老舍《猫》课文教学设计

老舍《猫》课文教学设计

篇1:老舍《猫》课文教学设计

老舍《猫》课文教学设计

一、学习第一段，体会猫的奇怪。

1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

2、指名同学说说读懂什么。

板书（卡片）：狡猾贪玩尽职威猛兴奋时温顺可亲

胆小奇怪不兴奋一声也不吭

3-读板书。

4、出示：

00

（1）（2）

要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

5、指名同学在黑板上按一种形式，摆猫性格奇怪的词。

6、指名同学详细地讲讲猫的性格为什么奇怪？

7、老师领说黑板上的句子。

8、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

9、老师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的狡猾、领玩、尽职的冲突性格连起来的？（说它……的确……可

是..）

10、用上面的句式说说其次自然段的内容。

出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，,可是。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

一、再读第一段，体会情感。

1、猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第•句中的厌烦感情，男同学读出其次句中

喜爱的语气。

2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）

（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎……

生：（接答）像唱歌、说话……

（2）指名读这句句子。

3、还找出了什么句子？

4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。

（1）“尽职〃、"闭息注视"是什么意思？

（2）出示填空：

闭息注视-----------

一连就是几个钟头一一（）（用心、急躁、决心）

非把老鼠等出来不行一()

(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、急躁、决心。

5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚才没有读的

句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

师：老舍爷爷把这只奇怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同

学们可以用“说它……

的确……可是"的句式，围绕一句话来写。

五、同学写作。

板书：

猫

狡猾贪玩尽职

奇怪兴奋时温顺可亲不兴奋时一声也不吭

胆小威猛

篇2：老舍《猫》教学设计

老舍《猫》教学设计

教学内容：

三班级上册第四课《猫》第一课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗

晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿

女，因此无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐

相处，制造出厂•个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性

格特点时，只是将事实详期地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下

深刻的印象。

教学目标：

1.熟悉生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩〃、"尽职"、"任凭”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细的，并表达出自己对猫的宠爱之情，

4.激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。

教学重难点：

1.了解是怎样写出猫的性格特点的。

2.在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪

教学预备：

生…预习课文

师一多媒体课件

设计理念：

伴随着新课程改革的实施，课题讨论势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题一一老

师点拨，解决问题一一巩固训练，拓展延长”的教学模式。本课设计以老师为主导，以同学

为主体，以思维训练为主线，为同学创设民主，和谐的学习氛围，给同学宽阔的思维进展空

间。实现“学问与技能〃，〃过程与方法"，"情感态度价值观"的三维目标，提倡自主，合作，

探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造

就了布满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到i段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、同学沟通，老师随机板书。（读，圈，画，批等）

3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方

法来学习第15课《猫》。（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、同学沟通，随机板书。（奇怪、调皮）

3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

4、我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）

5、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开头我们今日的学习吧！

三、同学自学。

1、老师巡回指导。

2、同桌相互检查对方的学习状况。

四、汇报沟通，老师点拨。

（一）、剖析奇怪，感受调皮。

看到同学们胸有成竹的样子，收获肯定挺大，现在来汇报一下吧！

1、谁能说说猫的奇怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗？

2、同学沟通汇报，老师点拨：这一段是围绕哪句话写的?“奇怪〃是什么意思？

3、同学沟通汇报：狡猾有什么表现？

4、老师随机指导同学理解重点词语“什么事也不过问〃，并指导同学朗读。（乖巧的女生肯

定能读好。）

5、同学沟通汇报：猫的贪玩表现在哪里？

6、老师指导同学抓住关联词”任凭......也......”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平常

