广东省普通高中2025届高三上学期开学摸底联考语文试卷（含答案）

广东省普通高中2025届高三上学期开学摸底联考语文试卷注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填（涂）写在答题卡上。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答在试卷上无效。3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：合乎规律的重复形成节奏。回环重复的节奏、能给人以快感和美感的节奏，使人像见到老朋友一样，感到亲切、愉快。一种新的节奏被人熟悉之后，又会产生预期的心理，预期得中也会感到满足。节奏还可以使个体得到统一，差别达到协调，散漫趋向集中。语言也可以形成节奏。每个人说话声音的高低、强弱、长短，各有固定的习惯，可以形成节奏感。这是语言的自然节奏，未经加工，不很鲜明。此外，语言还有另一种节奏即音乐的节奏，这是在语言自然节奏的基础上经过加工形成的。它强调了自然节奏的某些因素，并使之定型化，节奏感更加鲜明。诗歌的格律就建立在这种节奏之上。然而，诗歌过于迁就语言的自然节奏就显得散漫、不上口；过于追求音乐节奏，又会流于造作、不自然。只有那种既不损害自然节奏而又优于自然节奏的、富于音乐感的诗歌节奏才能被广泛接受。这种节奏一旦被找到，就会逐渐固定下来成为通行的格律。诗歌的节奏必须符合语言的民族特点。中国古典诗歌的节奏首先表现在音节和音节的组合。一般情况下，汉语一个字为一个音节，四言诗四个音节一句，五言诗五个音节一句，七言诗七个音节一句，每句的音节是固定的。而一句诗中的几个音节并不是孤立的，一般是两个两个地组合在一起形成顿。顿，有人叫音组或音步。四言二顿，每顿两个音节；五言三顿，每顿的音节是二二一或二一二；七言四顿，每顿的音节是二二二一或二二一二。必须指出，顿不一定是声音停顿的地方，通常吟诵时倒需要拖长。顿的划分既要考虑音节的整齐，又要兼顾意义的完整。音节的组合不仅形成顿，还形成逗。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。中国古、近体诗建立诗句的基本规则，就是一句诗必须有一个逗，这个逗把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。林庚先生指出这是中国诗歌在形式上的一条规律，并称之为“半逗律”。他说：“半逗律是中国诗行基于自己的语言特征所遵循的基本规律，也是中国诗歌民族形式上的普遍特征。”六言诗始终未能成为主要形式，就因为二二二的音节组合不合乎中国诗歌节奏的习惯。其实，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个因素。押韵是字音中韵母部分的重音。押韵规律在一定的位置上重复同一韵母，就形成韵脚，产生节奏。这种节奏可以把流的声音组织成一个整体，使人听前一句时预想到后一句，听后一句时回想起前一句。中国古典诗歌的押韵，唐以前完全依照口语，唐以后则须依照韵书。根据先秦诗歌实际用韵的情况加以归纳，可以看出那时的韵部比较宽，作诗押韵比较容易，汉代的诗歌用韵也比较宽。押韵是同一韵母的有规律的重复，犹如乐曲中反复出现的一个主音，整首乐曲可以由它贯穿起来。中国诗歌的押韵是在句尾，句尾总是意义和声音较大的停顿之处，再配上韵，所以造成的节奏感就更强烈。（编自袁行霈《中国古典诗歌的节奏》）材料二：一首诗由许多字词的声音组成，字词声音之间的整体关系，也就构成了诗的音调。声音的组合受审美规律支配，符合规律的谐，违背规律的拗。音乐中有协和音程与不协和音程，中国古典诗歌有律句与拗句。