科学《纸》教学反思

科学《纸》教学反思

科学《纸》教学反思1

《纸的观察》是教科版小学科学三年级上册的第五单元《纸》

中的第一项活动，它是从“观察一张白纸”开始，让学生详细观察

描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区别，能用

数学的测量方法科学的比较纸的厚薄，进而寻求各种纸的共同特征:

纸是由纤维组成的C

本课的教学设计理念是：以培养学生的科学素养为宗旨，培养

学生探生探究式的学习方式为重点。强调让学生在教师的指导下通

过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探索知识发

生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的

科学素养。整个教学设计主要由三个观察活动组成，以纸的'观察为

主线，把重点放在比较各种纸的不同及观察纸的纤维上，把难点放

在寻求纸的共同特征上。在本课时的教学中能做到依据新课标要求,

运用发现法，引导学生进行创设情境一一观察思考一一预测论证一

一总结深思的四步探究活动，激发学生的学习兴趣，充分开展学生

活动，为学生搭建探究活动的平台，使学生体验科学探究的过程，

品尝成功的喜悦。

如果，能在小组活动中，完成观察报告，并在小组内进行自评

与互评，由学生自己为自己的报告评分。培养学生在观察后及时进

行记录的良好习惯，就更完整了。科学《纸》教学反思2

本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识纸的属

性，然后由此提出问题：为什么使用纸的问题，激发学生的探究兴

趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究纸的共同性质,

并在此基础上启发学生归纳出纸的基本特征，即有物美价廉、工艺

简单、用途广泛的特点，最后，以拓展的方式在补充各种纸资料的

基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际

运用知识的水平。

在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做实验，然后再

进行书本中的‘第一环节，这样子学生会更清楚地接受知识，但是这

节课也有许多不足的地方：

1、学生填写实验报告单不规范；

2、本节课的材料分别是牛皮纸、餐巾纸、作业纸，目的为了感

受不同纸不同性能，但是有的学生滴水的水滴数量不统一，实验结

果就有误差；

3、填写表格了解纸的性质，学会利用纸的特性为生活服务，这

一知识点个别同学还是不会分析。科学《纸》教学反思3

【活动目标】

1、通过游戏让幼儿初步了解“纸球反弹”是由于空气的流动产

生的。

2、培养幼儿关注周围生活中的科学现象，并有积极探索的.欲

望。

3、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化

的愿望。

4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

【活动准备】

1、长颈瓶若干只、纸球若干。

2、图书（资料室）。

【活动过程】

一、玩游戏“吹纸团”引出课题。

1、教师：小朋友们，老师手上有许多的小纸团，想不想来玩

“吹纸团”的游戏呢？

2、让我们每个人拿一个纸团吹吹试试看，有什么发现？（幼人操

作吹纸团，得出结论：被吹的纸团是向前跑的。）

一、教师提出进一步的疑问，出示细颈瓶，幼儿再次操作。

1、讨论：纸团会永远向前跑吗？（结论：如果前方有障碍，纸团

会停留在原位）

2、幼儿用细颈瓶和小纸团进行第二次操作。

安静下来，立刻又有学生站起来说，“高老师，你不在的时候，老

师都不让我们到外面去观察！"我真不知道该如何和他们解释。是

不是他们把科学课理解成了游戏。

纸张对于三年级的孩子已经不陌生，他们一口气说出了纸的很

多特点：很滑、有点硬、有点软、很白、什么颜色都可以。

我让他们把我提供给他们的实验纸揉成一团，然后再展开，观

察有什么变化，他们又说出一大堆来；我让他们将纸撕开一个边，

观察边缘有什么特点，他们惊喜地跳了起来：“有毛毛！”其他孩

子立刻也撕开看毛毛，有的孩子不断地揉纸，然后惊喜地举手告诉

我，不用撕开，只要使劲地揉，纸也会“生毛毛”的.。教室里立刻

出现了“嚓嚓嚓''的揉纸声，立刻又出现了一大片的惊叹：“真的

有毛啊！，，“老师，'纸毛’是从哪来的？”“从树上来的，因为

纸是树做的，对吧，老师？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。

我无奈而又欣喜地看着这群调皮蛋，心里好开心。教室里的声

音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已经开始将纸的特点

向科学本上记录了c这个习惯，是我最想他们培养的：及时记录，

及时思考。

下课了，一个孩子突然跑上前来，搂着我的脖子，附在我耳边

说，“老师，我知道一个秘密，明天，有一个人要送你礼物。”说

完，他飞似地跑回座位。

这群可爱鬼啊c科学《纸》教学反思5

午睡是幼儿在园一日生活中不可缺少的一个环节，从幼儿卫生

学的角度出发，午睡是为了保证幼儿充足的睡眠时间，使大脑得到

充分休息，增强抵抗力，促进幼儿的生长发育，同时要求教师在组

织幼儿午睡时，不能强迫幼儿入睡。我发现平时总是有个别孩子不

喜欢午睡。有的孩子入睡前有一些不良的习惯动作，如：趴着睡、

蒙头睡、不睡觉聊天、蹬被子等。因此，从孩子的兴趣出发，以幼

儿的生活经验为基础，结合班级的实际情况，我设计了“动物是怎

样唾觉的？”主题活动。

活动目标：

1、了解一些常见动物的睡眠方式，知道不同的动物所采取的睡

眠方式，是为了适应环境，保护自己。

2、知道人睡觉的一些习惯常识，懂得养成良好睡眠习惯的重要

性。

3、培养幼儿的观察力，语言表达能力及模仿能力。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5、体验解决问题的成就感。

