部编版四年级语文下册芦花鞋导学案(3篇)

部编版四年级语文下册芦花鞋导学案（推荐3篇）

部编版四年级语文下册芦花鞋导学案【第1篇】

教学目标：

1.关注文中的“特写镜头”描写，读出曹文轩纯美语言所营造的画面

感。

2.了解课文用空行标示各部

分内容的方法，借助“故事名片”，用简洁的语言概括小标题，把握

主要内容。

3.就印象深刻的内容交流读书体会，感悟青铜形象，完成“人物名片”

和“成长名片”，激发阅读整本书的兴趣。

教学过程：

一、猜读：知“作品名片”

1.猜读作品。请根据“作品名片”上的信息猜猜是曹文轩写的哪部小

说？（出示图1）

2.引入课题。曹文轩的小说充满成长的力量，《芦花鞋》就选自他的

长篇小说《青铜葵花》。（板书课题）

二、速读：写“故事名片”

1.回顾长文。《芦花鞋》是这个单元的最后一篇课文，还记得前两篇

长课文用什么方式标示各部分内容吗？

（《小英雄雨来》用序号标示，《我们家的男子汉》用小标题标示。）

2.发现不同。《芦花鞋》又采用什么方式标示？快速浏览，说发现。

(采用空行的方式标示四部分内容)

3.写“故事名片”。这四部分围绕芦花鞋写了哪些事，到文中圈一圈

关键词，把概括好的小标题写在“故事名片”上。(出示图2)

(1)全班交流。文中哪些关键词提示了各部分的主要内容？

(采芦花编芦花鞋；大雪天卖芦花鞋；城里人买芦花鞋；雪地里送芦

花鞋。)

(2)小结方法。找关键词能帮助我们更简洁地概括小标题。

4.整体感知。把这四个小标题连起来就能快速知道这篇长文主要讲了

什么。

三、赏读：制“人物名片”

如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青

铜？请选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。

人物名片

姓名：青铜

特写镜头：

为他点赞：

1.“朝大人摇手”镜头。

出示：然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪

里。

(1)特写镜头。青铜坚持大雪天里卖芦花鞋，他朝大人们摇摇手时，

心里在想什么？

(2)为青铜点赞。青铜那坚定的“摇摇手”，让你想为他的什么品质

点赞？(相机板书：勤劳懂事)

2.“朝烤火人摇手”镜头。

出示：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看

到你的鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。

(1)特写镜头。这个画面又出现“摇了摇手”这一动作，青铜在想

什么？

(2)为青铜点赞。大雪天里烤火该有多暖和，可青铜却“摇了摇手”。

他的什么品质感动了你？(相机板书：坚定执着)

3.“雪地里脱鞋”镜头。

出示：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来……掉头朝那个

人追了过去。

(1)慢镜头。这段描写有几个

“拔”？几个“站”？作者为什么用“慢镜头”定格青铜脱芦花鞋的

动作？

(2)快镜头。从青铜朝那个人追去这个“快镜头”里，你体会到什

么？

(3)为青铜点赞。一快一慢两个镜头，让你看到怎样的青铜？(相

机板书：淳朴善良)

四、延读，话“成长名片”

1.话“成长名片

曹文轩说：“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个

强者。"你觉得强者的“成长名片”上需要有哪些“祛码”？

2.延伸课外阅读。

（出示《青铜葵花》目录）乐观、坚强、自立这些“成长祛码”让青

铜一家觉得未来亮堂堂的。如果你对他们的故事感兴趣，课后请读《青

铜葵花》。

部编版四年级语文下册芦花鞋导学案【第2篇】

20*芦花鞋

【教学目标】

1.会认7个生字，并了解相关词语的意思。

2.用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容,会拟定小标题。

【教学重点】

拟定小标题，概括课文的主要内容。

【教学难点】

体会青铜的优秀品质。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、直接导入，介绍作者，了解《青铜葵花》。

本书是曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的力作。这是一个男孩

与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女

孩葵花和乡下男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长

大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常

遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将

美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。

二、走进文本，初步感知。

1.用较快的速度默读课文。

⑴读准字音，读通课文。

⑵思考：课文的主要内容是什么

2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。

(1)出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。

⑵引导学生逐段默读课文，概括段意及小标题。

小组读，归纳各部分的主要意思。

第一部分：兄妹采芦花，做芦花鞋。

第二部分：青铜坚持雪天卖鞋。

第三部分：青铜雪天卖鞋很顺利。

第四部分：青铜赤脚回家心里美。

(3)引导学生用小标题概括法概括主要内容。

设计意图：

巩固前面学到的小标题概括法。同时，也利用拟定小标题的形式让学

生初步感知课文内容。

三、品读感悟，体会人物品质。

再次默读课文，和同学交流印象深刻的地方。

小组交流:

1.青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松

松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。

点拨:抓住青铜的动作体会他的勤劳。

2.接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。

点拨:抓住“天天、几十双”体会青铜的勤劳、能干。

3.对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的

鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。

点拨:抓住“坚持”引导学生体会青铜这个贫寒少年背后坚韧不拔的

精神。

4.他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他

本来想卖的价。

点拨:从他的做法感受青铜的淳朴善良。

5.那人跑到青铜跟前，说：“我看到他们买的芦花鞋了，心里妤喜欢，

你还有卖的吗”青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地

一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。

点拨：引导学生理解“遗憾”，从青铜的心理活动和动作中感受青铜的

淳朴善良。

6.他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。他的赤脚踏过积雪时，溅起了一

蓬蓬雪屑...

点拨：引导学生从青铜的动作中感受青铜的淳朴善良，他宁肯自己挨

冻，也不忍让别人心存遗憾。

设计意图：

鼓励学生按自己的理解回答，要有自己的阅读体验。提示学生在讨论

交流中以课文内容为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文

本、认真思考的学习能力。

四、课堂小结：青铜给你留下了什么印象

五、推荐阅读。

课后阅读曹文轩的《青铜葵花》。

设计意图：

推荐阅读，让学生感受阅读之旅的快乐。

【板书设计】

20*芦花鞋

⑴兄妹采芦花，做芦花鞋

⑵青铜坚持雪天卖鞋

⑶青铜雪天卖鞋很顺利

⑷青铜赤脚回家心里美

勤劳能干、坚韧不拔、淳朴善良

部编版四年级语文下册芦花鞋导学案【第3篇】

20*芦花鞋

教学目标

1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。

2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风

格。

3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。

教学重难点

运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。

教学策略

1.字词教学

本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时

间进行指导。

2.阅读理解

引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受

他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。

3.表达运用

在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能

从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合

课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一创设情境，导入课题

1.歌谣导入。

(1)师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。

(2)播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，

姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。

姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，

嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？

(3)师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿

学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。(课件出示《青铜葵

花》这本书)

(4)生齐读书名。

2.了解概括。

(1)简介作者。(出示课件)

(2)简介主要内容。

师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的

朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召

回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所

在的地方...

(3)简介人物。

①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？

②示例：青铜和葵花。

③走近青铜。

a.出示课件。(播放音频)

课件出示:

故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的

河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇

荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家

人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜

一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

b.师指名读。

C.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）

d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，

失去了快乐……

④走近葵花。

a.出示课件。（播放音频）

课件出示：

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸

爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦

地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的

依靠——爸爸。

b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）

（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）

①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两

个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我

们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。

②生齐读课题。

【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》

只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大

致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人

物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。

板块二初读课文，整体感知

1.生用自己喜欢的方式阅读课文。

2.课件出示阅读要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。

遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写

了什么？

3.检查字词学习。

(1)课件出示生字词语。

(2)师指名认读，相机正音。

(3)生开火车读；全班齐读。

(4)比较识记。、[课件出示：憾(遗憾)撼(摇撼)\]

4.整体感知课文。

(1)了解结构特点。

①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？

②示例：用空行分成四个部分来写。

(2)了解每部分内容，列出小标题。

①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别

写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。

②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。

③同桌讨论交流，相互提建议。

④全班交流，师生评议。

⑤出示课件。

课件出示：

第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋

第四部分：雪地里脱鞋

(3)了解主要内容。

①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起

来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。

②四人小组练习说主要内容。

③全班交流。

④出示课件。

课件出示：

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地

镇上去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要

到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的

路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神

时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。

【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中

字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的

巩固与训练。

板块三自读感悟，体会语言

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

(1)师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，

将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将

爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作

品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。(相机板书：苦

难幸福)

(2)生自读课文，边读边写批注。

2.情节再现，交流品味。

(1)师引导：下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你

读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，

待会儿我们一起交流。

(2)生小组内讨论交流；全班交流。

①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。

a.(出示课件)师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，

卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从

全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。

课件出示：

收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织

一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。

这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都

很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。

b.出示课件。

课件出示：

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。"爸爸妈妈也都对青铜说：

“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就

留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，

更会有人买鞋的。”

师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天

气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，

可见生活的艰难。

分角色朗读。（师指导读出家人的关心）

c.出示课件。

课件出示；

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的

脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,

站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。

师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了

穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱

对于青铜来说，也是极其重要的！

师指导生想象画面朗读。(读出对青铜的同情)

②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？(通过写“苦难”

表现了人物的内心“美”，表现了“爱”)

③欣赏美丽。

a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其

境，难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一

读，并说一说自己的阅读感受。

b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份