音程协合与否，取决于两音间的距离。诗句谐拗的区别，在于平仄的搭配。中国古典诗歌的音调主要是借助平仄组织起来的。平仄是字音声调的区别，平仄有规律的交替和重复，也可以形成节奏，但并不鲜明。它的主要作用在于造成音调的和谐。初学者往往觉得近体诗的平仄格律很难掌握，这是因为没有抓住它的基本规律，只是死记平仄的格式。它的基本规律只有四条，只要掌握了这四条，自己也可以把平仄的格律排列出来。这四条规律是：一句之中平平仄仄相间；一联之内上下两句平仄相对；下联的上句与上联的下句平仄相粘；句末不可出现三平或三仄。概括起来只有一条原则，就是寓变化于整齐之中。除了平仄之外，古典诗歌还常常借助双声词、叠韵词、叠音词和象声词来求得音调的和谐。双声词和叠韵词是由部分声音相同的字组成的词，声母相同的叫双声词，韵母相同的叫叠韵词。叠音词是声音完全相同的词。李重华《贞一斋诗说》云：“叠韵如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其宛转。”王国维《人间词话》云：“余谓苟于词之荡漾处多用叠韵，促节处用双声，则其铿锵可诵，必有过于前人者。”铿锵、宛转，荡漾、促节的细微区别，虽未必尽然，但双声、叠韵的音乐效果是确实存在的，而且叠音词的效果也是一样。它们的音乐效果可以这样概括：即在一连串声音不同的字中，出现了声韵部分相同或完全相同的两个邻近的字，从而强调了某一个声音以及由此声音所表达的情绪，铿锵的越发铿锵，婉转的益见婉转，荡漾的更加荡漾；促节的尤为促节。至于象声词则是模仿客观世界的声音而构成的词，它只有象声的作用而不表示什么意义。象声词的效果在于直接传达客观世界的声音节奏，把人和客观世界的距离缩短，使人有身临其境之感。（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的音调》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()A.所有节奏都能满足人们生理上和心理上的需求，都能给人带来快感和美感。B.六言诗不是中国古典诗歌的主要形式，因为二二二的音节组合无法形成半逗。C.古代的人如果写古典诗歌，必须严格按照韵书的规定来写，否则会贻笑大方。D.《诗经》中的“蒹葭”是双声词，白居易《琵琶行》中的“幽咽”是叠韵词。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是()A.材料一中的“节奏”与材料二中的“音调”，都属于中国古典诗歌语言的音乐美。B.四言诗的音节分配，虽然符合“半逗律”，但切分均等，没有变化，所以被淘汰了。C.诗歌的节奏要符合语言的民族特点，音节组合和押韵是中国古典诗歌节奏的要素。D.中国古典诗歌除了讲究声音的和谐，还讲究声与情的和谐。3．下列选项不符合材料一第1段所说的“节奏”的一项是()A.居民小区机械打桩的节奏。 B.艺术节歌唱家唱歌的节奏。C.《诗经》重章复沓的节奏。 D.军人跑操矫健步伐的节奏。4．下面是七言律诗前四句的一种平仄格式，请你根据材料二中所述的平仄基本规律，补写甲、乙两句的平仄。平平仄仄平平仄，甲____________。乙____________，平平仄仄仄平平。5．请结合材料简要分析王维《山居秋暝》节奏与音调的特点（平仄除外）。(二)阅读II(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成下面小题。我的皂荚树亦山“槌板石，叮叮当，骑上大马小马去庙堂。大马拴到梧桐树，小马拴到花枝上。鞍子解到墙头上，鞭子挂到庙门上。开开庙门看姑娘，姑娘戴着三朵花……”每当我抱着女儿，哼唱这首古老的童谣时，脑海里，总是闪烁着老家那棵皂荚树的姿影——树干搭到了房沿上，树荫遮住了半个屋顶。