学生思想动态调查报告(3篇)

学生思想动态调查报告(3篇)第一篇本次调查覆盖本校12个二级学院、4个年级共3217名全日制本科生，通过线上问卷、线下访谈、班级舆情联络员报送多渠道采集信息，有效回收率94.2%，全面反映2024年秋季学期开学阶段学生思想认知、价值取向、行为倾向的整体特征与潜在问题，为优化学校思想政治工作、提升育人效能提供数据支撑。从整体思想态势来看，学生群体的主流价值观积极向上，家国情怀浓厚，对国家发展前景高度认同。调查显示92.7%的学生对2035年远景目标的实现充满信心，89.4%的学生认为中国特色社会主义制度是应对各类风险挑战的根本保障，成都大运会举办期间，全校有1200多名学生主动报名参与赛事相关志愿服务，神舟十七号发射当日，有76个班级自发组织观看直播，不少学生在社交平台抒发自豪感，航天工程专业大三学生在访谈中提到：“去年我到航天院所实习，亲手参与打磨的空间站部件最后真的投入使用，那种成就感是刷多少短视频都换不来的，毕业以后我一定要进入航天系统工作，为国家的航天事业出一份力。”与此同时，学生对学校办学的认可度持续提升，87.3%的学生对学校的教学质量、后勤服务、就业指导工作表示满意，2024年学校新建成的智慧图书馆、升级改造的学生食堂、新增的12个学科竞赛实训基地，都在学生群体中获得了广泛好评，不少新生在问卷留言中提到“原本以为大学会很松散，没想到学校的学习氛围这么好，基础设施也很完善，对接下来的四年生活充满期待”。此外，学生的成才意愿强烈，学习主动性不断提升，76.2%的学生有明确的学习规划，包括考取职业资格证书、备战考研考公、参与学科竞赛等，2024年上半年学校学科竞赛报名人数较2023年增长32%，有近400名学生主动申请进入导师实验室参与科研项目，不少学生表示“现在就业竞争压力大，多学一点技能、多积累一点经验，以后找工作的时候更有优势”。不同群体的思想特征存在明显差异，需要针对性开展引导工作。新生群体普遍处于适应期，期待与困惑并存，68.4%的新生对大学生活充满期待，希望能够参与各类社团活动、拓展社交圈、提升综合能力，但有32.7%的新生表示不适应大学的自主学习模式，17.2%的新生存在社交焦虑，来自偏远地区的一名文科新生提到：“高中的时候都是老师盯着学习，现在没人管了反而不知道怎么安排时间，周围的同学要么多才多艺要么学习成绩很好，我有时候会觉得很自卑，不敢主动和别人交流。”大二大三群体的发展路径选择焦虑凸显，42.7%的大二学生已经开始准备考研或考公，38.6%的大三学生在考研和就业之间摇摆不定，汉语言文学专业的一名大三学生提到：“我现在每天都很纠结，考研的话竞争太激烈，考了也不一定能考上，直接找工作的话文科类的岗位少，薪资也低，经常晚上失眠，不知道该怎么选。”大四群体面临就业与升学的双重压力，89.2%的大四学生已经开始投递简历或准备考研复试，52.3%的学生表示就业压力很大，担心找不到心仪的工作，21.7%的考研学生表示担心自己考不上又错过了秋招，最终两头空。从专业维度来看，理工科学生更关注技术发展与行业前景，72.3%的理工科学生平时会主动关注行业前沿动态，文科学生更关注社会热点与公共政策，68.4%的文科学生经常参与社会公共话题的讨论；从家庭经济状况来看，家庭经济困难学生更关注就业与资助政策，27.3%的家庭经济困难学生希望学校能提供更多勤工助学岗位和定向就业推荐机会，减轻家庭负担。当前学生群体也存在部分突出的思想问题，需要重点关注与干预。第一是就业焦虑向下传导，“内卷”心态蔓延至低年级，调查显示31.2%的大一学生已经开始考虑就业问题，甚至有部分新生刚入学就报名了考研辅导班，不少学生表示“现在就业压力太大了，不早点准备就会被淘汰”，这种过度焦虑的心态导致学生心理问题发生率上升，2024年上半年学校心理咨询中心接待的学生人数较2023年增长42%，其中60%以上的咨询诉求与学业、就业焦虑相关。