画、结构等方面的细节。

示心

也去五知万事空.

但恕不见九州同°

王师比定中朦日,

家翳无忘告乃翁。

法游诗

白

叠

日

鹳

依

率

山

楼

尽

，

书写指导提示

书法艺术是在点画的运动变化中达到统一，是一

种造型运动的美。杰出的书法作品都是一个有生命的

整体，美在于整体的和谐。

用硬笔书写古诗，既可以写成传统的竖排条幅形

式，也可以写成横排形式，没有绝对的规定，只要注

意笔画、结构等方面的细节，写出来的布局谋篇美观

好看就行。

在横排形式中，为了整齐，一般按诗行书写，上

下左右要对齐；按传统的竖排书写，应是“自右往左，

自上往下”落款另起一行，比正文的字略小，低于正

文一个半字开始书写。

书写贴士

写诗句时注意把握好字的间距、大小，写得整齐。

注意笔画、结构等方面的细节。如“死、元、北、

无”的最后一笔竖弯钩略往右伸展。

横排的文字是从左往右写，竖排的文字是从右往

左写。横排文字的落款写在右下角，竖排文字的落款

写在左下角。

日积月累

太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业

政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗

多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭

家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患

日积月累指导

这些成语都是描写社会现象和人民生活的。

第一组成语都是赞颂之词，