初夏，皂荚树刚开花，香气浓浓的，熏着我，裹着我，我醉洋洋地坐在阴凉里，房顶上晒着旧年的粮食。我用一根竹竿挑着自己的白小褂，吓唬那只老母鸡和它的孩子们。中午的骄阳很刺眼，田野里一片白花花的亮光。家里的日子很艰苦，父亲带着疲惫与饥渴，从田里回来，坐在院子的阴凉里，母亲就把一碗粉红澄清的小豆汤端到桌上，碗里映照着人影，更有那棵皂荚树碧绿的叶片与柔长的枝干，疏落有致，隐绕穿行，像一幅湿淋淋的水墨山水。有时阵风吹来，枝摇叶晃，人影飘忽，碗里也皱起一层细碎的波纹。偶尔，下午放学后，母亲不在家，院门锁着。我顾不得欣赏夕阳映照下皂荚树满身金碧辉煌的晚照图，便急匆匆地把书包往脖子上一挂，朝手心唾几口唾沫，抱紧滑溜溜的树身，三下两下爬上去。轻车熟路，也不用扶那些枝叶，走钢丝一般从斜搭到房沿的那根软枝上晃过去，顺着梯子溜到院里，揭开锅，拿块玉米面饼子，偷着蘸点香油和盐末，又像一只敏捷的小猫窜上梯子，回到树上，坐在它柔滑曲缓的枝杈怀里，很舒服，很惬意，吃得津津有味。那是我的一个小天地，我经常在没事的时候爬到那儿，坐下来，靠住一股枝干，那地方就和一个小椅子一样，刚好装得下我的小屁股。我眯着眼睛，听那翠绿蜡亮的硬树叶在耳边“哗哗”地拍手，听蜜蜂在花间叶缝“嗡嗡”地欢叫，听着想着，有时候想得很美很远，有时候真的做起梦来，直到该吃晚饭了，母亲在院外的山坡上着急地唤我，或是到枝叶间寻窝的老母鸡啄我的鼻涕，我才猛地醒过来，吸溜一下流出来的涎水，悄悄地滑下树，钻到屋里。有一次，不知道我表演了点什么恶作剧，母亲追着喊着要打我，我竟一溜烟似的溜到树上，母亲只好笑着骂了我一句，转身回去了。小时候，我晚上总是不愿早睡的，奶奶就给我哼那首不知哼了多少遍的童谣：“槌板石，叮叮当，骑上大马小马去庙堂。大马拴到泡桐树，小马控到花枝上。鞍子解到墙头上，鞭子挂到庙门上。开开庙门看姑娘，姑娘戴着三朵花……赶紧睡，赶紧睡，那个庙里的姑娘就在咱家树上，她是花仙，你不睡，她就下来把你抱走了。”我非但一点都不怕，而且还觉得那个“姑娘”很美丽，很迷人，像皂荚树的一嘟噜一嘟噜的小粉花一般，又像我一直想念却永远也没有的姐姐。秋风凉了，我们都穿上了夹衣。这时候，熟成棕褐色的皂荚，密密匝匝，一嘟噜一嘟噜地挂满枝叶间。皂荚树像一位沧桑的老人，带着满身的硕果，慈祥地望着我。风吹过来，它的枝条很难再舞摆起来，只是须髯和衣襟稍稍动一下。没几天，我父亲准要在某个早晨，拿上一根长长的枣木杆子打皂荚。皂荚和带了叶子的碎枝噼里叭啦落下来，厚厚地铺了一地。每次我都羡慕地想拿过杆子来打几下。有一回，父亲打累了，我抢过去，举起来，好沉，好沉，一下，两下，三下，好不容易打下一个，竟巧巧地落在我头上，砸得我眼泪都出来了。我生气地把那枚好看的皂荚跺成了两段，母亲赶紧过来拉住我。奶奶把那些又硬又厚的叶片拢成一堆，准备干了当柴烧。家里没钱买洗衣粉，母亲把那些皂荚收拾到几个又粗又大的背篓里，每次洗衣服的时候，就用棒槌砸几下，很呛，母亲扭着头，边砸还边笑，把几颗光溜溜的皂荚籽塞在我手里。我拿着它玩打子，玩腻了，就煞有介事地把它种在院子的一个角落里。我一遍一遍地给它浇水，还撒上炉灰当肥料，无奈它在阵阵秋风里是发不了芽的。等到第二年春暖花开的时候，我已经忘了，它却探出娇黄嫩绿的小身子，在阳光下舞蹈……以后，我工作了，它——我的那棵皂荚树却倒下了。那天，我从单位回到家，父亲正指挥几个人，挥着斧头，扯着锯子，在它身上乱砍乱截，人们还和我开玩笑：“这是给你盖新房娶媳妇呢！”我惊呆了，望着光秃秃的屋顶，望着陌生的久被绿荫遮盖了的丑陋的院墙，好像人剃去了眉毛，失去了眼睛，好像山里没有了花草，好像天空少了飞雁。我的心悄悄地哭了。