金识源专版高中英语 Unit 4 Making the news Writing教案 新人教版必修5

金识源专版高中英语Unit4MakingthenewsWriting教案新人教版必修5学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《金识源专版高中英语Unit4MakingthenewsWriting》，涉及新人教版必修5教材中的新闻报道写作技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将帮助学生回顾并巩固英语新闻报道的基本结构、常用句型和表达方式，同时结合实际案例，提升学生的新闻写作能力。核心素养目标1.培养学生的英语写作技能，提高信息提炼和语言表达能力。

2.增强学生的跨文化意识，学会从不同角度审视新闻事件。

3.培养学生的批判性思维，学会分析和评价新闻报道的准确性。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握新闻报道的基本结构，包括标题、导语、正文和结语。

-重点学习常用的新闻写作句型和表达方式，如现在时态、被动语态和直接引语的使用。

-重点训练学生的信息提炼能力，能够从大量信息中筛选出关键信息并组织成文。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于如何将复杂事件用简洁的语言描述，特别是对于涉及多个步骤或阶段的事件。

-难点在于准确使用新闻写作的时态和语态，以及如何恰当插入直接引语。

-难点在于培养学生的批判性思维，能够识别新闻报道中的事实和观点，并进行分析。例如，在讨论新闻真实性时，学生可能难以区分事实报道和观点评论的界限。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《金识源专版高中英语Unit4MakingthenewsWriting》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的新闻报道案例、图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富课堂内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；确保有足够的白板或投影仪展示教学材料。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

-创设情境：播放一段真实的新闻报道视频，引发学生对新闻写作的兴趣。

-提出问题：询问学生观看视频后的感受，以及他们认为新闻报道中哪些部分最重要。

-学生回答：邀请学生分享他们的观点，并简要讨论新闻报道的基本要素。

**二、讲授新课（15分钟**）

-新闻报道结构讲解：介绍新闻报道的标题、导语、正文和结语，每个部分的特点和写作要点。

-句型和表达方式：展示并讲解新闻写作中常用的句型和表达方式，如现在时态、被动语态和直接引语。

-案例分析：通过具体新闻报道案例，分析其结构、句型和表达方式的运用。

-学生互动：提问学生如何从案例中提取关键信息，并讨论如何将其转化为自己的写作。

**三、巩固练习（15分钟**）

-练习活动：分发新闻写作练习题，要求学生根据所学知识完成。

-小组讨论：学生分组讨论练习题，互相检查并纠正错误。

-教师巡视：教师巡视各小组，提供个别指导，确保学生理解并掌握练习内容。

**四、课堂提问（5分钟**）

-提问环节：教师针对练习题中的难点提出问题，引导学生深入思考。

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

**五、师生互动环节（10分钟**）

-创新活动：组织学生模拟新闻采访，邀请一位同学扮演记者，另一位同学扮演新闻发言人。

-角色扮演：记者提问，发言人回答，其他学生作为观众和评委，评价采访的质量。

-反馈与评价：教师对学生的采访和回答进行评价，强调新闻写作的重要性和技巧。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

-跨文化意识：讨论新闻报道在不同文化背景下的差异，引导学生思考如何尊重和传播多元文化。

-批判性思维：引导学生分析新闻报道的客观性和公正性，培养他们的批判性思维能力。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

-总结：回顾本节课的重点内容，强调新闻写作的基本技巧和重要性。

-作业布置：布置一篇简短的新闻报道写作作业，要求学生运用所学知识完成。

**备注**：

-教学过程中，教师应根据学生的实际反应和参与度灵活调整教学节奏和内容。

-确保每个学生都有机会参与课堂活动，提高学生的参与度和学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**新闻写作技能的提升**：