贪玩的感觉，好好读读!）

7、同学沟通汇报：猫的尽职从哪里看出来？

8、老师引导同学抓住〃屏息注视"、“一连就是几个钟头"、"非......不行"理解猫的尽职。（尽

职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!）

9、这只猫真是——狡猾、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学，他们奇怪

吗?那为什么说猫奇怪呢?谁能用上关联词把"狡猾、贪玩、尽职〃这三个词连起来读读。

10、同学争先发言。（相机出示幻灯片3）

11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

12、说它奇怪的时候带着深深的宠爱，让我们带着宠爱读课文第一自然段。（引读）

13、猫的奇怪还有什么表现呢?蹭：摩擦。更轻、更温顺，有撒娇的意思。几朵小梅花：

把脏脚印比作梅花。

14、课文围绕小猫的调皮写了哪些内容？

15、同学沟通汇报，老师随机指导。

（二）品悟感情，升华主题。

1.同学沟通：自己从哪些词句感受到对猫的宠爱之情呢？

2.老师小结：人爱猫猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的‘宠爱之情。

五、拓展延长，布置作业。

1、今日，老师还给大家带来了两位伴侣，请大家把书翻到73页，默读〃阅读链接"，选自

己喜爱的一个段落读读，思索：这个片段与课文的写法有什么异同之处？

2、相同：表达宠爱之情。

3、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的形状和神情表达对猫的宠爱之情;一段是

从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、老师小结，布置作业

课文则是运用详细事例表现猫的特点，老舍还采纳了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，

总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观看。让我们也做生活中的有心人，观看身边有

意思、感爱好的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上伴侣!（出示幻灯

片4）

出示同学寄语，激发同学写作自信念与爱好。（出示幻灯片5）

板书设计：

读

圈

画

批

教学反思：

预学，沟通，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给同

学指明方向，让同学自主学习，突出同学的主体地位。"展现沟通〃是关键环节，放手同学沟

通。“思辨互动”是同学思维的重点过程，精讲点拨是老师在同学堵塞处的疏导，徘徊处的诱

导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，老师在练中导，同学在练中学，通

过展现实现沟通，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑

模式的操作程序即自主学习，体现了老师的主导作用，更体现了同学的主体地位的落实，同

学真正成为学习的仆人。

篇3：老舍猫教学设计

老舍猫教学设计

教学目标：

1、熟悉本课生字词，能读准多音字"屏"、“折—结合详细的语言环境理解“奇怪〃、〃屏息

注视"、"任凭〃等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、初步熟悉老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的奇怪和对猫的宠爱之情。

教学过程：

一、谈话导入：

A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色鲜亮，栩栩如生。第十三课中，丰子

恺先生就通过严厉严肃的叫声、大模大样的步态、三眼•板的吃相为我们描绘了•只傲岸

的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫

的。

B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物："它步调从容，颇像京剧里的净角出

场;吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样.”（同

学答）

丰子恺先生通过严厉严肃的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸

的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今日我们再来i起走近老舍笔

下的猫。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

（同学自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

⑴出示"性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开拓”指生认读。

（2）出示“屏息注视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃〃认读，重点指导“屏〃、”折〃的

读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的?（指

生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格奇怪〃?笫四自然段写的又是什么？

三、探究“奇怪

导语:课文四个自然段中，有二个段落写的是性格奇怪，看来这个“奇怪”我们需要着重讨

论一下（板书：奇怪）。

1、指生试着解释“奇怪”的意思。

过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“奇怪”的.意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、沟通：你觉得这只猫怎么样?引导同学说体会，并读出相应句子，老师相机板书“狡猾、

贪玩、尽职〃。重点指导“贪玩、尽职〃。

贪玩：

（1）引导同学读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么召唤，他也不愿回来换词释义：“谁能把，任凭，换成它的近义

词?”（同学答）

（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么召唤?”（指生说）"自己不行，又有

人来帮忙了。老舍会找谁帮忙召唤?（家人、邻居、伴侣）猫回来了吗?”（引导同学理解'任凭...

也不'的意思，体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导同学读出相应句子。

⑵课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”。指生解释“屏息注

视”。

（3）动作仿照，体会“尽职〃。

导语："我们一起来‘屏息注视屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来,

它；一个小时过去了，老鼠没有出来，它——；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，

它仍旧——〃（同学动作仿照，补充词语）

过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职

劲儿读出来?〃（指导同学有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会"奇怪”。

过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联

词语，把它们连起来？

（引导同学用”有时...有时、既…又〃等关联词语将“狡猾、贪玩、尽职〃连接起来，初步体会

猫的"奇怪"。）

5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

（同学自由读后回答，老师板书：温顺可亲一声不出胆小威猛）

6、总结“奇怪"。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价?（同学回答，老师总结：“既狡猾又贪玩，既贪玩又尽

职;兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出;既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫奇怪。”）