地上躺着它——我心中长青不老的，永远是蓊蓊郁郁、繁叶如盖的皂荚树。我不相信它会倒下，我不相信。我只相信，它会与我相伴一生，在月影下摇曳，在阳光里泛金，在春风中绽绿，在秋日里起舞，在夏天碧绿如翡翠，在冬季周身披银裹素。它倒下了，而且真的做了我新房上的一根大梁，载着重负静静地横在屋顶。妻子却不高兴，说它太难看了，为此我们竟吵了一架。望着它亲切的面孔，我的心仍在哭泣——它用自己的身躯，为我搭就了一个温馨的家室。前几天，我回家，惊喜地发现在原来皂荚树的旁边，站着一株袅袅婷婷鹅黄色的嫩苗。我知道，它是皂荚树。你看它摇摆着的羞涩的叶片，你看它娇弱而柔韧的腰身，你看它浑身透着的那股勃勃的生机，多么像它的母亲。我的眼睛湿润了。啊，我的亲而新的皂荚树，你是你母亲的一粒种子，还是她的一脉根须，你也思念她，而在这大千世界捧出一抹绿色来祭奠她么！我更怀念它——我的老的皂荚树。1989年9月20日（有删改）6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()A.“像一幅湿淋淋的水墨山水”，说明当年的生活充满诗情画意，无限美好。B.皂荚是天然的果实，没有任何污染，母亲用皂荚洗衣服，已经具有了环保意识。C.父亲、母亲、“我”、妻子等文中人物，展现出家庭生活的和谐、安逸、温暖。D.我的心“悄悄地哭了”“仍在哭泣”，因为皂荚树承载了“我”的童年，奉献了自己的一切。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文章以时间为序，详细描写了皂荚树春夏秋冬的景象，以及皂荚树倒下后的情景。B.“在阳光下舞蹈”，运用拟人手法，写出了对小皂荚树苗的喜爱之情，与下文的情感转折形成反照。C.“好像人剃去了眉毛”，照应前文“树荫遮住了半个屋顶”，写出了“我”的感伤。D.本文以皂荚树为线索，将情感寄托于皂荚树，写景与叙事，情动于衷，真挚感人。8．文中两次引用童谣，有什么作用？请结合全文谈谈你的理解。9．本文以第三人称写皂荚树，为什么画线句中却改为第二人称？二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：汉廷臣方议削吴。吴王濞恐削地无已，因以此发谋，欲举事。念诸侯无足与计谋者，闻胶西王勇，好气，喜兵，诸齐皆惮畏，于是乃使中大夫应高誂①胶西王。无文书，口报曰：“吴王不肖，有宿夕之忧，不敢自外，使喻其心。”王曰：“何以教之？”高曰：“今者主上兴于奸，饰于邪臣，好小善，听谗贼，擅变更律令，侵夺诸侯之地，征求滋多，诛罚良善，日以益甚。里语有之，‘舐糠及米’。吴与胶西，知名诸侯也，一时见察，恐不得安肆矣。吴王身有内病，不能朝请二十余年，尝患见疑，无以自白，今胁肩累足，犹惧不见释。窃闻大王以爵事有谪，所闻诸侯削地，罪不至此，此恐不得削地而已。”王曰：“然，有之。子将奈何？”高曰：“今吴王自以为与大王同忧，愿因时循理，弃躯以除患害于天下，可乎？”王瞿然骇曰：“寡人何敢如是？今主上虽急，固有死耳，安得不戴？”高曰：“御史大夫晁错，荧惑天子，侵夺诸侯，蔽忠塞贤，朝廷疾怨，诸侯皆有倍畔之意。彗星出，蝗虫数起，此万世一时，而愁劳圣人之所以起也。故吴王欲内以晁错为讨，外随大王后车，彷徉天下，所乡者降，所指者下，天下莫敢不服。大王诚幸而许之一言，则吴王率楚王略函谷关，守荥阳敖仓之粟，距汉兵。治次舍，须大王。大王有幸而临之，则天下可并，两主分割，不亦可乎？”王曰：“善。”高归报吴王，吴王犹恐其不与，乃身自为使，使于胶西，面结之。胶西群臣或闻王谋，谏曰：“承一帝，至乐也。今大王与吴西乡，弟令事成，两主分争，患乃始结。”王弗听。遂发使约齐、菑川、胶东、济南、济北，皆许诺。