活动准备：

1、PPT课件

2、各种动物头饰。

活动过程：

一、学习认识各种小动物不同的睡觉方式

1、播放摇篮曲音乐，引出主题。

孩子们，听刚才的音乐有什么感觉吗？

森林里的幼儿园开学了，长颈鹿老师也是经常给小朋友们放这

样的音乐，那让我们一起来看看小动物是怎么样睡觉的吧。

①来我们来请出第一个小动物，小狗，小狗在干什么呢？它是

怎样睡觉的呢？

小狗是闭着眼睛睡觉的，耳朵是挨着地面的,,这是为什么呢？

我们来听听长颈鹿老师是怎么说的

狗在睡觉是，它的耳朵是挨着地面睡觉的，只要一有动静，它

马上就能醒来

②来我们看看第二个小动物

金鱼，小金鱼现在在干嘛呢？那我们来看看另一只小金鱼在干

嘛

小鱼在睁着眼睛，那它到底是睁着眼睛睡还是闭着眼睛呢，我

们听听长颈鹿老师怎么说。

鱼是睁着眼睛睡觉的，因为它没有眼睑。

③来看看第三个小动物，猫头鹰

它是在睡觉吗？它是怎样睡觉的，睁一只眼闭一只眼，它睡觉

的姿势好神奇。它为什么要这样睡觉呢？

我们再看看另一只猫头鹰睡着了没有呢？

那么我们再来听听长颈鹿老师是怎么说的

猫头鹰睡觉是，只会闭上一直眼睛，另一只眼睛是睁开着的，

警惕性可高了。

④来我们再看看第四个小动物

马，马是怎样睡觉的？闭着眼睛，站着睡，这是为什么呢？

马常常站着睡觉，一点都不累，有敌人的话，可以很快的逃跑。

⑤来我们看看下一个动物

乌龟，仔细观察一下这两只乌龟，哪一只在睡觉

它把头藏起来睡觉。为什么要这样睡觉呢，这样可以保护自己。

二、观看小朋友们睡觉的不正确方法，学习正确的睡觉方式。

1、这里有很多动物，来我们一起看看有哪些动物是在睡觉的，

我们来把它送回家（点击课件上的动物图片，对应小朋友们说的动

物种类，点击哪个动物哪个动物就消失）

2、我们都把小动物们送回家睡大觉了，其实小动物们的睡觉方

式跟它的身体特征以及生存的方式生活的环境都有密切的关系，它

们这样睡觉也是为了很好的保护自己，那我就好奇了，平时你们是

怎样睡觉的呢？

让小朋友们说说自己是怎么睡觉的。

3、播放PPT观看几种不对的睡觉姿势，并和小朋友们讨论有什

么不对。

趴着睡，蹬被子，睡觉聊天，蒙头睡

4、解说正确的睡觉方式。

头枕着枕头，身子要尽量的朝右边睡，因为人的心脏在左边，

如果朝左边会压迫心脏，把腿蜷一下，因为我们现在小朋友是长身

体的时间，需要很多的睡眠，我们光晚上睡觉是远远不够的，所以

我们有固定的午觉时间，这样我们的大脑就能得到休息，就能减少

生病，身体会更加健康。

5、有的小朋友会说我睡不着，我们应该怎么办呢？

实在睡不着，就躺着静静的不要影响别的小朋友。

睡了这么久了我们该起床了。

三、模仿小动物们的睡觉姿势

1、今天我把这些小动物也都带来了，我们把他们请出来吧，下

面请几个小朋友上来带上头饰来模仿一下这些小动物是怎么睡觉的。

2、在我们的生活中，除了今天我们学习的小动物的睡觉方式,

别的小动物是怎么睡觉的呢？让我们回去研究一下。

四、结束离场

活动反思

动物的世界千奇百怪，孩子们对着新奇的事物有着浓厚的探究

欲望。另外，午睡是幼儿在园一日生活中不可缺少的一个环节，从

幼儿卫生学的角度出发，午睡是为了保证幼儿充足的睡眠时间，使

大脑得到充分休息，增强抵抗力，促进幼儿的生长发育。同时也有

要求教师在组织幼儿午睡时，不能强迫幼儿入睡。我发现平时总是

有个别孩子不喜欢午睡。有的孩子入睡前有一些不良的习惯动作，

如：挖鼻孔、摸眼、咬衣服、踢被子、缠绕头发等。因此，从孩子

的兴趣出发，以幼儿的生活经验为基础，我们组织了《动物是怎样

睡觉的》活动。科学《纸》教学反思6

《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。儿

童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、

研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大

自然的奥秘。源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强

度大的内部动机。利用这个动机，将科学教学中的学习活动设计成

一种探究式、研究式或发现式的。在学习《纸的秘密》这一课，就

尝试了探究式这一教学形式。

《纸的秘密》是青岛出版社《科学》教材三年级上册第三单元

的第四课，其主要内容包括：初步了解纸和纸制品；探究纸的特征;