四、再读1-----3段，体会"宠爱

1、过渡：这么奇怪的猫，老舍喜不喜爱呢?请大家再来读读1一一3自然段，标出能体现

老舍喜爱的句子。

2、同学读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

（2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感

觉?〃（出示去掠语气词的句子指读，引导同学体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以

及老舍语言口语化的特点1

（3）情景对话，进一步体会“宠爱〃。

出走一天一夜的猫最终同来了，老舍把它抱起来，摩挈着它光滑的毛。家人观察了；"咱

家的猫怎么刚回来?太贪玩了。〃老舍说："一一"；邻居观察了："你家的猫回来了，太贪玩了。〃

老舍说：“一一々帮忙召唤猫的伴侣也来了，老舍说：“一一”

5、出示"踩印几朵小梅花〃一句，有意将“小梅花”错打成"脏脚印”，同学指出错误后引导说

出两词在感情颜色上的不同，并想象老舍的心理活动："老舍正在用心写作，小猫跳上来踩

上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想一一”

6、指导同学有感情朗读其次段。

五、读第四段，进一步体会“宠爱

1、过渡：性格奇怪的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读

读第四自然段，读出宠爱之情1

2、同学自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什

么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导同学总结出周而复是抓住形状和神态特点写猫的。

七、作业

课前沟通中老师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写

一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、伴侣的。可以写它的样子、神

态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍《猫》赏析

《猫》是闻名作家老舍笔下的一篇状物散文。品尝它，感觉语言明快洗炼、生动传神而又

细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，发表在《新观看》一九五七年第十六期，入选

课文时有修改。文章结构严谨，条理清楚。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，运用

拟人化的手法和幽默诙谐的语言,将猫的性格、习惯、模样、喜好等特点细致入微地描写了

出来,使人感到非常亲切。品尝它，感觉语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，

令人百读不厌。

猫是一种大家都特别熟识的小动物，老舍先生特别喜爱养猫。在长时间的观看中，在他的

妙笔之下的猫，特点鲜亮，情趣盎然，给我们带来了无限的乐趣。

一、谈猫一一“平〃中露其情

首先，是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向我们述说他眼中的猫。老舍先生选用生动活

泼的口语语汇讲事情述感受，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。比如，说"温和”

不说“暖和说"成天〃不说"成天〃;说“钟头〃不说“小时”……假如我们认真辨味，还会发觉这些

词语不仅有浓烈的U语颜色，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵

味。

二、怜猫一一语气显真情

文中口语多、短句多，经常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语

气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。"说它狡猾吧，它的确有时候很

乖”。一个“吧〃字把那种对猫的性格捉摸不透的语气情态惟妙惟肖地传达出来了，又与“奇怪〃

之说相互吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个

语气词，实实在在地突现了对猫的关切怜爱之情：担忧、翘望、心疼、焦急，种种情态尽在

其中。

三、爱猫一一妙用人称"你"