诸侯既新削罚，振恐，多怨晁错。及削吴会稽、豫章郡书至，则吴王先起兵，胶西正月丙午诛汉吏二千石以下，胶东、菑川、济南、楚、赵亦然，遂发兵西。（节选自《史记·吴王濞列传》，有删改）材料二：有谋臣曰晁错始议削诸侯地以损其权天下皆曰诸侯必且反。错曰：“固也。削亦反，不削亦反。削之则反疾而祸小，不削则反迟而祸大。吾惧其不及今反也。”天下皆曰错愚。吁，七国之祸、期于不免，与其发于远而祸大，不若发于近而祸小。以小祸易大祸，虽三尺童子，皆知其当然。而其所以不与错者，披皆不知其势将有远祸。与知其势将有远祸，而度己不及见，谓可以寄之后人，以苟免吾身者也。然则错为一身谋则愚，而为天下谋则智。人君又安可舍天下之谋，而用一身之谋战！（节选自苏洵《审敌》）【注】①誂：劝说，煽动。10．材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。有谋A臣曰晁错B始议削C诸侯地以损D其权E天下皆F曰G诸侯必且H反11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A.已，停止，与《劝学》中“学不可以已”的“已”意思相同。B.“尝患见疑”与《屈原列传》“信而见疑”的“见”用法相同。C.倍，同“背”，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”意思不同。D.与，赞同，与《论语》中“吾与点也”的“与”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()A.“舐糠及米”，应高运用比喻手法，形象地说出了吴与胶西唇亡齿寒的关系，说明两国要荣辱与共。B.应高摆事实，讲道理，苦口婆心劝说胶西王与吴王一起叛乱，胶西王好气喜兵，立即答应吴王的请求。C.胶西王的臣子中有人反对跟着吴王谋反，胶西王不听，还派使者联络其他五国，后来发生了“七国之乱”。D.晁错认为，无论是否削地，诸侯都会反叛，只是祸患快慢大小不同。他担心还来不及削地诸侯就反了。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吴王不肖，有宿夕之忧，不敢自外，使喻其心。（2）吴王犹恐其不与，乃身自为使，使于胶西，面结之。14．应高与苏洵对晁错的评价内容不相同，请结合材料简要概括。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。都梁六首①陈造其一淮汴朝宗地，孤埤只眼前。谯楼西日淡，戍鼓北风传。破竹非无计，浇瓜亦自贤。客愁浑几许？抚剑倚吴天。其二天外纤云尽，山巅望眼遥。平淮剪绿野，白塔界晴霄。客里风光异，吟边物象骄。功名它日事，回首兴萧条。【注】①都梁山位于今江苏盱眙东南，南宋时宋金边界线的淮河于附近流过。诗人陈造游经此处以“都梁”为作五律六首。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.“淮汴朝宗地，孤埤只眼前”，一虚一实，兴亡之感顿生；“谯楼西日淡，戍鼓北风传”，视听结合，景象萧瑟荒凉。B.“客愁浑几许”，这里的“愁”既是仕宦被贬之愁，也是日暮边关之愁，其中寄托着诗人内心复杂的情感。C.“平淮剪绿野，白塔界晴霄。”“剪”和“界”两个词，既是写景，又有统一的江山被强分为二的意思。D.“功名它日事，回首兴萧条。”前景暗淡，国事日非，他日回首这都梁山河，只能兴起无限萧条之感。16．“抚剑倚吴天”，请结合该句简要分析诗人的形象及其作用。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明主持召开了主题为“慎终如始”的德育班会，该主题来源于《谏太宗十思疏》中的“____________，____________”。