整理探究结果；探究纸与人们的关系。

一、“忙”的课堂

我精心备好课，给三年级一班授课。在进行探究纸的特征这个

教学环节时，我给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发

现，提出问题，确定研究的主题，学生热热闹闹地搞起了研究：有

的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的软硬，有

的研究纸的吸水性，有的研究纸的纹理，有的研究纸的承重等等，

课堂气氛相当活跃C在整理探究结果时，学生们还是“忙”的不亦

乐乎，根本无心倾听其他小组的汇报。汇报的小组也只是停留在对

纸的表面认识上，没有深入地探究，同时还存在着个别小组的设计

方案有欠缺的现象，无法正常发展。整堂课同学们都在“忙”，可

“忙”的结果呢……为什么会出现这种情况呢？

二、追其原由

这节课的结果，不是我所期望的。为什么会这样呢？在校领导

的帮助下，学习了《课程标准》、《山东教育》等，使我豁然开朗。

科学课的探究过程是将科学课教学目标的可能性变成现实性的过程。

在这个过程中教师起组织、引导、激励、促进作用，是教的主导；

学生思考、倾听、讨论、交流、探索、建构，是学的主体。在科学

课教学中只有很好地体现双主性，协调好两者之间的关系，才能确

保提高学生探究活动的效益。

我潜下心来，仔细研究教案。经过反复几次的探讨、修改，最

终在探究纸的特征这个教学环节上，将在课堂上探究的问题由原来

的多个缩减到学生最感兴趣的两个一一探究纸的吸水性和承重能力,

让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互讨论、相互质疑，

共同努力，最终运到科学探究的目的而对于剩下的内容，完全放

手让学生课下去搞实验。从而打破了传统的教材观只依赖于课本进

行教学，从书本上学知识，书上写什么就教什么，书上没写的不敢

教，书上写了的不敢不教。对于教材，根据实际情况恰当地进行处

理，做到“用教材教，而不是教教材。”实践证明，这样做是正确

的。在对三年级二班的授课中，应用了改进后教案就收到了很好的

效果。

三、课后反思

我深深地意识到：科学探究作为科学学习的一种方式，包括进

行交流、参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于相

互合作。这些都是教学中不可缺少的目标。而三年级的小学生对研

究的过程和研究的外部活动感兴趣，却对讲究的结果不太关注，不

善于对一件事情反复思考、计划、设计等，而是很快作出决定，马

上实施，这些都会影响选择探究的主题。学生探究的“问题”在哪

里呢？这就需要教师引导学生缩小探究的范围，使探究的问题变得

明确，有助于提高探究的实施性和科学性。对探究的问题进行确定

时，教师要让学生明白，在课堂上由于受时间、空间等客观因素的

影响，不可能对每个问题都进行探究，较容易或太难的问题不能作

为研究的主题。只有选择具有代表性、又有挑战性，能通过自己的

观察和从可靠渠道获取的有关科学知识来解答，能提供相适应的条

件、实验材料和实践性、可行性较强的问题来作为探究的主题。在

教学中，要让学生学会提出问题，对问题进行评价看它是否适合探

究，使学生的探究活动既生动有吸引力又真正有所收获，而不是热

热闹闹走过场。三年级的学生毕竟年龄小，能力有限。让他们搞研

究，不能各搞各的，而是要让他们有意识地依靠集体的智慧，通过

共同的探讨，不断的完善和提高，最终达到科学研究的目的。

新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间。教

材为教师教学提供了素材，为教学提供了思路：它关注学生的生活

经验、认识过程和学习过程，它更像是一本为儿童学习提供的阅读

材料，其内容的涉及面很广。因此，作为教师要根据教学实际以及

学生的学习情况寻找最有价值的切入点，选好探究的主题，沿着不

同的方向，最终让学生在同一教学过程中实现知识、能力、学习方

法、科学态度、情感等多元目标，达到培养学生科学素养的目的。

科学《纸》教学反思7

设计意图

首先在开展活动前我就和孩子们收集了生活中常见的纸并投放

在科学区中，让孩子们折小船，折小花、还根据月主题活动《伞花

朵朵开》用他们自制的小花玩起了游戏。在游戏中幼儿们对不同材

质的“纸花”很感兴趣还提出了很多问题，于是我根据主题中的素

材点“纸娃娃”以及幼儿的兴趣“喜欢把纸放入水中玩”，预设了

本次活动”会吸水的纸”。整个活动中，我以探索纸的吸水性为切