文中还写道：“它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给

它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩臼几朵小梅花。在这i长句中，连续

用了三个"你"字。"你"是人称代词，通常都是称呼对方用的。而这里的“你〃并非是确指，而

是泛指;是“你〃中有"我"，意思是"不管是谁〃，包含不仅“我〃喜爱猫，任何人见了都会感到可

爱，更使我们感到爱猫的真实感情。

四、赞猫一巧用拟人法

其次，在对■猫的描写中胜利地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在笔下都具有人格

化的意味，读后倍感风趣幽默。如文中写它“成天睡大觉〃，说它“无忧无虑，什么事也不过

问”。“过问〃•词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要•员，它本就应当参加家庭事物、家政

大计的，而此时却置贡任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了。细细想来，真叫人耳目一

新、忍俊不禁。再如“•决•定要出去玩玩〃、“撞疼了也♦不•哭"、"抱着花枝•打・秋•千"、"•踩・印

儿•朵•小梅♦花”等处用语，简直把猫写活了，而爱猫之心、欣赏之情也得到了更加淋漓尽致

的表现。这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的观赏趣味和学习乐趣。

总之，以观看精细独到、内容充实饱满、语言生动好玩，把猫的奇怪性格和满月小猫调皮

的特点鲜活地呈现在我们面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，字里行间流露出

对猫的宠爱之情。

篇4：老舍《猫》教学设计

【教学目标】

1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2、感受的语言，感受的情感。

3、积累语言，学习的写作方法，试写一段话。

4、培育学习提问的力量。

【教具预备】

CAI课件。

【教学过程】

一、连接过渡

1、连接：

上节课，我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲,

说说大花猫的'奇怪？

出示：

狡猾贪玩尽职

奇怪兴奋不兴奋

怕威猛

2、过渡：对于这么奇怪的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个

多么爱猫的人呀!这节课我们连续学习课文，请看本课教学目标。

出示教学目标：

了解内容，感受语言，体会的情感。

3、请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。

板书：

满月的小猫

更可爱？

二、梳理问题

1、小结：

刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

2、过渡：

要知道"为什么满月的小猫更可爱?”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？

请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。

三、争论沟通

1、腿脚还不稳，已经学会调皮。

（从调皮中可以看出可爱。）

2、一根鸡毛，一个线团......好玩具。

（从"耍个没完没了"，看出小猫很顽皮。）

小结：

刚;这位问学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！

板书：

鸡毛线团

3....再跑再跌……

板书：

摔跌跑

小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

4....撞疼了也不哭。

板书：

撞

小猫英勇、顽强。

5、……渐渐开拓新的嬉戏场所。

这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

团"开拓"是什么意思？

原来的嬉戏场所在哪里？

板书：

屋子里

扩展到什么地方？

板书：

院子里一老舍先生养花的地方

回这句话在文中起什么作用？

（连接上文）

0有感情地朗读这句话：

试读一个读一齐读。

6、……花盆摔跤，抱着花枝打秋千一在新的嬉戏场所里，小猫又找到r新玩具，玩什么呢?

板书：花盆摔跤

花枝抱打

回可想而知，后果是什么？

一枝折花落。

"折”什么意思?“落”什么意思?

（3这对于花草来说就是一遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？

一遭了殃

7、朗读嬉戏：

请你读坐下。

8、对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？

9、有感情地朗读：

试读一个读一齐读。

10、小结：

同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这

满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所

以课文中说满月的小猫更可爱！

四、一起有感情地朗读课文其次大段

五、写段练习

你能不能用自己的感受写出•只调皮可爱的小猫来呢？

试写与沟通：

认真观看CAI课件上的录像片断，绽开合理的想象，用几句话试写小猫的调皮。

【板书设计】

满月的小猫

更可爱

屋子里：摔跌跑撞

院子里：花盆（摔跌）花枝（抱打）

篇5：老舍《猫》教学设计

教学目标：

1、熟悉本课生字词，能读准多音字"屏"、“折—结合详细的语言环境理解“奇怪〃、”屏息

注视"、"任凭”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、初步熟悉老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的奇怪和对猫的宠爱之情.

教学过程：

一、谈话导入：

A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色鲜亮，栩栩如生。第十三课中，丰子

恺先生就通过严厉严肃的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸

的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫

的。

B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物："它步调从容，颇像京剧里的净角出

场；吃饭时一宜三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂他一样。”

（同学答）

丰子恺先生通过严厉严肃的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸

的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今口我们再来一起走近老舍笔

下的猫。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

（同学自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开拓〃指生认读。

（2）出示“屏息注视丰富多腔变化多端技折花落生气勃勃〃认读，重点指导“屏〃、”折〃的读

音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？

（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格奇怪"？第四自然段写的又是什么？

三、探究“奇怪

导语♦：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格奇怪，看来这个“奇怪”我们需要着重讨

论一下（板书:奇怪）。

1、指生试着解释“奇怪”的意思。

过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白"奇怪”的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导同学说体会，并读出相应句子，老师相机板书“狡猾、

贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职〃。

贪玩：

（1）引导同学读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么召唤，他也不愿回来〃。换词释义：“谁能把，任凭，换成它的近

义词？"（同学答）

（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么召唤？"（指生说）“自己不行，

又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙召唤？（家人、邻居、伴侣）猫回来了吗？〃（引导同学

理解'任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导同学读出相应句子。

（2）课件出示"它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行〃。指生解释"屏息

注视"。

（3）动作仿照，体会"尽职、

过渡："多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职

劲儿读出来？〃（指导同学有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会"奇怪”。

过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关

联词语，把它们连起来？

（引导同学用“有时…有时、既…又”等关联词语将“狡猾、贪玩、尽职”连接起来，初步体

会猫的“奇怪”。）

5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

（同学自由读后回答，老师板书：温顺可亲一声不出胆小威猛）

6、总结“奇怪〃。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（同学回答.老师总结：“既狡猾又贪玩，既贪

玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫奇怪J）

四、再读1一一3段，体会"宠爱"。

1、过渡：这么奇怪的猫，老舍喜不喜爱呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现

老舍喜爱的句子。

2、同学读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

（2）老师引导：”这句话中一连用了二个语气词，我们把这二个语气词去掉，看看是什么

感觉？"

（3）情景对话，进一步体会“宠爱”。

出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩掌着它光滑的毛。家人观察了："咱

家的猫怎么刚回来？太贪玩了。"老舍说：“一一〃；邻居观察了：“你家的猫回来了，太贪玩

了。"老舍说："一一〃；帮忙召唤猫的伴侣也来了，老舍说：“一一”

5、出示“踩印几朵小梅花"一句，有意将"小梅花〃错打成"脏脚印"，同学指出错误后引导说

出两词在感情颜色上的不同，并想象老舍的心理活动："老舍正在用心写作，小猫跳上来踩

上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想一一”

6、指导同学有感情朗读其次段。

五、读第四段，进一步体会"宠爱"。

1、过渡：性格奇怪的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读

读第四自然段，读出宠爱之情。

2、同学自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什

么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导同学总结出周而复是抓住形状和神态特点写猫的。

七、作业

课前沟通中老师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写

一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、伴侣的。可以写它的样子、神

态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。

篇6：老舍《猫》教学设计

教学内容：

语文s版五班级下册第六课《猫》

本文写了猫的奇怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发r对猫的宠爱之情。

教材分析：

这是同学接触的第一篇老舍先生.描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格

和它满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性

格奇怪鲜亮生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是奇怪还是调皮,在他眼里都是卜足的可爱，

而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着对

猫的宠爱之情，对生活的喜爱，“人爱猫、猫亲人〃，为我们制造出一个人与动物和谐相处的

美妙境界。

课文中采纳了总分式的构段方式,按猫的性格奇怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大

部分，第一部分以“猫的性格实在有些奇怪”为总起，其次部分以“小猫满月的时候更可爱”为

全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一

起。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分.

2、r解大猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱，、体会如何把猫的特点写详细并表达出对猫的

宠爱之情。

3、认真观看事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话。教学重点：体会如何

把猫的特点写详细，并表达出对猫的宠爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写

一段详细的话。

教学方法：

以读代讲

读中品悟

读写结合等

教具预备：

PPT多媒体课件

教学过程：

一、沟通预习，整体感知

1、学习本课新词：温和

稿纸

屏息注视

枝折花落稿纸

任凭

遭殃

磨蹭

温顺可亲

抓痒

奇怪等提示同学留意多音字：

和

屏

折

2、读课文想•想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。

二、重点研读，理解奇怪

1、扫睹课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。

2、、朗读课文第一自然段，围绕“奇怪〃，老舍先生写了猫的那些特点？

预设：狡猾

贪玩

尽职

3、沟通、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，

为什么？用文中语句回答。

4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也〃指导读好本句中的“吧，呀，呢〃，体

会老舍的语言特色。

5、细读“尽职〃的句子：理.解“屏息注视〃，（做动作）指导读好“非不行〃，把这个句子改成

确定句。

6、默读其次自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：兴奋时和不兴奋时分别

读读猫兴奋时和不兴奋时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理

解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。

对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.在你写作的时候，跳上桌来，在

稿纸上踩几个脚印。

7、自由读第三自然段，沟通猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。

8、请你来闯关：猫的性格实在有些奇怪，既狡猾又，既（）又（），既（）又（），既（）

又（），既（）又（）。

9、、思索：老舍先生喜爱他家这只性格奇怪的猫吗？说说你的理由。同学争论沟通。

（抓住重点语句体会对猫的宠爱之情。）

二、学习，妙笔生花

1、简介：老舍

2、假如用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？假如用一个词语呢？（明

确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。）就是这样围绕中心句绽开描写，先总再分，

选取详细的事例，为我们展现了一只性格奇怪的大猫。

3、学习课文的写法，写写自己熟识的小动物，留意围绕总起句写一段详细的话。

4、沟通点评。

三、读中感悟，体会“更可爱”