（2）同学们欣赏音乐会，听到激越、雄壮的曲调，小杰想起了白居易《琵琶行》中的诗句“____________，____________”。（3）小刚暑假出去游玩，看到一望无际的荷花，不禁想起了宋诗或宋词中“____________，____________”两句，诗（词）人笔下的美景令人向往。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。感冒是最常见的急性呼吸道感染性疾病，其主要症状为咳嗽、流涕、打喷嚏、鼻塞等，病因和疾病类型不同，A___________。比如普通感冒主要以鼻咽部黏膜炎症为主要临床表现，一般无发热及全身症状，或仅有低热。严重者除发热外，可感乏力、四肢酸痛和头痛等。感冒主要通过含有病毒的飞沫传播，也可通过被污染的手和用具传染。治疗上呼吸道感染主要以对症治疗为主，常采用解热镇痛药、镇咳药物、减充血剂和祛痰药物，如速效感冒冲剂、盐酸氨溴索口服液等。目前尚无专门针对上呼吸道感染的特异性抗病毒药物，警惕滥用抗生素。对于B____________、无须特别治疗的患者，主要措施是注意休息，适当补充水分，保持室内空气流通。感冒症状严重者应及时就医。普通感冒很常见，但其传播速度和影响范围广，且存在诱发其他疾病，给人们的生活带来了一定的影响。研究上呼吸道感染的发病机制、疫情控制和治疗手段，对于防控感冒疫情有着重要的作用。18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。19．文中加粗的“速效感冒冲剂”，有人说这一药名起得不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。20．文中波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删字词不得改变原意。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。你们还记得那株坚强的“紫荆花”吗？花园里，一块太湖石上，长着一棵黄荆树。说它是树，其实是矮矮的灌木，灰黄的枝条，小小的绿叶，朴素而苍劲，艰难中透着一股生机。春末夏初，别的花都谢了，它悄悄地开出一串串小花，蓝紫色的，我们都愿意叫它“紫荆花”。白白的太湖石，光溜溜的，存不下什么东西。小小的石窝，只能容下一个苹果，它就长在那里。我不知道它是与石头一起来的，还是后来自己长出来的，更不知道，它的根是如何穿过坚硬的石头，扎到花园的泥土中的。每次经过那个小花园，它都会微笑着看向我，给我一种平静而坚强的力量，我都会向它投去惊奇的目光，也许还有会意与敬意。我们和那株黄荆树一样，过着艰难而又努力的日子……21．下列句子中的“就”与文中加粗的“就”，意义和用法相同的一项是(

)A.他的身躯是钢铁铸就，永远屹立不倒。B.小强学习刻苦，晚上常就着灯光看书。C.我就不相信我学不会，我一定能学会。D.你就送来，我也不要。22．文章开头是个问句，却不需要回答，这样写有什么好处？四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求作文。本试卷现代文阅读Ⅰ提到，“合乎规律的重复形成节奏”“语言也可以形成节奏”。四季轮回，昼夜交替，月的圆缺，花的开谢，肺的呼吸，心的跳动，都可以形成节奏。其实，我们的生活乃至整个社会，都需要一种节奏。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息不少于800字。参考答案1．答案：B解析：A.