入点，创设情境并提问，引发幼儿猜测与思考，为幼儿提供实验材

料简单有趣，适宜他们动手探究，并通过实验来验证、集体分享与

拓展。从而让幼儿体验探究的过程，发展他们初步的探究能力。我

还培养幼儿耐心细致的观察，记录实验中发生的现象。活动重在探

究过程，发展探究能力。

活动目标

1、探究发现不同的纸在水中的变化，感知纸的吸水性。

2、通过实验操作、观察比较等方法，知道不同的纸它的吸水性

不一样。

3、体验科学探究活动带来的乐趣，学会小组合作。

重点难点

1.活动重点：通过实验感知纸的吸水性。

2.活动难点：知道不同材质的纸它们的吸水性不一样。

活动准备

1.经验准备：幼儿事先收集过生活中的各种纸，有一定的感性

经验。

2.物质准备：4种纸的展板一块、大记录表、小记录表6份、

（餐巾纸娃娃、报纸娃娃、绘画纸娃娃、牛奶盒纸娃娃）若干、毛

巾6条、透明盒子6个、ppt、盘子

6个、面膜纸、铝箔纸、笔6支。

活动过程

一、谈话导入，引出主题

师：前段时间请小朋友们回去收集了各种各样的纸，我们一起

来看看这里有些什么纸？（餐巾纸、报纸、绘画纸、牛奶盒纸）哪

些地方可以找到这些纸？（幼儿积极回答）

师：这些纸都是我们生活中常见的纸，我呢用这四种纸做了四

个纸娃娃，你们看！今天纸娃娃们要来做潜水运动员。

二、实验操作、分享交流

L问题激疑

师：请宝贝们猜猜哪个纸娃娃会“潜水”？为什么？（请一名

幼儿做好记录）真的像你们猜测的这样吗？那还是让纸娃娃们去试

一试吧！

2.动手实验

（1）介绍材料：每桌有一个装了水的塑料箱，还有不同材质的

纸娃娃，一份记录表。

（2）操作要求：6人一组小组合作将不同材质的纸娃娃同时放

入水中然后仔细观察看看谁最会潜水，结束后在记录表上做好记录。

（3）幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享交流，验证并达成共识。

师：哪些纸娃娃会“潜水”？它们在水中有什么变化？

小结：原来不同的纸它们的,吸水本领也不一样，餐巾纸娃娃最

容易吸水它最会潜水，牛奶盒纸最不容易吸水它最不会潜水，报纸

和绘画纸也会吸水但它们需要的时间会长一些。

师：纸娃娃们听了过后为了会不会吸水吵了起来，会吸水的纸

娃娃认为会吸水本领大，而不会吸水的纸娃娃认为不会吸水本领也

很大，那怎么办呢？它们吵架了我有一个好办法，我今天还带来了

两种很特殊的纸（面膜纸、铝箔纸），看了这个它们就会明白了！

4.师幼共同验证

1：出示两种不同的纸（面膜纸、铝箔纸）引发幼儿思考：它们

是什么纸？看看它们有什么本领有什么作用呢？（面膜纸可以让我

们的爸爸妈妈变得漂亮，铝箔纸妈妈在厨房可以为我们做好吃的蛋

挞、等等。）2：教师操作幼儿仔细观察并大胆讲述。

3：小结：其实不管是吸水性强的纸还是吸水性弱的纸，它们各

有各的好处，都给我们的生活带来很多方便。我们的纸娃娃们听了

过后又开心的手拉着手在一起做游戏啦！

三、活动延伸

请宝贝们回家再去收集更多不同材质的纸，把他们做成自己喜

欢的纸花，然后放在盆里做实验，自己去探索它们的吸水性，并做

好记录，到时候“晨曦里的声音”活动时请小朋友来分享一下自己

的实验结果。

活动总结

当我上完这节课时，觉得孩子们对这次活动非常感兴趣，幼儿

们喜欢上了探索，学会了观察与记录，所以本次活动的设计都充分

体现了科学领域发现与探索精神，题材紧扣生活，通过操作提高了

幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，并获得了体验和成就感。在以

后活动中要多为幼儿提供丰富的可操作性材料让每位孩子都动手操

作，爱上科学活动c科学《纸》教学反思8

这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中

我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、

有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从

她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也

做了一下反思：

首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸

上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对

