四年级英语下册 Unit 4 Drawing in the park第1课时教案 译林牛津版

四年级英语下册Unit4Drawinginthepark第1课时教案译林牛津版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：四年级英语下册Unit4Drawinginthepark第1课时教案

2.教学年级和班级：四年级2班

3.授课时间：2022年10月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生的英语听、说、读、写综合运用能力，通过本课时的学习，使学生能够理解并运用公园场景相关的词汇和句型。

2.提升学生的跨文化交流意识，通过角色扮演等活动，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。

3.增强学生的合作学习能力和创造力，通过小组活动，鼓励学生共同完成任务，激发学生的想象力和表达能力。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并掌握了一些基本的英语词汇和句型，如颜色、形状、动物等，以及基本的日常用语。他们对英语学习有一定的兴趣，但本课时涉及的公园场景词汇和描述活动可能对他们来说是一个新的挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和使用公园场景相关的词汇和句型时可能会遇到困难，尤其是在描述活动时，他们可能难以将所学词汇和句型自然地组合起来。此外，学生的发音和语调可能需要进一步指导，以确保他们能够准确地表达自己。此外，对于一些学生来说，小组合作中的沟通和协调可能是一个挑战，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有本节课所需的四年级英语下册教材《Unit4Drawinginthepark》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的公园场景图片、图表，以及描述绘画活动的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备彩笔、画纸等绘画工具，供学生在课堂活动中使用。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，确保教室环境有利于学生进行角色扮演和小组合作学习。教学流程：一、导入新课（用时5分钟）

1.播放一段公园风景的短视频，激发学生对公园场景的兴趣。

2.通过简单的英语提问，如"Whatdoyouseeinthepark?"，引导学生关注视频中的细节。

3.引导学生分享他们对公园的认知和经历，为新课的学习做铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.词汇学习：

-展示公园场景相关的词汇卡片，如"trees","flowers","children","pandas"等。

-通过图片和实物展示，让学生理解并记忆这些词汇。

-让学生尝试用新学的词汇描述图片或实物，巩固词汇运用。

2.句型学习：

-教授描述公园活动的句型，如"Iamdrawingatree."，"Theyareplayinggames."等。

-通过角色扮演，让学生练习使用这些句型进行简单对话。

3.语法点：

-讲解现在进行时态，通过例句和练习，让学生掌握其构成和用法。

-强调句型结构，让学生注意时态和主语的一致性。

三、实践活动（用时15分钟）

1.绘画活动：

-学生选择自己喜欢的公园场景，用彩笔绘制出来。

-教师巡回指导，帮助学生纠正绘画中的错误。

2.角色扮演：

-学生分组，每组选择一个公园场景进行角色扮演。

-教师提供场景提示卡，帮助学生进行对话。

3.小组讨论：

-学生分享自己的绘画作品，并用英语描述。

-小组成员互相评价，提供改进建议。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论自己绘画作品中的创意和想法。

2.小组成员讨论如何用英语描述公园活动。

3.学生分享自己在角色扮演中的感受和收获。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生展示自己的绘画作品，并用英语描述。

3.教师针对本节课的重难点进行讲解和示范，如现在进行时态的构成和使用。

本节课用时共计45分钟，通过以上教学流程，旨在帮助学生掌握公园场景相关的词汇、句型和语法知识，提升学生的英语听说读写能力。在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每位学生都能有所收获。学生学习效果：通过本节课的教学，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.词汇掌握：

学生能够识别并正确使用与公园场景相关的词汇，如"trees","flowers","children","pandas","park","river","bench"等。这些词汇的掌握不仅有助于学生描述公园的景象，也为他们在日常生活中运用英语提供了丰富的词汇储备。

2.句型运用：

学生能够运用现在进行时态的句型进行简单的描述和交流，例如"Iamdrawingatree."，"Theyareplayinggames."。这表明学生在实际语境中能够灵活运用所学句型，进行基本的英语交流。

3.语法理解：

学生对现在进行时态的构成有了基本的理解，能够区分其与一般现在时的不同。通过课堂练习和实际运用，学生对时态的变化和使用场景有了更深刻的认识。

4.听力提升：

通过听视频和教师的示范，学生提高了对英语语音的敏感度，能够更好地理解和捕捉英语语音的特点。

5.口语表达：

学生在角色扮演和小组讨论中，能够更加自信地用英语表达自己的想法和感受。他们的口语流利度、语法正确性和词汇丰富度都有所提高。

6.角色认知：

学生通过描绘公园场景和参与角色扮演，对公园的功能和活动有了更直观的认识，增强了他们对公共场所的认识。

7.团队合作：

在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队精神和协作能力。

8.创造力：

学生在绘画活动中展现了自己的创造力，通过个性化的作品表达了对公园场景的理解和想象。

9.评价能力：

学生在小组讨论中学会了如何评价他人的作品，这不仅提高了他们的评价能力，也促进了他们批判性思维的发展。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《MyVisittothePark》短文，该短文描述了一个学生在公园的经历，包括所见所闻和感受。

-视频资源：一段关于公园活动的小视频，如儿童在公园玩耍、老年人散步、动物在公园中的生活场景等。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间阅读《MyVisittothePark》短文，通过阅读了解不同的公园活动和场景，丰富他们的英语阅读经验。同时，观看相关视频资源，可以帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的观察能力和英语听力。

-阅读材料拓展要求：

学生在阅读短文后，可以尝试以下活动：

a.总结短文的主要内容，用英语写下自己的总结。

b.选择短文中的一个场景，用自己的话进行描述。

c.想象自己在一个公园中的经历，并尝试用英语写一篇短文。

-视频资源拓展要求：

观看视频后，学生可以进行以下练习：

a.观看视频后，用英语列出自己在视频中看到的活动。

b.观察视频中的人物行为，尝试用英语描述他们的动作和表情。

c.视频结束后，讨论视频中的场景对人们的影响，以及自己对这些场景的看法。

教师在课后可以提供以下指导：

-对学生的阅读和观看活动进行定期检查，了解他们的理解和掌握情况。

-针对学生的问题和困难，提供个性化的指导和帮助。

-鼓励学生之间的交流和分享，促进他们的合作学习。

-鼓励学生尝试用英语进行角色扮演，模拟视频中的场景，提高他们的口语表达能力。板书设计：①本文重点知识点：

-公园场景相关词汇：trees,flowers,children,pandas,park,river,bench

-描述活动的句型：Iamdrawingatree./Theyareplayinggames.

-现在进行时态的构成：主语+am/is/are+动词-ing

②重点词汇：

-trees：树木

-flowers：花朵

-children：孩子们

-pandas：熊猫

-park：公园

-river：河流

-bench：长椅

③重点句型：

-Iamdrawingatree.（我在画画）

-Theyareplayinggames.（他们在玩游戏）

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-Iamdrawing.（我在画画）

④语法点：

-现在进行时态的构成和使用

-动词变化形式（如draw的-ing形式是drawing）

⑤板书布局：

-顶部：课程名称和单元标题

-中部：词汇和句型区域，包括重点词汇和句型

-底部：语法点区域，包括现在进行时态的构成和使用说明反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：我尝试通过播放公园场景的视频和展示真实的公园图片，让学生在真实的语境中学习词汇和句型，这样能更好地激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如PPT和视频，来辅助教学，这样可以更直观地展示教学内容，提高学生的学习效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对英语表达不够自信。

2.语法教学过于简单：在讲解现在进行时态时，我可能过于简化了语法点，导致学生难以理解时态的细微差别。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现来评价学生的学习成果，这可能忽略了学生在课