过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下熟悉了这只性格奇怪的大猫，还学会了语言大师

的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。1.自由读

第四自然段，你觉得这是一只O的猫。2.沟通：哪两个词提现了对小猫的宠爱之情.（生

气勃勃、天真可爱）

3、自由朗读，读出老舍对猫的宠爱之情。

四、总结全篇，升华情感

同学们，你喜爱老舍先生家的这只猫吗？据说老舍特别爱养花，为此还写过《养花》，你

觉得，他喜爱猫多一些，还是喜爱花多一些，为什么？

五、作业设计，推举阅读

1、课后留心观看，写一篇描写小动物的日记。

2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

板书设计：

狡猾

贪玩

尽职

大猫性格奇怪

兴奋

不兴奋

篇7：老舍《养花》课文教学设计

教学目标

1、正确认读3个要求会认的生字，把握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.培育同学搜集信息，以及预习课文的力量。

教学重难点：理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、健康向上的思想

感情。

教学预备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

课时支配

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装饰自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养

过花，把你养花的感受说一说。养花是件特别有乐趣的事，今口，我们学习《养花》，看看

老舍先生对养花有哪些独到的感受。

二、介绍写作背景。

本文是我国现代闻名作家老舍先生发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰

脊骨软组织粘连"，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在

香港。到北京后，始终留下了“坐骨神经痛"症一一即课文中说的“腿病〃。老舍养花，是从33

岁结婚组织家庭后开头的，解放以后，自己有了固定的住宅，爱好就更大了。老舍先生特殊

爱养菊花，常常与爱养花的伴侣相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，

全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这

是特别有乐趣的。

三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进

行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

(2)读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词

问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班沟通自学成果与遗留问题。

a、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益

身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

(留意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾〃的读音。)

b.说说自己弄懂了哪些词语。

(留意弄懂〃计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载"的意思。)

四、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述挨次，(给每一自然段列一个小标题。)思索：围

绕养花讲了哪些内容？

(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人难过;养花的

乐趣。)

2.谈谈自己已经读懂了什么？

预设：

(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

(2)养花很辛苦。

(3)养花能增长学问。

3.提出不懂的问题。

预设：

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思？

(2)养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花究竟有哪些乐

趣?)

五、布置作业

1.摘抄体现爱花的句子。

2.背诵自己喜爱的段落。

其次课时

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感

受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初

读了《养花》这篇课文，知道闻名作家老舍正由于爱花，所以才养花。这节课，让我们再次

走进大作家的业余生活，去尽情体会一下老舍先生养花究竟有哪些乐趣?(板书：养花一一

乐趣)

二、深化品读课文，体会情感。

出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2.小组沟通自己的学习收获、争论疑点。

3.全班汇报.

实行一人发言，其他人补充及老师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：

(I)"花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋"，"小院子里一到夏天满是花草(可

以体会出爱花，的确把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了喜爱生活的情感。)

⑵养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗〃

是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。爱

花，养花，不是为了讨论和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以“只养些好种易活的

自己会奋斗的花。〃)

(3)养花，不是对花“置之不理”，而是每天照管它们，像好伴侣似地关怀它们。(从中可以

看出对花有感情。在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹，这就是学问呀!〃(这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。)

(5)如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。(“如此循环〃

指"像这样循环指工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆,

然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体

力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，

得到了乐趣。表达了喜爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a.为什么说得感谢它们?(由于养花，的脑力劳动和体力劳动得到了调整，消退了久坐或久

站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更兴奋，这就是“有益身心'’的意思。)

b.两次使用“腰酸腿疼"、"热汗直流"，你认为是在埋怨养花劳累吗?为什么?(不但没有埋怨

养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。"这多么有意思呀!”这就是劳累后的感受，这是

苦中有乐，是劳动带来的欢乐。)

(6)、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？

a.让同学不转变意思，换一种说法：(不劳动，连棵花也养不活，这是真理…)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以制造一切;幸福生活是劳动制造出来的;人活着，就应当

劳动。)

c.补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文中

发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。

不劳动，就()，这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的'生活说说：

不劳动，就()，这也是真理。

指导有感情地朗读第4自然段。

(7)养花能得到别人的欣赏，并与伴侣共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给

带来的乐趣。

(8)菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己悄悄承受。说明宽厚待人。当花受到

摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，难过中表现了爱花、惜花之情。

(9)从小猫上房看出了院子里的花草许多。菊秧有"三百棵〃，“砸死三十多种、一百多棵〃。

还养着昙花.…说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,〃

这些都说明老舍的花养得很好。对养花布满了乐趣。

(10)养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有杳有色，既须劳动，又长见识。从养花中得到这些乐趣。正说明爱劳动、爱生活。)

老师引导同学感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧有笑有泪

有花有果有香有色喜爱劳动喜爱生活

即须劳动又长见识

小结：通过养花，把握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看

出他对自然界中一切生命的喜爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正

是我们所提倡的。

三、回顾全篇，拓展延长。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情.