这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的'美术活动，所以孩子

们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有

的孩子绘画经验少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部

分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，创造想象的很少。问他是什么

时，他就说是怪兽C只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想

象添加。

其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的

也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象

少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，

引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。

最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。

课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我

应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从

而更好地进行我的课程。在评价孩子方面，我的评价应该更具体一

些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子

好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对

的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。科学《纸》教学反思9

本次是科学领域的活动《有趣的纸》，经过了两次试教，分别

上了两个班级，而两个班级的幼儿也截然不同。也由于我的经验不

足，两次活动结果都不尽人意。

在这个活动中，我主要通过三大环节来诠释。

第一次活动时的第一个环节中，我运用“了解纸的名称“，来

使幼儿对其有一个初步的了解，并说一说这三种纸分别是干什么用

的？许多小朋友都认识白纸和牛皮纸，也都能说出这两种纸是干什么

用的，而对于宣纸只有一位小朋友认识并说出了它的用途。幼儿虽

然说出了这三种纸的用途，但我在总结时没有很好的利用幼儿的回

答，只是做了这三种纸的初步介绍，其实幼儿的回答都是很具体的,

也都了解这三种纸用途。而在第二次活动时，这个班的幼儿在这一

环节的回答较第一次活动时的班级稍微一点，许多问题都没有回答

到点上，而在我总结时还是因经验不足而没有很好地解释清楚这三

种纸的用途，以至于后面的环节上的比较累，幼儿的.回答也没有切

入主题上。

在第一次活动的第二个环节中，所提问题还比较到位，但在材

料准备上没有考虑周全，纸张的大小与颜料的选择上都有错误，导

致幼儿的回答都有点偏离问题的中心，三种纸有大有小就使他们在

回答“你发现了什么？”上说出发现纸有大小。而在颜色多时，就误

导了幼儿说不出“那张纸染的最漂亮，为什么？这个问题了。因此材

料的错误选择使得这个环节主要的目的没有达到。第二次活动时的

这个环节中，我改正了这个错误，把纸裁得一样大小，而且只用了

同一种颜色，所染的范围也同样大小。因此幼儿在观察发现中基本

了解了宣纸所染的颜色范围要大，还有幼儿说宣纸像餐巾纸一样放

到水里会化掉，孩子的回答只是点到了其中的一个头，于是我就顺

势引出了下一步一一幼儿操作染纸画。

在第一次活动时，我先示范了如何来操作染纸画，让幼儿先观

看操作步骤。可能是我讲的时候没有说明清楚，导致幼儿操作室出

现了许多意外状况C而且也没有真正的去思考探索，只是纯粹地只

知道“玩”，根本没有探索的欲望，像是在上美术课一样了。第二

次活动时，我改变了这种做法，我只作了详细而具体地介绍，但我

没有操作示范，而是交待清楚了问题，让幼儿带着问题去操作探索。

运用着种方式是遵循了新纲要指出的让幼儿在动手操作中去发现去

探索，这样的想法是好的，可最后的结果却不尽人意，也可能是我

前面那些环节引导的不太好，以至于幼儿不能很明确地讲出“吸水”

