部编版语文七年级上册金色花导学案(3篇)

部编版语文七年级上册金色花导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册金色花导学案【第1篇】

教学设想：

在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文

语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩

情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方

式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓

的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散

文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一

朵金色花”(首句)，由此发生想像------个神奇的儿童与他母亲“捉

迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的

美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴

深刻的句子。

(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产

生情感的共鸣。

学情分析：

虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导

分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较

为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到

吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。

更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从

内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感

中得到启发。

课题：24、诗两首——《金色花》

时间：20xx年12月15日

课型：讲读课

教学目标：

1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人

至深的亲情。

3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报

父母的爱。

教学重点、难点：

朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教

育。

教学媒体：

投影仪

教学过程：

教学内容：

一、导入新课：

同学们，你们的生活幸福的，是无私的

母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的

相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱你学会了珍惜这

伟大无私的爱吗你想过回报吗我想问问同学们：能清楚记得母亲的生

日的同学有那些

的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天

让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

部编版语文七年级上册金色花导学案【第2篇】

教学目标：

1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。

2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌

的能力。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审

美情趣和审美能力。认知阅读。

教学重点：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美

情趣和审美能力。认知阅读。

教学难点：

指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的

能力。

教学过程：

一、导入

下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉

檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印

度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富

有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。

二、指导学习课文

1.整体感知

有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,

并用一句话来概括。

2.认知阅读

A.朗读比赛

小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,

人物的感情表达的最贴切？

B.讨论：

①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的

性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”

和妈妈的性格特点分别是什么？

②为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什

么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

③我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

C.请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感

的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。

注意：语言的准确性和情节的完整性。

三、.拓展阅读

1.学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈

谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为

主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

2.假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈

妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达

你们对妈妈的爱。

部编版语文七年级上册金色花导学案【第3篇】

进度安排

1课时

课题

7《金色花》

第课时

核心素养目标

1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培

养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基

调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，

形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点难点

重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳

朴的情感。

难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写

感情。

教法学法

默读式；自主、合作、探究式

教学过程

个性修改

一、故事导入

（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）

大家还记得震惊世界的“9•11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼

时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手

机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接

通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一

想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝

的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前

已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱

德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美

国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文

诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）

二、逐步深入，感悟“美丽”

1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”

的情况。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植

物，开金黄色碎花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、

《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺

贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里

可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》

选自他的散文诗集《新月集》。

2、真情朗读——感受美。

（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，

在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以

一个调皮的孩子的口吻来读。

（教师指导朗读。）

注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温

馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，

教师要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，

一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做

些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒

娇、调皮的语气。

(3)学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。

3、联想画面品味美。

(1)我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一

幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗

教师范例：在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的

湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈

妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈

祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这

香气从何而来我屏住气息，一声不响……

(请学生谈谈听后的感受。)

(2)学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，

将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。

4、抒写情怀——再现美。

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们0

读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢

让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你

对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了"

来说一段话，表达你对妈妈的爱。

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让

妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在

妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

（学生课堂交流，教师点评。）

三、教师总结

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一

种亲昵