第二是网络意识形态渗透风险仍然存在，17.3%的学生表示在刷短视频或使用社交平台时看到过抹黑中国的内容，8.2%的学生当时没有分辨出信息的错误性，还有个别学生受到极端思潮影响，在朋友圈转发过错误言论，被辅导员及时发现并纠正，部分学生的信息甄别能力不足，容易被片面的、带有诱导性的内容误导。第三是集体意识弱化，个人主义倾向明显，22.7%的学生表示不愿意参加班级或学校的集体活动，认为“浪费时间，没有意义”，部分学生只关注自身的学习和发展，对集体事务漠不关心，此前某班级组织为患病同学捐款，有个别学生明确表示拒绝，认为“他生病和我没关系，我没有义务捐款”。第四是心理问题隐形化，疏导难度大，32.7%的学生表示存在心理困扰，但不愿意告诉老师、家长，也不愿意到心理咨询中心求助，觉得“去做心理咨询就是有精神病，会被别人笑话”，不少学生的心理问题隐藏较深，直到出现旷课、轻生等极端行为时才被发现，错过了最佳干预时机。针对上述问题，学校将从四个维度优化工作举措，精准回应学生诉求。一是分层分类开展思想引领，针对不同年级学生制定差异化的思想教育方案，对新生重点开展适应性教育与理想信念教育，帮助学生尽快适应大学生活，树立正确的成才目标；对大二大三学生重点开展发展规划指导，邀请相关行业的从业者、优秀学长学姐分享经验，帮助学生明确自身发展路径，缓解选择焦虑；对大四学生重点开展就业指导与政策宣讲，帮助学生树立正确的就业观，提升就业竞争力。二是筑牢网络意识形态防线，加强对校园新媒体平台的管理，定期开展网络舆情排查，及时发现和处置不良信息，同时每学期开展不少于2次的网络素养教育，提升学生的信息甄别能力，引导学生理性看待网络上的各类言论，自觉抵制错误思潮的影响。三是强化集体主义教育，丰富校园文化活动，组织开展各类主题鲜明的集体活动，包括志愿服务、学科竞赛、文体赛事等，鼓励学生积极参与，在活动中培养集体意识与团队合作精神，同时完善班级综合素质评价机制，将学生参与集体活动的情况纳入评价体系，引导学生主动关心集体事务。四是完善心理健康服务体系，通过线下讲座、线上科普短视频等方式普及心理健康知识，消除学生对心理咨询的误解，同时扩大心理咨询中心的服务范围，开通24小时线上心理咨询通道，安排辅导员每周至少走访1次学生宿舍，及时发现学生的心理问题，建立“一人一档”的心理疏导台账，对存在严重心理问题的学生及时转介到专业医疗机构治疗，同时加强家校协同，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康状况。第二篇本次调查针对本省3所公办高职高专院校2025届全部12762名应届毕业生开展，调查周期为2024年9月10日至9月25日，围绕职业规划、就业预期、价值认知、社会责任四个维度设置47个调查问题，结合126场毕业班主题班会的现场交流记录，系统梳理毕业季高职学生群体的思想动态特征，为优化高职学生思想引领与就业服务工作提供数据支撑。从整体思想基本面来看，高职学生群体的职业教育认同感显著提升，对技能成才的信心不断增强。调查显示68.4%的学生认为“职业院校毕业生和普通本科毕业生只是发展路径不同，没有高低之分”，72.3%的学生对“技能强国”战略有清晰认知，认为技术工人是国家制造业发展的重要支撑，数控技术专业的一名学生在访谈中提到：“去年我参加省里的职业技能大赛拿了一等奖，现在有3家高端装备制造企业给我发了offer，月薪开到8000以上，比很多普通本科的行政岗工资还高，以前我还觉得读高职没面子，现在才知道学技术真的有奔头。”2024年3所高职高专的职业技能大赛报名人数较2023年增长47%，不少学生主动利用课余时间到实训基地练习技能，提升自身专业水平，有近2000名学生在校期间就拿到了高级工职业资格证书。