这个关键词来，经过多次的提问幼儿回答后仍没有明确答案后，我

只能自己说出这个明确的答案，而幼儿也只是从教师口中听到这个

词后才明白了这关键性的一点。

第三环节是用这三种纸折成船后放在水里会发生什么？两次活动

幼儿基本都能回答出宣纸在水里会马上沉下去，白纸和牛皮纸就不

会沉下去。

总的来说，这两次的活动都不是很成功。第一次是由于我在语

言组织及操作交待方面的不清楚，第二次是没有注重细节，抓住要

点及时分析。因此两次活动的结果都不尽人意。这其中的一部分原

因也是我经验不足，对于教龄还不满一年的我来说，在科学领域这

方面的经验实在很少，平时的教学活动中也很少有类似的活动，幼

儿在这方面的经验也不足，因此就使得这个活动的结果不尽人意。

经过这两次的活动，我对科学课如何上已经有了初步的认识，相信

在以后的一次次磨练中，我会不断的成长，所获得的经验也会是一

笔宝贵的财富。科学《纸》教学反思10

教学目标：

1.认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用

途，并能把纸的特性和用途联系起来。

2.能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途

的纸。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与

用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐

趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生

积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能,

在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备：

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸'、报纸、日历纸、

餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔

盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都

是同一种纸做的呢？为什么不是？

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节

课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来

了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，

选哪种纸擦效果好，为什么？

到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小

组想的办法多又好?

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说

说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

可能出现的方法有：

⑴、滴

分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。

“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗？

对，因为只有滴相同多的水，才能正瑜比较出水印的大小。为

了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时

还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的

用法。）

（2）、挤

将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到

杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得

又快又多。

谁有补充？

时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

（3）、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时

拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的

吸水少。

师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

(4)、沉

把纸同时放在水面上，先沉下去的‘吸水多，后沉下去的吸水少。

在放纸的时候，有什么要注意的吗？

(纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。)

(5)、晒

同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。

先干的吸水少，后干的吸水多。

还有其他的方法吗？

你们真聪明，想到这么多方法。

你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实脸时需要哪些物品？老师

给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始

实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？

（小组讨论交流）

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先

来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求，学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利