2、向生活延展。

a结合自身实际，谈谈你对•养花的新熟悉。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

(喜爱生活，喜爱劳动，探求学问，乐观奋斗。)

3、向课外拓展。

推举阅读：老舍的《劳动最有味道》或《劳动的开端》

四、布置作业

选择一种喜爱的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜爱它。假如你养过

花，也可以写写自己的感受。

篇8：老舍《养花》课文教学设计

【教学课题】《养花》

【教材分析】《养花》是人教版学校语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先

生写的一篇散文，主要讲他在养花过程中的种种乐趣一一有喜有忧，有笑有泪，有花有果，

有香有色，既须劳动，又长见识，表达了对生活的喜爱。

依据教材特点及同学实际，我为本课制定以下教学目标及教学重难点：

1、学问与力最：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语;抓住核心问

题来理解课文内容并休会情感。

2、过程与方法：充分利用教材，通过让同学品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受

语言的魅力和体会从养花中得到的乐趣。

3、情感态度价值观：体会养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子

们喜爱生活，仔细对待生活。

教学重点：理解课文的思、想内容，体会从养花中得到的乐趣。

教学难点：学习抓住重点词语来体会句子含义的方法，

【教学方法】查阅资料、情境教学。

二、教学过程

（一）导入

1.咱们先聊个轻松开心点的话题吧一一每个人都有爱好，对吧，就拿老师来说吧，我闲下

来的时候特殊爱看书，尤其是文学类的，历史类的。不知道同学们都有哪些爱好呢?能和我

说一说吗?（生自由回答）

咱班同学的爱好可真不少，可见课余生活还是挺精彩的。但是啊，把咱们的爱好加一块，

可能都不及一个人多，这个人就是文学大家老舍先生。（出示老舍的照片和资料PPT2）

2.为什么这么说呢?老舍先生的儿子舒乙曾经在一本书谈到，老舍的爱好有19种之多，

比方说打拳、保藏古玩、说相声、唱戏曲、养猫、绘画、书法等等。多吧?我想，老舍能够

写这么多精彩的文章，这些爱好可以说功不行没。丰富多彩的生活正是老舍源源不断的创

作动力。

3.今日，我们要学习的这篇散文，就是老舍写的他的爱好之一《养花》（板书课题“养花”，

生齐读）

（二）新授

1.课文我们已经预习过了，先来看看大家会不会读这些词语?（出示本课生词PPT3）指读正

音，全班齐读全部词语。课文后边有一个题目，让大家查字典选择加点字在词语中的意思。

（出示带点字义项PPT4）今日让大家偷回懒，老师已经帮大家查了字典，同学们只要选择加

点字在词语中的意思就可以了。哪位同学来试试？

2.词语把握得不错，下面我们来看课文：题目是《养花》，内容确定离不花。（板书：花）请

快速扫瞄课文，看看这一共七个自然段中，哪个自然段最能概括全文的主要内容?（PPT5）齐

读这一段（PPT6出示：最终一个自然段）为什么觉得这段能概括主要内容呢?这其实是全文的

中心句。提示学法：我们可以用抓中心句的方法来概括文章的主要内容，体会文章的中心思

想。

3.导学：同学们，在老舍看来，养花布满了无限乐趣，（板书：乐趣）尤其是，这些花花草

草在老舍亲自侍弄下，长得生气勃勃的，你说老舍的心情该是怎么样的?（生：兴奋、开心、

舒服…）对啊，心里那叫一个美！（PPT7出示问题：那么就请同学们默读第3-6自然段，留意

体会：你从哪些词句中能够感受到老舍的兴奋心情呢?勾划相关词句，然后在四人小组内争

论争论。）开头吧！

4.汇报

第三自然段：

①“有意思”说的是什么有意思啊？

②仅仅指“花老开着〃有意思吗?（还指“摸着门道”有意思）