与此同时，学生的就业观念更趋务实，基层就业意愿持续上升，31.2%的学生意向报考三支一扶、西部计划、特岗教师等基层服务项目，42.7%的学生愿意到中小城市或者县域企业工作，只有12.3%的学生坚持要留在省会城市的高薪行业，护理专业的一名学生提到：“我老家在县城，现在县里的医院很缺护士，我毕业以后想回去工作，既能照顾父母，也能为家乡的医疗事业出点力。”不少学生表示“刚毕业最重要的是积累经验，只要能学到技术、有发展空间，工资低一点也没关系”，不再盲目追求高薪和一线城市的工作机会。此外，学生的社会责任意识较强，积极参与各类公益活动，82.4%的学生在校期间参加过志愿服务、公益捐款等活动，2024年暑假有42.7%的学生参与了“三下乡”社会实践活动，不少学生在活动中深入农村、社区，了解基层的实际情况，对社会的认知更加客观理性，电子商务专业的一名学生提到：“我暑假的时候参加了助农直播的社会实践，帮村里的农民卖了10多万的农产品，那种成就感真的是赚多少钱都换不来的，毕业以后我想做农村电商，帮助更多的农民把产品卖出去。”当前高职毕业生群体也存在不少思想困惑与认知偏差，需要及时引导纠正。第一是就业歧视引发的身份焦虑普遍存在，52.6%的学生表示在投递简历时遇到过“限全日制本科及以上”的招聘门槛，37.2%的学生认为“高职毕业生在就业市场上低人一等”，市场营销专业的一名学生提到：“我之前投了一家互联网公司的运营岗，HR看到我是高职学历直接就把简历退了，连面试机会都不给，我觉得很不公平，我有两年的运营实习经验，能力不比本科毕业生差。”这种身份焦虑导致部分学生产生自卑心理，21.7%的学生表示不敢投递薪资较高的岗位，觉得“自己学历不够，肯定选不上”。第二是部分学生存在“躺平”“佛系”心态，12.3%的学生表示“反正找不到好工作，不如先在家待两年，靠父母养”，8.7%的学生表示对未来没有规划，走一步看一步，艺术设计专业的一名学生提到：“我投了十几份简历都石沉大海，现在不想找了，每天在宿舍打游戏，反正父母也不催我，等玩够了再说。”还有部分学生受到网络上“躺平”思潮的影响，觉得努力也没用，不如得过且过。第三是婚恋观、消费观存在偏差，21.7%的女学生认同“干得好不如嫁得好”的观点，认为“女生不需要太努力，找个有钱的老公就可以了”，32.7%的学生存在超前消费行为，经常使用信用卡、网贷平台提前消费，有学生提到：“我每个月的生活费只有1500，但是我想买最新的苹果手机，就借了网贷，现在每个月要还几百块的利息，都不敢告诉父母。”部分学生的消费超出了自身承受能力，甚至陷入网贷陷阱。第四是对社会热点事件的认知容易偏激，27.3%的学生表示看到社会负面事件的时候会情绪激动，容易相信网络上的片面言论，比如看到个别企业裁员的新闻，就觉得整个行业都不景气，对自身就业前景失去信心，还有部分学生容易被极端言论煽动，在网络上发布不当言论，此前有学生看到某地城管执法的新闻后，没有了解事情全貌，就在朋友圈发布了辱骂城管的言论，造成了不良影响。不同群体的思想特征存在明显差异，需要精准施策。工科类专业学生思想更稳定，就业预期更高，72.3%的工科类专业学生已经拿到了意向offer，82.4%的学生对自己的薪资预期在5000元以上，由于工科类专业的技能性强，市场需求大，很多学生在大二大三的时候就已经和企业签订了就业意向，数控技术、机电一体化、护理等专业的就业率一直保持在95%以上，学生的焦虑情绪相对较少。文科类专业学生就业焦虑更突出，47.2%的文科类专业学生还没有找到意向工作，62.3%的学生对自己的就业前景感到担忧，行政管理、汉语言文学等专业的市场需求相对较少，且很多岗位要求本科学历，学生的就业压力更大，行政管理专业的一名学生提到：“我投了很多行政岗的简历，都要求本科以上学历，现在只能找一些前台、客服的工作，工资很低，我觉得很迷茫。”