统编版小学语文 四年级 教科书编排意图与教学建议

统编小学语文四年级教科书编排意图与教学建议

周玲

安徽省2019年义务教育

统编小学语文四至六年级教材培训

主办：安徽省教育厅

承办：时代出版传媒股份有限公司

2019年6月安徽-合肥

统编小学语文四年级教科书

编排思路与教学建议

备课前的思考

为谁培训？培训什么？怎么培训？

为谁培训？

2019年统编小学语文4-6年级教材省级培训参训人员情况

培训又竣又^^四书学情

市级教研员参加了三次国家级培训

（含宜管县）涵盖1-6年级

（18）

县（区）级教研员大部分参加了L3年级省级培训

（105）

骨干教师少部分参加过1-3年级省级培训

（各市各县区）一部分参加过1-3年级市、县培训

一部分有执教统编教材的课堂经历

安做省小学语文学科各市使用教材版本情况

4-6第改2OT9年秋季

使用教材版本

部编版人载版统编4-6

人教版11个市）统娟本

）统娘不苏钝应金料根

苏教版（4个而）

合募州.六安。池州

北师大版，个m统儡水化加大除北睇大胆统编36

安灰

培训什么？

重点-----

1一对统编教科书四年级各学习领域编排特点的准确把握

2.对统编教科书四年级各学习领域教学建议的理解

3.对原使用教科技与统编.教科书衔接处理的了解

（尤其是缺学的、已学承鬼的内容）

怎么培训？情境仓晔任务驱动，解决问题

任务一：

人物：王老师：A校3年级语文老师使用苏载版（或北师大版）教材

“我”：A校所属区的小学语文教研员

事由：

王老师在平时校本教研中、相关教学资料中了解到一些关于统编教材

的信息。但毕竟是“隔岸观火”，没有亲历统编教材的课堂教学。她今年

秋季即将教学4年级语文统编教材，有些焦虑她很想利用这个暑假好好

咨备课，从哪儿开始呢？王老师来找“我”「，希望能得到“我”的帮助.

“我”会怎么帮助她呢？

怎么培训？情境仓g任务驱动，解决问题

任务二：

人物：F校4年级语文教研组全体教师使用人教版教材

“我”：F校所属县的小学语文教研员

事由：

各年秋季即将教学5年级语文统编教材，耍在开学第一周参加全具

“统编教材阅读策略教学理解”主题研修活动。他们打算先行开展一次校

本教研活动，最令他们困惑的是：统编教材3-4年级阅读策略单元内容学生

没有学过，老师也没有教过。要不要补学？若要朴，该如何去补呢？他们

来找“我”了，希望能得到“我”的指导,

“我"会怎么指导他们呢？

,■我”会试着和他们一起这样做•…

“我”会试着和他们一起这样做

一、大致了解四年级教科书结构体系

二、初步了解四年级教科书各学习领域编排特点

获得一些教学建议

三、了解教材衔接的重要性

荻得一些教学衔接处理的教学建议

一、大致了解四年级教科书结构体系

低段与中段的区别

（以二年级与四年级为例）

四年级的结构体系

八个单元

阅读单元二年级识字单元

上下泗各七个上下期各一个

阅读单元四年级习作单元

上下册&七个上下册各一个

阅读策略单元

上册一个

二年级单元内部结构•

普通单元

课文I口语交际・快乐读书吧语文园地

精

读

课

文

年段册次结构体系

8个8个4次1个

二单元语文园地口语交际快乐读书吧

年

级

低

下阅读单元识字加油站：8

删6字词句运用：8

段日积月累：8

识字单元我爱阅读：8

2号话：4

书写提示：3

我的发现：3

展:刁弋台:2

四年级单元内部结构------

普通单元

导语■课文I口语交际［习作［语文园地I快乐读书吧

年结构体系

段覆

四

年阅读单元7个交流平台78次习作

级含第2单元——7个词旬段运用7

上阅读策略单元语文曰积月累7普通单元次

87

册园地识字加油站4习作单元1次

中个习作单元1个书写提示2

单第5单元

段元

阅读单元7个交流平台77次习作

含第3单元——词句段运用7普通单元6次

与综合性学习日积月景7第3单元无习作

结合单元识字加油站4（综合性学习））

书写提示2

习作单元1个习作单元1次

第5单元

———

四年级上册阅读策略单元

二通元

一个鱼英里的五忖五

6蠕格和雷达.....