①“摸着门道”和"找到方法”表达意思一样，用哪个好呢?为什么？（"摸”含有摸索、探究、

反复实践之意）

②从文中的哪些词句中能看出“摸索、反复实践'’呢?（一来二去、每天照管）小结：对啊，

花和人一样，脾气秉性都不一样，得朝夕相处才行。若是置之不理，花草就会一一自生自灭

的。（板书：见识）这些见识，肯定是老舍通过反复实践得来的，比纸上谈兵可强多了。所以，

老舍觉得有意思呀，自然就会“笑逐颜开〃（板书：笑）

第四自然段：

①“有意思”又消失一次，这里又是指什么有意思呢？（我的句子完整吗?）（…腰酸腿疼、热汗

直流…）

②都找着了吗?咱们一起来读读这三句话，留意想象：在你眼前消失了什么样的画面?（生

自由答）

③这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿，在老舍看来，是“多么有意思啊！〃对吧，都同

意吧?（生：同意!）但我怎么有点想不明白了：老舍不是有腿病吗，都达到了不能久坐的程度，

还把自己折腾得“腰酸腿疼、热汗直流”，这不足白讨苦吃吗?（感谢花草......有益身心、胜于

吃药）

①老舍来回于“写作”与〃照看花草”之间，如此循环，真可谓是一举两得。哪句写出，如此

循环"的含义？

②正像老舍所说"不劳动，连棵花也养不活〃，（PPT8出示句子）请同学们顺着老舍的思路，

想想看"不劳动''除了连花也养不活以外，还会怎样?（生自由答）换言之，从小处着眼：要想有

饭吃有衣穿，就必需劳动;从大处着眼：要想制造世界制造人类的文明，就必需劳动！（板书：

劳动）

③请同学们齐读这句话，并牢牢记住它，时时刻刻鞭策自己。

小结：老舍这花真没白养，不仅熬炼了身体，还悟出了人生道路，有这样的意外收获，老

舍自然喜上心头。（板书：喜）朗读本段：读出老舍的喜悦，和参悟到人生道理的深刻，（指

读一一指读一一齐读）

第五自然段：

①能说说老舍为什么"傲慢"、"喜爱〃?（夸"好香〃一一全家傲慢，确定了劳动成果乂板书：香）

（花分根，送友人一一喜爱，真是赠人玫瑰手有余香）（板书：果）

②接着往下看，还有兴奋事呢!"秉烛夜游"，什么叫"秉烛夜游"?秉烛夜游是为了干什么？

简介昙花?所以有个成语叫“昙花一现〃（PPT9出示昙花图片）

小结：老舍不仅与友人共享了果、香，还共享了花的美丽姿色，（板书：色）老舍把一份

欢乐复制成许多份欢乐，真是个乐于共享的人啊。

第六自然段：

同学们，生活是不确定的，这是《桃花心木》里的种树人告知我们的。养花也是一样，除

了有“喜、笑、花、果、香、色''这些乐趣之外，还有什么?（板书：忧、泪）这是一件什么样

的难过事呢?（砸死菊秧）你能理解老舍的心情吗?付出那么多辛勒汗水换来的劳动果实，转瞬

间化为乌有，换了谁都会难受的。可是，这么难受的事，有必要写出来吗?全文不都在“乐趣〃

吗?（不知道大家是否还记得作业本上学过的一篇短文《生活的味道》）（以忧衬乐，说明爱花，

“反衬”的写法）

（三）总结

完整的人生应当是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以，老舍能够把养花过程中的艰辛、

悲伤，也看作是一种特别的“乐趣”，共同装进这个叫做“乐趣”的花瓶里。（勾画"花束〃）

让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊一一（师生共同背说最终一段）我想把这含义

深刻的特殊的鲜花，送给在座的每一位同学，也送给我自己，让我们共同回味一下：其实，

养花的乐趣，又何尝不是生活的乐趣呢？

课后反思：

《养花》这篇课文是老舍比较出名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的

表达都是一篇特别典型的范文。在课堂上，我通过让同学体会老舍在养花过程中的兴奋心情

来领悟文章主旨：养花的乐趣就是生活的乐趣，旦是五味俱全的乐趣，教会孩子们喜爱生活，

仔细对待生活。参考了优秀的板书设计，将讲课过程中升华的学问点，融入到一个大的花束

中，点明白主题，且形象生动，给同学留下了较深刻的印象。

我们班的同学