-学生能够识别并运用新闻报道的基本结构，包括标题、导语、正文和结语。

-学生熟练掌握新闻写作中的常用句型和表达方式，如现在时态、被动语态和直接引语。

-学生在信息提炼和筛选方面有了显著进步，能够从大量信息中提取关键内容。

2.**批判性思维的增强**：

-学生学会了分析新闻报道中的事实和观点，能够辨别信息的真实性和客观性。

-学生在讨论新闻事件时，能够提出有深度的问题，并对不同观点进行批判性思考。

3.**跨文化意识的培养**：

-学生通过比较不同文化背景下的新闻报道，提高了对多元文化的理解和尊重。

-学生能够从跨文化角度审视新闻事件，增强了对全球新闻事件的认识。

4.**语言运用能力的提高**：

-学生在写作中运用英语的能力得到了加强，词汇和语法运用更加准确。

-学生在口语交流中也能够更自信地使用英语讨论新闻事件。

5.**合作学习与沟通能力的提升**：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作意识和沟通技巧得到了锻炼。

-学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，并在小组内分享和讨论各自的观点。

6.**自主学习能力的培养**：

-学生在完成作业和练习的过程中，学会了如何独立思考和解决问题。

-学生能够自主查找相关资料，进行自主学习，为未来的学习打下基础。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对新闻写作结构的理解程度，以及他们对新闻事件的看法。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等，观察他们的互动和表现。

-测试：进行小测验或课堂练习，评估学生对新闻写作技巧的掌握情况，包括结构、句型和表达方式。

2.作业评价：

-批改：对学生的新闻报道写作作业进行详细批改，检查其结构、内容、语法和风格。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

-鼓励：对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习兴趣和动力。

3.形成性评价：

-定期进行口头报告或写作展示，让学生在班级面前展示他们的新闻写作成果，增强他们的自信心。

-组织小组讨论，评估学生在团队协作中的表现，包括沟通能力、合作精神和批判性思维。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或综合评估，全面评估学生在新闻写作方面的综合能力。

-根据学生的整体表现，给予适当的评价和成绩，为他们的进一步学习提供指导。重点题型整理1.**新闻标题设计题**

-题型：请根据以下新闻导语，设计一个吸引人的新闻标题。

-导语：当地政府成功举办了首届国际环保论坛，吸引了来自世界各地的环保专家和学者。

-答案示例：标题可以是“首届国际环保论坛盛大开幕，全球专家共话绿色未来”。

2.**导语撰写题**

-题型：根据以下新闻事实，撰写一段简洁明了的导语。

-事实：某城市近日开展了为期一个月的交通安全宣传活动，共发放宣传资料10万份。

-答案示例：导语可以是“本月，我市交通安全宣传活动圆满结束，发放宣传资料10万份，旨在提高市民交通安全意识”。

3.**新闻正文段落撰写题**

-题型：请根据以下新闻事件，撰写一段新闻正文段落。

-事件：某学校成功举办了校园文化节，活动包括文艺表演、书画展览和摄影比赛。

-答案示例：段落可以是“校园文化节上，学生们纷纷展示自己的才艺，文艺表演精彩纷呈，书画展览展示了学生的艺术才华，摄影比赛则捕捉了校园生活的美好瞬间”。

4.**新闻结语撰写题**

-题型：根据以下新闻事件，撰写一段新闻结语。

-事件：某社区组织了一次大型公益活动，吸引了众多居民参与，共筹集善款5万元。

-答案示例：结语可以是“此次公益活动不仅为社区困难家庭带来了温暖，也进一步增强了社区居民的凝聚力”。

5.**新闻评论题**

-题型：针对以下新闻事件，撰写一段评论，表达你的观点。

-事件：某地区政府推出了一系列环保措施，以应对日益严重的空气污染问题。

-答案示例：评论可以是“政府推出的环保措施是应对空气污染的必要举措，我们期待这些措施能够真正改善空气质量，为子孙后代留下一个绿色的家园”。板书设计①新闻报道结构：

-标题：简洁明了，吸引读者

-导语：概括新闻核心内容，引出正文

-正文：详细描述事件，包括