部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(3篇)

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（推荐3篇）

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案【第1篇】

教学目标

1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，

摘录描写优美的句子。

2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园

子里的生活情景。

教学重点

略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思

想感情。

教学难点

抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学方法

引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。

教学准备

按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。

教学设计：

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队

队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，

与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1、用自己喜欢的方式再读文。

2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报交流

1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动

了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

(1)从这几句话中，你体会到什么？(预设的答案可能有：祖

父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；

作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让

“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句

中体会到的。)

(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会

读出来。

2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为

什么？

(1)预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上

菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿

行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；

把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时

候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了

好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生,

读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无

束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨！下雨！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和

呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

(2)作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”-----■个

小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，

这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具

体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到

“我”一样。等等。

3、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……

它若愿意长上天去，也没有人管。……”

(1)你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”

无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自

由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样

美好，充满活力。

(2)有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”

的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。

童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有

感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。

3、课后小结。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案【第2篇】

《祖父的园子》教案

一、教学目标

1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。

2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活

情景，感受童年生活的情趣。

3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的

句子

二、教学难点

抓住重点句体会“我”在园子里的心情

三、教学过程

(一)读诗导入，明确步骤

1、揭示课题

童年是最纯真，最令人难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着

美丽的故事。今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受

童年在园子里的心情。板书课题。

2、读课前连接语，明确学习步骤

（二）初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容

（三）按阅读提示再读课文

1、用自己喜欢的方式再读课文

2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到

的？

3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。

（四）走进园子，品味童年

1、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我

在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。

生自读自悟，教师巡回。

2、交流：

重点抓住以下几件趣事：

⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖

父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，

把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一

脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？男女生赛读

⑵祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就

把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，

不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，

往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经

历吗？(体会天真，傻的可爱。)

⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是

什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个

吗？”

我说：“是的。”

我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。"我跑到

屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样

的吗？”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则

没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

师：祖父哈哈大笑起来，从这个笑字你体会到了什么？

师：一个笑字，让我们体会出来了，这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱。

指导同学们朗读萧红和祖父的对话

(4)玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过

来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天

空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！

指导朗读，“下雨啰！下雨啰！”体会快乐。你又看到怎样的情景？

可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！

下雨啰！

师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里

作者是怎样的心情呢？板书（自由）

三、融情于景，体会写法

师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？还有什么也是自

由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。

交流：

重点句子（园子的）：

1、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都

有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红

蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，

满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在

上面一动不动了。

用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印

象。（充满生机、热闹、美丽）

2、昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的。（根据回答

出示第13自然段）

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫

了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎

么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上

房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结

一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走

了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这

个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

哪些都是自由的？还有哪些是自由的？

出示：我们能否用文中的一句话来概括以下呢。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是

自由的。

引读：

我就是倭瓜，我愿意就;我就是玉米，我愿意

就；我就是黄瓜，我愿意就O

再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都

是自由的。

再读：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由

的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景

抒情、融情于景呀。

（五）、品悟祖父之爱

那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？想一想这是一

位怎样的爷爷？

生答

教师：同学们，萧红的自由都是建立在祖父的爱之上的，祖父是萧红

生命中最重要的一个人，萧红一生坎坷，1942年，也就是在她写完

《呼兰河传》的第二年，31岁的萧红就离开了人世，她出生在一个

地主的家庭中，父亲对她很无情，祖父是唯一疼爱她的亲人，萧红的

人生除掉了冰冷和憎恶以外还有温暖和爱，所以她就对爱和自由方面

怀着永久的憧憬和向往。萧红为什么对那个园子念念不忘呢？那个普

通的菜园子它普通吗？

生答

教师：（音乐）是啊，这不是一个普通的菜园子，他所表现出来

的自由和爱是萧红一生的憧憬和向往，那是一个多么好的天地啊，那

是一个生机勃勃的天地，那是一个高远，敞亮的天地。一想到这个天

地，萧红就感到轻松、快乐、幸福。一想到这个天地，她就涌起了写

作的冲动，一想到这个天地，她就想用最真纯，最无邪的文字表现它、

放大她、珍藏它。同学们，有爱的天地真好，有自由的天地真好，在

我们的童年生活中，你有没有这样的天地呢？

附板书设计：

祖父的园子

自由一爱

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案【第3篇】

一、回顾园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，--------

师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？

生：多彩的园子

生机勃勃的园子

师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头,

在说。请同学们读三一一十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

二、品读课文

师：同学们读得真投入，能与大家分享吗

生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样

踢土，萧红的开心

师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？

生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉

生：给我十分活泼的感觉

我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢

生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀

生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没

有责怪她。

祖父把锄行

三、感受自由

师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，

喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的

生：自由的，自豪的

师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀

生：十分轻松快乐，

师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么

什么？这就是自由呀。这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？

祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一■字一•句地讲给小萧红听。而她却在一■边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说

生：看第九节，自以为自已是对的。抛，

看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十节的，看出祖父很和蔼可亲。

第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。

耐心讲解给她听。祖父笑了。

师：仅仅一次笑了吗？

生：读读看。笑了三次

师