"7呼风咦而g世纪16墀在

8-坳桃妁家.........17代是邢峥

习作:小小"动物园”I习4乍仔，J之：

通•迁田址杏儿熟了

小木船••

R作：生活万花简

四年级下册维力”•元元

161-日ds-----J*»-x^------------------------—••f>-^-_

17注仝华声双丝湖..............…•8

~WJ作例文:~~

场和BS........................................................70

七月的天山.......................72

刁仔:游...........74

空二——-.........-..................-T5

5成3......................................................................16

6飞.1句加元g侬■主...................19

7如i来■拉水叱在4"3分顼.......23

«-千年统EO在令加...................25

口谡交.晦：说衍用.............."

与作；里的奇思妙起..........30

g美国此...................31

「•氏乐毋书-U.............................................33

普通单元各部分功翡

习作单元各部分功能-----

教科书编排理念的四个突破

1-单元内容组合方式的多元化

2.增力口语文学科内容的系统化设计

3.改变传统的完全以阅读为中心的教材体系

4.系统设计语文活动

帮助学生通过积极的语言实岐活动、真实的

语言运用情境，获得语言知识与语言能力，思维方

法与思维品质，情感态度与价值观，逐步形成语文

学科核心素养。

“双线”组元

“阅读与表达”并重

四年级上册

语文要素

单元人文主网语文耍素本的语文知识

必需的咨文能力

自然之美边读边想象画面，感受自然之美.

适当的学习策略

；阅读时去试从不画布度去思考，提出自己的同网.

—策略单元;提问良好的学习习愦

幽心观察体会文章准确生动的表达，越受作者连续细致的观察.

了解故事的起里、经过、结果.学习把撷文章的主要内方.

原受神话中神布将M源和鼾叨的人物形象.

了解作者是怎样把事情写清越的.

学习用批注的方法便।读.

通过人物的动作、语石、种密体会人物的心情.

家国情杯关注主耍人物和*件，学习把堀文章的主要内容.

古代故而了解故事情节.荷要重述课文.

四年级下册语文要素落实

课后习蹈

单元人文左明用文耍去

文中泡泡

田园生活抓住关健句，初步体会课文或达的心情.

七从人物的语盲、动作等描目中感受人物的品质・

A中外经典套话道受血话的奇妙，体会人物真善美的形像.

二、初步了解四年级教科书各学习领域编排特点

获得一些教学建议

（一）阅读

（二）习作

（三）口语交际

（四）综合性学习

（―）阅读

（—）阅读的编排特点

1-倡导大量阅读

途径1-------课内拓屣

通过阅读链接加大学生的阅读量

链接的都是与课文有■关的内容，

有的还跟课文迸行整合，编排了课后题,,

四年级下册第四单元<白|«>

统编教材中的“阅读链接”,是统编教材内容的专机组成部分，侧重的

是与谋篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读。与人教版高年级教科

书的编排形式类似。不同的是，不限于作品的片段:，有的是整篇文章，还有

少量的活动；题材、文体范围也很多样(散文、诗歌，离言、神话故事，剧

本、文学评论等。)

“阅读链接”视为精读、略读以夕卜的另一种课型，有点儿类似于上世纪

七八十年教材中的“独立阅读”课文，(统编教材中的阅读链接承担的功

能要低一些)，教学要给予足够的重视。

------摘录自陈先云报告《工具性与人文性兼顾用好统编教材的若干建议》

“阅读链接”学习的要求也比人教版教材多样一些：

(1)有的作为课后思考题一部分，与课文内容学习结合起来；

(2)有的用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果；

(3)有的迁移运用学过的阅读方法不断提高阅读能力。

-----摘录自陈先云报告《工具性与人文性照顾用好统编教材的若干建议》

C—)阅读的编排特点

1•倡导大量阅读

途径1-----课内拓展

途径2-------纳入课外阅读

通过课后题

^^^厂;四年级下册第八单元《主葫芦的移击》

引导学生进行课外阅读O

当王春真的得到了一个宝葫芦时.他逐渐认识到靠宝葫芦

不劳而获.带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢？

感兴趣的同学可以读犊《宝葫芦的秘密》这本书U

120

途锤2-------纳入课外阅读

快眠。w«e

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编排“快乐读书吧”根久很久或眄

带动学生阅读是*>*国9的丁

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四年级JtJBlfe乐读节P

四上快乐读书吧----编排在第四单元（神话单元）之后

引导学生阅读神话作品

“快乐读书吧”的构成-----

导语、你读过这本书吗？小贴士、相信你可以读更多

导语-----几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并告知学生神话是什么？以及神话的流传方式。

“你读过这本书吗？"

“莪相信你可以读更多------

展示精彩片段、简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关的作品。

小贴士1---告知学生一些关于神话的知识.

小贴士2---教给学生读神话的方法，要发挥相象，感受神奇。

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