“所有节奏”“都能”错误，原文是“合乎规律的重复形成节奏”，选项范围扩大。C.“必须严格按照韵书的规定来写”错误，唐以后写格律诗（近体诗）押韵要严格按照韵书的规定；唐以前写古体诗，依照口语，韵部比较宽。D.“‘幽咽’是叠韵词”错误，“幽咽”应该是双声词。故选B。2．答案：B解析：B.“切分均等，没有变化，所以被淘汰了”错误。文中只介绍了“四言二顿，每顿两个音节”“音节分配是：四言二二”，没有提到被淘汰及原因，选项于文无据。故选B。3．答案：A解析：材料一中的节奏合乎规律，能给人以快感和美感，使人像见到老朋友一样，感到亲切、愉快，还可以使个体得到统一，差别达到协调，散漫趋向集中。A.“居民小区机械打桩的节奏”是一种噪声，不能给人带来快感和美感，不属于材料一第1段所说的“节奏”。如果是“人工打夯喊号子的节奏”，则符合材料一第1段所说的“节奏”。“人工打夯喊号子的节奏”与D项的节奏，都符合原文“节奏还可以使个体得到统一，差别达到协调，散漫趋向集中”的表述。故选A。4．答案：甲：仄仄平平仄仄平乙：仄仄平平平仄仄解析：文中有“一联之内上下两句平仄相对”，七言律诗前四句两句一联，符合此规律，即前后句“仄”对平，“平”对“仄”，据此很容易推出答案。5．答案：①音节组合形成节奏。《山居秋暝》每句的音节分配为二三，符合“半逗律”。②全诗押韵产生节奏。《山居秋暝》每联的最后一个字“秋”“流”“舟”“留”押韵。③借助双声求得音调和谐。《山居秋暝》中的“清泉”“石上”都是双声词，音调和谐。解析：6．答案：D解析：A.“当年的生活充满诗情画意，无限美好”错，“像一幅湿淋淋的水墨山水”主要是描绘当时场景的画面感，并非表明当年生活充满诗情画意、无限美好，当时家里日子艰苦。B.“已经具有了环保意识”错，母亲用皂荚洗衣服并非因为具有环保意识，而是当时没钱买洗衣粉，是生活所迫。C.“生活的和谐、安逸、温暖”错，文中家庭生活“妻子却不高兴，说它太难看了，为此我们竟吵了一架”这一情节显示家庭生活并非完全和谐。故选D。7．答案：B解析：B.“与下文的情感转折形成反照”错，没有与下文的情感转折形成反照，而是与下文“我的眼睛湿润了”“我的亲而新的皂荚树”等情感形成照应，表达了作者对新生命出现的喜悦和对旧时光的怀念。故选B。8．答案：（1）营造了温馨、充满童趣的氛围，增强了文章的生活气息。（2）童谣贯穿了“我”的成长过程，强化了“我”对皂荚树的情感寄托。（3）丰富了文章的内容，使文章更具文化内涵和地域特色。解析：（1）童谣本身具有童真、质朴的特点，如“槌板石，叮叮当，骑上大马小马去庙堂……”，这样的表述充满了童趣，让读者感受到作者童年生活的温馨和快乐，使文章充满了浓郁的生活气息。在文章开头，作者哼唱童谣时想起皂荚树，营造出温馨的回忆氛围；在奶奶哄“我”睡觉时哼唱的童谣，也展现了温馨的家庭场景。（2）从儿时到长大后，童谣一直伴随着作者，而皂荚树也一直存在于作者的生活中。童谣成为了连接作者与皂荚树以及不同成长阶段的情感纽带。小时候奶奶哼唱童谣，让作者对皂荚树上的“姑娘”充满想象，长大后回忆起这些，更加深了对皂荚树的情感。（3）童谣是民间文化的一种表现形式，反映了特定地域的文化传统和生活方式，引用童谣使文章更具文化底蕴和地域特色。通过这些童谣，读者能更深入地了解作者所生活的乡村环境和文化背景。9．答案：（1）第二人称的使用，直接对皂荚树“你”进行对话，增强了情感的直接性和亲密感。（2）通过第二人称，作者表达了对皂荚树的直接情感，仿佛在与树进行直接的交流，增加了文章的感染力。（3）这种视角的转换，打破了叙述的常规，使读者能够更深入地感受到作者对皂荚树的怀念和对新树苗的喜爱，增强了文章的表达效果。解析：10．