订单班学生思想状态更稳定，92.7%的订单班学生已经确定了就业单位，薪资待遇也比较明确，只有7.2%的订单班学生表示有就业焦虑，而非订单班的学生有52.3%的表示有就业焦虑，订单班的学生因为提前和企业签订了就业协议，毕业后直接去企业工作，所以思想更稳定，对未来的规划也更清晰。家庭经济困难学生的就业诉求更迫切，72.3%的家庭经济困难学生表示希望尽快就业，减轻家庭负担，27.3%的学生表示愿意接受薪资较低但是稳定的工作，来自脱贫户家庭的一名学生提到：“我父母身体不好，家里还有个弟弟在读书，我毕业以后必须马上工作，赚钱补贴家用，只要能有稳定的收入，什么工作我都愿意做。”针对上述问题，3所高职高专将协同开展四类干预引导工作，精准回应学生诉求。一是强化就业权益保障，搭建公平就业平台，联合人社部门开展就业普法宣传，向学生普及反就业歧视的相关法律知识，帮助学生学会用法律武器维护自身合法权益，同时主动对接企业，举办高职毕业生专场招聘会，筛选掉设置学历歧视门槛的企业，为学生提供更多优质就业岗位，截至目前已经举办了27场专场招聘会，提供了12000多个就业岗位，岗位数与毕业生数的比例达到了1.2:1。二是开展精准思想引领，纠正错误认知，针对部分学生的“躺平”心态，组织开展“技能成才强国有我”主题宣讲活动，邀请优秀高职毕业生回校分享奋斗经历，比如邀请了2018届优秀毕业生、现某知名制造企业高级技师（享受国务院特殊津贴）回校分享，不少学生表示“原来高职毕业生也能有这么好的发展，我也要努力学习技能，成为像他一样的人”，引导学生树立正确的就业观、价值观。三是完善资助与心理疏导体系，缓解学生焦虑，针对家庭经济困难学生，设立就业补贴，为他们提供求职补贴、交通补贴，减轻求职负担，同时开展就业心理疏导，组织心理咨询师为毕业生提供免费的心理咨询服务，帮助他们缓解就业焦虑，树立就业信心，目前已经为1200多名家庭经济困难学生发放了求职补贴，共计120多万元。四是加强网络素养教育，引导学生理性看待社会热点，定期开展网络素养专题讲座，提升学生的信息甄别能力，引导学生理性看待网络上的各类言论，不要盲目跟风，同时加强对校园网络平台的管理，及时清理不良信息，为学生营造健康的网络环境，目前已经开展了17场网络素养专题讲座，覆盖了所有毕业班学生。第三篇本次调查面向本省4所民办普通高校的20198名全日制在校生开展，覆盖本专科两个层次、所有年级与专业，结合2024年以来校内舆情事件处置记录、学生诉求台账、心理筛查数据，重点分析后疫情时代叠加经济下行压力下民办高校学生的思想动态变化规律，为提升民办高校思想政治工作的针对性和实效性提供参考依据。从整体思想态势来看，学生群体的主流价值观积极向上，对国家政策的认可度较高。调查显示72.8%的学生清楚了解国家支持民办教育发展的相关政策，89.4%的学生对国家的经济发展前景充满信心，92.7%的学生认为中国特色社会主义制度具有显著优势，2024年全国两会召开期间，很多班级自发组织观看两会直播，学习两会精神，经济学专业的一名学生提到：“国家出台了很多支持民营企业发展的政策，我毕业以后想进民营企业工作，我觉得民营企业的发展空间很大，能实现自己的价值。”与此同时，学生的社会实践参与度高，成才意愿强烈，62.3%的学生在2024年暑假参加了实习、志愿服务或者三下乡社会实践活动，76.2%的学生有明确的成才目标，包括考取职业资格证书、考研、参与学科竞赛等，2024年上半年4所民办高校的学科竞赛获奖人数较2023年增长38%，很多学生主动利用课余时间提升自身专业技能，软件工程专业的一名学生提到：“我每天除了上课，就是在实验室写代码，我想毕业以后进互联网公司做程序员，虽然我是民办高校的，但是我相信只要技术过硬，肯定能找到好工作。”