2026年秋季新学期全体教师大会上校长讲话：不是加法不够是减法太少

2026年秋季新学期全体教师大会上，校长讲话：不是加法不够，是减法太少——删五条朋友圈，比读十篇名师文章更管用！各位老师，各位同仁：今天这个会，我不从工作讲起，先从我自己这两周删掉的五条朋友圈讲起。第一条，是我转发的一段名师讲座视频。题目很响，我没看完就转了，还写了一句“值得每位老师学习”。晚上重新点开，我硬着头皮听了十分钟，发现那位名师只是把一个普通意思换了几个说法，没讲出一个能带回课堂的办法。说得直一点，就是十分钟废话。我把它删了。不是对名师不敬，是觉得自己不该拿响亮的名字替代判断。第二条，是凌晨两点批完作业后的感慨。我拍了一摞本子，配了一段颇为悲壮的文字，发出去几分钟，我又删了。因为第二天早晨，我还是得站在校门口，装作精力充沛；进了课堂，还得让孩子相信今天值得期待。照片和疲惫都是真的，可我把疲惫发出来，像在给熬夜颁奖。为什么批到两点？作业是不是布置多了？这些问题比感慨更值得留下。第三条，是我和一位教师同行争论后的记录。他认为先把规则立住，我认为先把情绪接住。争到后来，谁也没说服谁。我本想把理由写出来，写到一半删了。隔天再看，谁都没错：他看见的是班级秩序，我担心的是孩子把门关上。非要在朋友圈分出输赢，反倒把一个复杂的孩子说简单了。第四条，是一篇写得很漂亮的教育文章，每段都适合摘抄。可通篇没有一个学生真名，也没有一个学生会说的笨拙话，更没有哪件事让老师为难过。我知道公开写作未必适合出现真实姓名，但没有具体的人站住。它让我感动几分钟，却没让我更懂学生，于是删了。第五条，是自己孩子开学那天发的一句话。我写的是：“轮到我站在家长这一边，才承认自己要的并不多。我能接受孩子一时落后，只盼他举手答错时，老师别那么快略过；他沉默太久时，有人愿意多问一句。”这条我没有删。因为这是真话，也是我作为父亲和校长都不愿绕开的话。删完这五条，我忽然意识到，我们这些年谈教师成长，总在谈还要加什么：多学方法、多读书、多听报告、多掌握技术。它们有用，但一个人背得太满，再好的东西也装不进去。教师的专业成长，有时候不是“加什么”，而是“减什么”。减掉一点表演，减掉一点反复纠缠，减掉挡在我们和学生之间的东西。教师最累的，常常不只是身体累，还有攀比之后的不甘、误会之后的回想、琐事里一遍遍生出的气。我把这些提醒，当成手边的五面镜子。1少看手机：把目光还给眼前的人第一减，少看手机。不是不看，也不是把手机当成敌人，只守住一条：尽量不在学生面前看与他无关的内容。有位老师跟我说过一件小事。课间，一个孩子拿着改了三遍的作文来找她。她正在回家长消息，眼睛没离开屏幕，只说“等一下”。消息回完，孩子已经把作文折起来走了。老师没有恶意，可孩子接收到的信息可能是：我这件事没有手机里的事重要。我们照镜子，会看衣领、头发是否得体。这是外表仪态的镜子。但站到学生面前，仪态还包括眼睛落在哪里。学生进教室时，我们能不能抬头；他答得磕绊时，能不能忍住去看消息；谈话时，能不能把手机翻过去。目光停留几秒，就是在告诉他：现在，你是重要的。从这个学期起，我先约束自己。进课堂、听课、和老师谈事情时，手机调静音，非紧急事项不拿出来。也请大家给自己划一小段“看不见手机”的时间，可以是一节课，也可以是一次谈话。2少发牢骚：一句抱怨后面，跟上一个办法第二减，少发牢骚。