用了它的拉伸性好c现代的科技发展使人喙叹，由于能源的短缺，

有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸

来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。

三、总结交流，探究延伸

通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它

们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾

纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请

大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。

各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的

纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的

知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛,

课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来

的资料编辑成小报，我们再进行评比。

教学反思：

本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强

调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回

生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学

生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法

等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法

来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万

不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做,

不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，

教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。科学《纸》教学反思

11

设计意图：

我们班的孩子随着年龄的增长，知识经验不断丰富，他们变得

越来越好奇好问。最近，我发现班上的孩子们对身边的事物

一纸，产生了兴趣c常常有孩子带纸到幼儿园来玩，还用纸折出了

不同的东西。《纲要》里指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，

把握时机，积极引导，并努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者

和引导者。因此，我们设计了生成活动《纸》。让幼儿在自主的探

索活动中感知、体验、积累经验。进一步激发幼儿对周围事物的好

奇心与求知欲。

活动目的：

1、通过动手动脑的操作活动体会探究活动的乐趣，有积极探索

的欲望。

2、通过尝试操作对不同质地的纸进行比较，感知纸的特性，了

解纸的一般用途。

3、通过活动丰富生活经验，培养操作和实验能力。

活动准备：

1、知识经验：幼儿对各种纸有初步的认识，知道一些纸制品。

2、物品：面巾纸、图画纸、塑料包装纸、报纸、宣纸、挂历纸、

牛皮纸同样大小若干张

活动过程：

一、认识各种纸

1、请幼儿介绍各种纸的名称、一般用途。

2、看一看、摸一摸、比一比，说说它们有什么不一样（有的光

滑，有的粗糙，有的硬，有的软、、）

二、尝试活动

（一）：运沙

1、提出问题：如果请你们用纸来运沙，你们会选哪一张纸？为

什么？

2、幼儿讨论后说出自己的看法。

3、提出活动中注意的问题：

运沙时不能用手托，注意保持活动室的卫生。

4、幼儿尝试用纸运沙。

5、说说我的发现：

A、塑料纸、图画纸、挂历纸、牛皮纸运沙好，不容易破；面巾

纸、宣纸运沙不好，容易破。

B、把纸折成容器运沙更方便。

三、尝试活动

（二）：运水

1、提出问题：如果我们运的不是沙，而是水，你们会用什么纸？

2、幼儿讨论后说出自己的看法。

3、提出活动要求，幼儿多次尝试运水。

A、不把纸折成容器，你们能用它来运水吗？大，考吧、幼师，

网出，处！是不是所有的纸都行呢？

幼儿尝试运水C

B、如果折成容器来运水，哪种纸折的,容器最好？

幼儿尝试运水C

4、说说我的发现：

A、如果不将纸折成容器运水，面巾纸、宣纸吸水性强，可以运

水，但是运的水少，而且很容易破烂。

B、把纸折成容器后运水好，但是要选吸水性差的纸，纸吸了水

以后容易破。

活动反思：

《有趣的纸》作为纸的系列活动的一部分，是一个有着科学领

域的明显特点并与艺术领域有机综合的活动。

这个活动的结构化程度比较高。这种高结构不仅体现在从目标

到材料的严谨设计C而且体现在用一系列关键问题引导着幼儿的探

究活动逐步走向深入。在活动的每个阶段，不仅在开始时有关键问

题的引导，而且在探究告一段落时有共同的讨论和回顾，引导幼儿

根据自己的发现和记录的事实信息，概括、总结和提升已经获得的

经验。科学《纸》教学反思12

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过游戏教学能

培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱群众和遵纪守法

等优良品质。而这些优良品质正是一个人绳康心态的集中体现。游

戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育带给了良机。例如,

在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚

至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生

产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅仅影响了游戏教学的正

常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐

心地教导学生个性是有倾向性的使学生认识游戏比赛的好处，正确

看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾句。同时还要与学生一道

分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，

我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我

立刻跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。

最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以用心的心态迎接新的挑战。

二、培养善于理解意外事实的潜力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学

生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛

中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结

果使该班的学生转移了注意力而导致失败，这种由于决心书外因素

造成的失利使学生难于理解，情绪十分恶劣。对于这种意外事情的

发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力,

保护他们的自尊心，并带给再赛的机会。司时还能够透过我国运动

员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何

比赛都可能存在必须的意外，包括裁判不公等，培养学生理解意外

事实的潜力，从而增强抗挫折潜力和自我调节情绪的潜力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，

而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格

构成期，我们应当透过教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往,

兴趣广泛，与人和谐相处和进取。如在体育分组活动中，常会发现

个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？

大都强调客观原因c经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合

群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这

一状况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一齐参加小组活动，指

导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动状

况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融

入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快

的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮忙学

生培养起良好的‘性格。

四、采用“运动处方”教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织潜力、自我管理潜力，为了

有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有

时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选取

自我所喜欢的运动处方，然后根据选取状况自由结合成小组，每个

小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学资料。各小组在

完成运动处方的资料时，根据自我状况选取自我的组织方法和学习

方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、

创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养创新精神和实践潜力

创新精神和实践潜力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因

为一项创新活动的完成，务必具有充沛的体力、饱满的精神和乐观

的情绪。为此，体育教师在教学中应透过多种手段培养学生活跃的

思维、丰富的想象及运用知识的实践潜力等。比如教材的安排要体

现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方

面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊

心和自信心。此外，还可透过教学方法的创新，以开发学生的潜能

和完善人格，培养学生自学、自练的潜力，并给学生营造合作学习

的氛围，同时为学生带给机会，培养他们的创造力、竞争力。科学

《纸》教学反思13

时代在变，教对在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实

施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂

教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一

轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时

又进行了有力的探索

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我

们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新

理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点,

重构新的教学体系C而不能自以为是，要不然在教学实践中只会

“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但

要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的'教学改革中充

当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同

时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的

教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当

说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握

不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所

适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改

革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，

我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在

实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学

实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资

源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，与其它学

科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂

灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的

审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识

点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要

具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提