汲圣贤智慧悟学习之道-《劝学》（节选）《师说》联读教学设计

汲圣贤智慧，悟学习之道--《劝学》（节选）《师说》联读教学设计【教学目标】1.研读文本，探索“学习之道”，形成正确的学习观。2.结合当代学习情境，运用古代智慧解决当下问题。【教学重点】研读文本，探索“学习之道”，形成正确的学习观。【教学难点】结合当代学习情境，运用古代智慧解决当下问题。【教学过程】导入：同学们，古往今来，求学修身，皆是人生必修课，而学习之路向来艰难，求知途中更是困惑不断。期中考试后，同学们反映了学习上的一些困惑。（PPT呈现学生问题）人工智能时代，知识一搜便知，学习到底有什么用呢？网上课程资源那么丰富，自学更高效，还需要到校听老师讲解吗？我真爆炸了：每天那么努力学习，但还是考那么点儿分，到底该怎么学呀！今天我们就针对这三个问题联读《劝学》和《师说》，从古代经典中汲取智慧，解决当下学习困惑。学习活动一：理脉明旨，初识学习之道为了解决这三个问题，我们首先需要重温这两篇经典文本的主要观点和论证艺术，下面请同学分享展示这两篇文本的思维导图，为解决问题寻找写作策略。（同学分享导图）两篇文本可谓思想深刻，论证精妙。但要真正解答同学们的困惑，只是如此简单地把握文本内容和论证特点，可是远远不够。接下来继续深入研读文本，到文本内部探索问题的答案。学习活动二：品意悟理，探索学习之道针对同学们三个问题，仔细研读两篇文本，从文本中找到依据（至少三条），并阐述理由。问题文本依据阐述理由人工智能时代，知识一搜便知，学习到底有什么用呢？

网上课程资源那么丰富，自学更高效，还需要到校听老师讲解吗？

我真爆炸了：每天那么努力学习，但还是考那么点儿分，到底该怎么学呀！

小结1：人工智能时代，不是学习的终结，而是学习的重生。它让我们从繁琐的知识记忆中解放出来，让我们能够更加专注于学习的本质——学习不仅仅是获取知识，更是提升能力，修养自身。AI可以替我们做事，但不能替我们成长！正所谓“学不可以己”，终身学习的观点永不过时。小结2：教育的本质不在于传递知识，而在于以情“育人”。网络资源可以传授冰冷的知识，却缺少有温度的人格熏陶、心灵对话、情感交流。当下时代，教师不可替代的价值，不在于批量“生产”，而在于个性化“雕琢”；不在于“知识”的讲解、“技巧”的传授，而在于“智慧”的启迪和“灵魂”的触动。小结3：当下的我们，太急于求成，渴望努力就有收获，一旦看不到即时的效果，就会陷入迷茫与自我怀疑。但是，我们要知道，学习从来不是一场“立竿见影”的速决战，而是一场“日拱一卒”的持久战，它需要细水长流的积淀，需要久久为功的坚持……不要轻易否定自己，那些看似无意义的努力，也许正是“厚积薄发”的铺垫。现在，我们已经从文本中找到问题的答案了，那下面同学们就针对困惑中的某个问题，借鉴文本的观点和论证思路，写一个论证片段。学习活动三：传道解惑，阐发学习之道《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对同学们困惑中的某个问题，以《“劝学”新说》为题，写一个论证片段。要求：观点明确，论据贴切，逻辑严密，运用两种论证方法，语言准确得体，200字左右。（写作、交流、根据量表评价）评价维度评价标准得分论点（5分）开门见山提出论点（1分）论点鲜明（1分）论点明确（2分）语言简洁（1分）

论据（4分）论据贴切（1分）论据丰富（1分）论据论据真实（1分）能选择文本论据（1分）

论证结构（5分）论证结构严谨（1分）层次分明（1分）逻辑严密（2分）破立结合（1分）

论证方法（2分）灵活运用两种论证方法（2分）

论证语言（4分）用词贴切（1分）句式灵活（1分）语言流畅（1分）语言得体（1分）

学生小结：（可以从文本联读的角度谈谈自己在文本内容、论证特点等方面新的收获）教师总结：今天我们联读两篇经典，用千年前圣贤的智慧，巧妙解决了当下的学习困惑，认识到古代经典的当下价值。时光流转，时代更迭，两篇经典穿越时空，不仅照亮了古人的求学之路，更在人工智能时代焕发出新的生命力。愿同学们真正汲取圣贤智慧