不是不抱怨，而是抱怨一次，就想一个可以试的办法。教师面对几十个孩子、几十个家庭和临时事务，不可能没有委屈。一个从不抱怨的人，未必轻松。问题在于，同一句牢骚说到第三遍，事情通常没变，人的心气先被磨掉了。学生不交作业，先分清不会、忘做还是没人管，再挑一个孩子试一周。家长深夜发消息，第二天在合适时段回，并把沟通边界讲明。老师反映重复填表，教务和各处室合并相近内容；哪些表必要，我来听理由，也由学校承担取舍。抱怨像报警声，提醒我们哪里出了问题。但报警声一直响，谁也无法安心做事。多问一句“我先能改哪一点”，就是把向外指责的手慢慢收回来。不是把所有责任都揽到自己身上，而是不让自己的情绪只能由别人负责。还要照一照同行长处那面镜子。我们对同事不满时，容易只记得他没接住的那件事，却忘了他可能替学生跑过很多趟，或者在我们不擅长的地方一直撑着。承认同行有长处，不会减损自己的判断，只会让合作少一点猜测。顺的时候沉下心，难的时候先稳住心，办法往往不是在气头上冒出来的。3少较劲：把有限的力气留给值得的事第三减，少较劲。这里的“少”，不是不坚持，而是不为不值得的事消耗自己。学生安全、评价公平、人格尊严、课堂质量，这些地方必须认真，必要时要把话说重、把原则守住。但还有很多消耗，表面上是在坚持，实际上是在证明“我没有错”。我见过老师因为家长一句语气不好的话，反复翻看聊天记录，吃饭时想，睡前还想，第二天还讲给同事听。家长那句话只占十秒，我们却拿两天的心情去偿还。也见过同事因为一次安排、一个署名不准确，心里结了很久的疙瘩。事情早过去了，人还被留在原地。值不值得较劲，可以问自己两个问题：这件事会不会伤害学生？一个月以后，它还会不会重要？如果都不会，就解释一次，处理一次，然后允许它过去。把别人的误解全纠正，做不到；让每个人都认可自己的付出，也做不到。少较这一份劲，省下来的不是面子，是回家后还能好好说话的耐心，是第二天不把旧情绪带给孩子的余地。教师的功夫，不靠一两次漂亮表现长出来。老木匠带学徒，不会因为他第一天认全工具，就把最难的榫卯交给他。手上的分寸，是在一次次刨偏、重做、再校正中慢慢有的。教书也一样。年轻老师不必拿自己的第二年，去和别人二十年的从容相比；有经验的老师也不必拿日常，去和网络上剪得最精彩的课堂相比。照一照行业过往这面镜子，真正可靠的本领，都带着时间留下的细纹。还有两面镜子尤其难照。一面照内心杂念：我是在维护原则，还是咽不下这口气？另一面藏在日常琐事里：一张没交的回执、一场临时谈话、一次并不成功的课，最能看出我们怎样安放情绪。大事考验能力，小事常常磨出分寸。琐事里练出来的心，才经得住顺逆变化。各位老师，新学期不会因为我们讲了“减法”就变得轻松。铃声照常响，作业照常要改，孩子会犯同样的错，家长也可能在我们最疲惫时发来一长段消息。但我们可以不把每件事都背成情绪，不把每次分歧都变成输赢，不把每份辛苦都拿到朋友圈证明。那条关于自己孩子的朋友圈，我会留着。它提醒我，每个坐在教室里的孩子，都是某个家庭舍不得敷衍的人；也提醒我，老师同样是别人的父亲、母亲、儿女，也该在一天结束时留一点完整的自己。学校要求大家认真工作，也有责任减少无效的反复，让认真有地方安放，让疲惫能够被看见。该由我和行政团队改的事，我们不推给老师靠情怀消化。等这个学期结束，我不问大家收藏了多少文章、打卡了多少课程。我更愿意看到：