部编版语文六年级上册青山不老导学案(3篇)

部编版语文六年级上册青山不老导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级上册青山不老导学案【第1篇】

一、教学目标：

1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛

与决心。

二、教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2、领悟青山不老的含义。

三、教学准备：

相关资料、小黑板

四、教学过程：

（一）揭示课题，提出疑问

1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了

我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。

2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是

我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。

（二）自读课文，初步理解青山不老

自读课文，思考问题：（出示阅读要求）

1、读准字音，读通语句。

2、青山不老什么意思？

3、课文中哪些语句是写青山不老的？

（三）再读课文，深入理解青山不老。

1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的奇迹？（15

年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15

年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数

字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的

绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对

老人无比崇敬的感情读读这句话。

2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北

来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？

大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。

3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？

你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。理解重点

句“他觉得种树是命运的选择……”（老人要把一生奉献给山沟，要

把生命奉献给青山）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他

是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还

留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的

奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人

的崇敬再读一读这句话吧！

5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？

6、指导写法。

（四）畅谈感想，深化主题

（课件出示）巍巍青山常绿

白发老人沉思

1、面对这位老人，你想说些什么？

2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，

是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共

营生命绿色！

（五）课堂作业

1、读记词语。

2、背诵自己最喜欢的语段。

部编版语文六年级上册青山不老导学案【第2篇】

一、出示，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图：

师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如

臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。景色如诗如

画。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血

和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识

他吗？

好，这节课我们就来学习了：《青山不老》请同学们齐读课题：

昨天老师不知大家预习了课文，“青山不老”在文中的什么地

方出现的？这是写作者感悟的一个句子。作者为什么有这样的感悟？

“青山不老”到底是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！

二、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

思考：课文主要讲了什么内容？（老人艰苦的条件下

创造了奇迹,感悟）

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

1、65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有

五人离世。

2、他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发

现她已静静地躺在炕上过世了。

3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

4、老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻

子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。（读）

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”：

正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读

课文，找找老人创造了什么奇迹？

预设交流点：

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿

坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢

卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩

林网，这是多么了不起的奇迹。

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，

山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山

已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（读）

2、体验绿洲所处环境的险恶：

（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了

不起的奇迹”吗？这一奇迹究竟是在什么样的情况下，什么条件下创

造出来的？

从文中找一找，画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？）

读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。）

（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的

险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，

西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二

三丈而坠”的意思。

（出示）（再读，应该怎么读？）

小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上

山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！如今，

这里沙漠变绿洲啊！

你能够说说，老人栽树的意义吗？

这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中

的话来说吗？

这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我

们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

是啊：黄土和树木是相互依存，不可分割的。黄土为树提供了营

养，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。

这种关系正如老人与青山密不可分的关系。这片青山养育了老农,

而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回

报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？

四、深究课文，领悟“青山不老”

1、导语：

一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，15

年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是

命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。）

那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2、集体交流：

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经

将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉

了。”

老农怎样实现自己的价值？

“另一种东西”是什么呢？

（表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、

绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这

片绿洲，有限的生命创造了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中

得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增

长而变老的。）

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东

西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将

永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

指导理解：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，

作者为什么这样说？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东

西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，

造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，

让我们一起再读一读描写作者感受的话。（应该带着什么样语气起来

读？读一读。）

交流：作者从这位老人的身上领悟到了“青山是不会老的”。

引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉

献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由

得想到了——引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普

通老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的

总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造

了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着

青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人

让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！

五、再读全文，积累拓展，练习了

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？对自

己说点什么呢？我们能够做的又有什么呢？

总结：绿化、植树造林的路任重而道远哪！只有一个老农是远远

不够的。

【板书设计】

青山不老

老人15年8条沟7条防风林带3700亩林网

与山川共存与日月同辉

部编版语文六年级上册青山不老导学案【第3篇】

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归

宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确，流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植

树造林，防止水土流失的精神。

课前准备

相关资料，课件。

教学过程

一、播放课件，激情导入

1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关资料）,

引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）

师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐

的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，

参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡

漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着

一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他

献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位

老人吧！

4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书

课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读

通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！

2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强

调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课

件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。

3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，

说说课文的主要内容吧！

山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括

文章的主要内容。

三、以文入情，感受奇迹

抓“奇迹”：

1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大

山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？

2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？⑴先用笔

画下来，在感动你的地方写你的上感受。（2）写完了吗？四人小组内

汇报感受。3、指名学生汇报：（1）出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，

这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了

一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。

这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积我们学

校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见

有多大啊！引导学生想象，然后齐读。

师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的

千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬

佩啊！带这种感情齐读。

⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来

进行交流。

出示：第1自然段课文的句子。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风

一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美吗？这比喻句

把——比作——，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什

么这么美山林是谁创造的？

（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海

上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛

阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，

为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）

指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）

这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。

你一个人能背吗？请试试看。

⑶课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出

来进行交流。

出示：第5自然段课文的句子。

是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守

住了这片土。你能理解这句话的意思？

（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所

需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正

如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老

农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。

其实人与自然又何尝不是如此。）

好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概

括。预设：

1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。

⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自

然环境。看课件

⑵出示:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

理解意思。

⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码师读前半句，

你们读后半句

(5)这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，

板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。

出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小

老头，竟创造了这块绿洲。

3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？(学习第3自然段)

尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平

凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力

进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

出Tp:

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

抓“看法”：

1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自

然段。2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生

都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”

不由得想到——

生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日

月同辉了。）

3、“另一种东西”是什么东西？