此外，学生对学校办学的满意度持续提升，82.3%的学生对学校的教学质量、后勤服务、就业指导工作表示满意，较2023年上升了11.2个百分点，2024年4所民办高校都升级了教学设施，新修了实训楼，改善了食堂和宿舍的条件，很多学生在问卷里留言说“学校越来越重视学生的诉求，在这里读书很安心”。当前民办高校学生群体也存在不少突出的思想矛盾与风险点，需要重点关注。第一是学费压力带来的焦虑普遍存在，41.6%的学生表示“学费占家庭年收入的30%以上，担心毕业后赚的钱不够回本”，27.3%的学生表示“学费太高，给家里造成了很大的负担，有时候会觉得对不起父母”，来自农村的一名学生提到：“我每年的学费加上生活费要3万多，父母在家种地一年的收入才4万多，我每次交学费的时候都觉得很愧疚，我毕业以后一定要赚很多钱，让父母过上好日子。”这种经济压力导致部分学生把所有精力都放在赚钱上，忽略了学业，12.3%的学生表示“只要能赚钱，翘课也没关系”，甚至有个别学生陷入了刷单、电信诈骗的陷阱。第二是学历自卑心理突出，37.2%的学生认为“民办高校的毕业证含金量低，找工作的时候低人一等”，21.7%的学生表示“不敢告诉别人自己是民办高校的，觉得很没面子”，会计专业的一名学生提到：“我上次去参加招聘会，HR看到我是民办高校的，直接就把简历放在一边了，连问都没问，我觉得很受打击，早知道当初就复读了，读个公办的专科都比民办本科强。”这种学历自卑心理导致部分学生对未来失去信心，甚至产生自暴自弃的想法。第三是网络沉迷问题严重，22.7%的学生表示每天刷短视频、玩游戏的时间超过6小时，12.3%的学生表示“对现实的学习和社交没有兴趣，每天只想待在宿舍玩手机”，有学生提到：“我每天早上起来第一件事就是刷短视频，刷到中午才起床，课也不想去上，反正去了也听不懂，不如在宿舍玩手机舒服。”长期的网络沉迷导致部分学生学业成绩下滑，社交能力退化，甚至出现严重的心理问题。第四是意识形态风险隐患较多，17.3%的学生表示在网络上看到过抹黑民办教育的言论，8.2%的学生认同“民办高校都是为了赚钱，根本不重视教学”的错误观点，还有部分学生容易被境外势力煽动，对教育公平问题产生偏激的看法，此前有学生看到有人说“民办高校的学生都是花钱买的学历”的言论后，没有分辨就转发到了朋友圈，造成了不良影响。不同群体的思想特征存在明显差异，需要针对性开展工作。艺术类专业学生思想更活跃，更容易受到网络思潮的影响，32.7%的艺术类专业学生表示“经常在网络上关注各种潮流文化，对西方的艺术理念比较认同”，12.3%的艺术类学生表示“不喜欢上思政课，觉得没意思”，艺术类学生的思维比较发散，喜欢追求新鲜事物，但是信息甄别能力相对较弱，容易受到错误思潮的影响。理工类专业学生更务实，更关注就业技能的提升，82.4%的理工类专业学生表示“最看重的是自己的专业技能能不能得到提升，只要能学到技术，学校是公办还是民办都没关系”，72.3%的理工类学生已经拿到了相关的职业资格证书，对自己的就业前景比较有信心，机械设计专业的一名学生提到：“我现在已经拿到了CAD工程师的证书，还有两年的实训经验，我相信找工作的时候企业看重的是我的能力，而不是学校的性质。”专升本学生思想压力最大，82.4%的专升本学生表示“担心自己的第一学历被歧视，想要继续考研提升学历”，62.3%的专升本学生表示“学习压力很大，每天都在图书馆学习，不敢松懈”，专升本的学生大多经历过专科阶段的就业压力，所以对学历的重要性有更深刻的认识，但是也更容易产生学历焦虑，一名专升本学生提到：“我专科毕业的时候找工作，很多岗位都要求本科学历，所以我拼了命考了专升本，但是现在又听说很多企业看重第一学历，我只能再考研，不然还是找不到好工作。”毕业生群体的就业焦虑最突出，72.3%的应届毕业生表示“就业压力很大，担心找不到