答案：BEG解析：句意：有个谋臣叫晁错，开始提议削弱诸侯的封地以减少他们的权力。天下人都说：诸侯一定会起来叛乱。“晁错”是“曰”的宾语，其后B处断开；“天下皆曰”，“天下”为句子主语，前面断开；“曰”引出后面所说的内容，其后断开，EG处断开。故BEG三处需要断句。11．答案：C解析：A.正确。句意：吴王刘濞担心削地没有止境。/学习不可以停止。B.正确。“见”都表被动，译为“被”。句意：曾经担心被猜疑。/诚信却被怀疑。C.错误。两个“倍”都同“背”，都是背弃的意思。句意：诸侯都有背叛之意。/希望你详细地（向项王）说明，我是不敢背叛项王的恩德的。D.正确。句意：但是人们之所以不赞同晁错的意见。/我赞成曾点的观点。故选C。12．答案：B解析：B.“立即答应吴王的请求”错误。原文为“‘寡人何敢如是’……高曰：……王曰：‘善’”，可知胶西王一开始不赞同谋反，应高再次劝说，胶西王才同意。故选B。13．答案：(1)吴王不才，有着早晚的忧虑，不敢把自己当作外人，使您明白他的心意。(2)吴王犹且(还是)担心胶西王不参与起兵发难，就亲自做使者，到胶西出使，当面和胶西王结盟。解析：(1)“不肖”，没有才能；“自外”，把自己当作外人；“喻”，明白。(2)“与”，参与；第一个“使”，使者；“面”，当面。14．答案：①应高认为晁错迷惑天子，侵夺诸侯，蔽塞忠贤。②苏洵认为晁错不是为自己谋划，而是为天下生民的长远利益谋划。解析：①结合“高曰：‘御史大夫晁错，荧惑天子，侵夺诸侯，蔽忠塞贤’”可知，应高认为晁错迷惑天子，侵夺诸侯，蔽塞忠贤。②结合“然则错为一身谋则愚，而为天下谋则智”可知，苏洵认为晁错不是为自己谋划，而是为天下生民的长远利益谋划。15．答案：B解析：B.“仕宦被贬之愁”错误，诗句意思是游客的人儿啊，心潮起伏无限愁怅，“客愁”不是被贬而愁，是羁旅在外的愁思，是“思乡、忧国之愁”。故选B。16．答案：该句描绘出诗人有志难伸、壮志难酬的形象。诗人手抚宝剑，背倚江南，居南而念北，山河破碎，恢复无期，有志难伸，忧愤难平。借此形象表达了诗人英雄无用武之地的愤悲，以及对南宋统治者无意恢复中原的愤慨。解析：首联写聘望设想之境：淮河远接汴水，汴水又流经北宋京城汴梁，那本是原来群臣朝拜天子之地，可现在却已入于金人之手。表达山河破碎，恢复无期之愁。颔联写尽边疆的荒凉，愁绪更增。颈联，是就南宋抗金的形势而言，指出击败金人入犯并非无计可施。言外含有指责南宋朝廷屈辱苟安之意；而不肯与南宋小朝廷合作共事的隐者，嫉恶如仇，也自当视之为贤士。颈联用典，指出击败金人入犯并非无计可施，而南宋朝廷却屈辱苟安，愁上加愁。最后两句“客愁浑几许，抚剑倚吴天”是感叹以明志之辞，意思是抚摸手中的宝剑，背倚江南的大好河山，客游的人，心潮起伏无限愁怅。作为这首诗的结尾，作者先以“客愁”总绾，这愁情既是仕宦羁旅之愁，也是日暮边关之愁，其中还寄托着忧国之情。这愁怨是无比浓深的，故曰“浑几许”。诗人再以“抚剑”总收全诗。这里倚吴天而抚剑，相当于张孝祥词“念腰间箭，匣中剑，空埃霭，竟何成！”之意，居南而念北，山河破碎，恢复无期，有志难伸，忧愤难平。综合全诗，作者塑造这一倚天抚剑的形象，表达了为南宋朝廷屈辱苟安的愁闷，英雄无用武之地的愤悲，以及对南宋统治者无意恢复中原的愤慨。17．答案：（1）有善始者实繁；能克终者盖寡(乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终/忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下）（2）银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪鸣（3）有三秋桂子；十里荷花（接天莲