2026道德与法治九年级上册说课逐字稿：经济实力大幅跃升

2026道德与法治九年级上册说课逐字稿：经济实力大幅跃升各位老师：大家晚上好！今天我说课的题目是九年级上册第六课第一框《经济实力大幅跃升》。接下来我将依次七个板块展开说课。首先进入第一板块，说教学内容分析。一、说教学内容分析【出处】本课时是初中道德与法治（2026年9月第1版）九年级上册第六课“中国腾飞谱新篇”的第一框内容，是本课开篇内容。【内容】围绕新时代我国推进经济建设的原因、经济建设取得的巨大成就两大核心问题展开，重在引导学生深刻了解新时代中国特色社会主义经济建设的伟大成就，从经济角度理解中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。【地位】本课时是引导学生了解我国统筹推进“五位一体”总体布局的重要内容，是引导学生树立政治认同、健全人格和责任意识的重要途径。讲完教材内容，我们再结合授课对象，分析学生实际情况。二、说学情分析【学习经验和知识储备】通过统编版教材《道德与法治》（八年级下册）第三单元“我国的基本经济制度”的学习，学生已初步了解我国基本经济制度的内容，对公有制经济、非公有制经济等概念有初步认识，为学习本课时内容奠定了知识基础；但是，对社会主义基本经济制度的优越性缺乏深入理解。【学科能力和实际水平】初三学生已经具备观察能力和问题分析能力，能够提炼关键信息，善于在合作探究中表达观点；但是，学生尚不完全具备从宏观工程案例中透视制度逻辑的抽象思维能力，未能深刻理解社会主义基本经济制度的优越性。【学生兴趣与发展需求】学生对“西电东送”等国家工程表现出浓厚兴趣，表示愿意参与资料搜集、角色扮演、海报绘制等实践活动，对我国最新科技创新成就有关注热情，渴望在探究中感受国家发展的自豪感。【发展路径和预期目标】引导学生围绕“西电东送”案例开展探究活动，给予学生充分的展现机会和表达空间，捕捉、欣赏、尊重他们有创意的、独特的表现，加强知行体验；引导学生思考“制度优势—发展战略—科技创新”之间的逻辑关联，培养高阶思维，使学生在真实情境中深刻感受经济建设巨大成就与社会主义基本经济制度优越性。基于教材内容和学情的分析，我对标新课标制定了本节课的学习目标三、说学习目标政治认同：通过“绘制西电东送蓝图”活动，梳理我国能源与电力负荷逆向分布的国情，感受社会主义基本经济制度的优越性；通过“解密特高压中国底气”活动，了解特高压技术从“跟跑”到“领跑的跨越历程，增强政治认同。法治观念：通过“西电东送多方受益圆桌论坛”活动，理解国家通过宏观调控优化资源配置、推动区域协调发展的政策依据，了解公民在经济社会发展中依法享有的各项权利，涵养权利义务相统一的法治观念。健全人格：通过论坛角色扮演活动，在东西部协调发展格局中感受互利共赢的协作精神，学会理性平和看待区域发展差异与社会分工，发展健全人格。道德修养与责任意识：通过“西电东送校报专题报道”活动，在校园宣讲中强化公共参与意识和社会责任，培养奉献社会的道德修养，落实践行国家发展战略的责任意识。明确了学习目标后，结合学生认知短板与课标要求，我梳理出本节课的教学重难点。四、说学习重难点【学习重点】新时代我国经济建设取得的巨大成就。【确立依据】新课标明确指出，7～9年级学段需培养学生政治认同素养，学生能够了解中国特色社会主义经济建设取得的伟大成就，坚定中国特色社会主义道路自信。本课时以“西电东送”工程为载体，承载着引导学生感受新时代我国经济实力大幅跃升的教学任务。初三学生对宏观经济概念有一定认知基础，但缺乏将国家战略工程与经济建设成就建立关联的系统思维。【突破策略】通过三个议学活动的逐层推进，将“西电东送”从“一个工程”上升为“经济实力跃升的注脚”，在具象化的实践任务中落实学习重点。【学习难点】我国坚持以经济建设为中心的原因；我国促进经济高质量的举措。【确立依据】新课标要求学生理解“发展是党执政兴国的第一要务”，能够认识经济建设对国家发展的基础性作用。初三学生虽能从常识层面认同“经济建设很重要”，但难以从国情角度分析经济建设的重要性。同时，“优化经济结构”“区域协调发展”“推动高质量发展”等概念具有较强的专业性，“西电东送”恰好为破解这一难点提供了生动的案例载体。【突破策略】议学活动三集中回应“制造强国战略、新型城镇化战略和乡村振兴战略、区域协调发展”，生动讲明经济高质量发展的内涵和重要意义。为高效突破重难点、落实学习目标，这节课的教学方法有：五、说教法学法【教学方法】案例教学法情境教学法：依托西电东送真实案例，创设贴近学生生活的多层情境开展课堂教学。【学习方法】自主探究法合作交流法：突出学生课堂主体地位，以小组合作完成各项探究任务。接下来进入本次说课最核心的板块：教学流程，分为自学、展学、议学、拓学、践学五大环节进行。六、说教学流程（一）自学·质疑反馈（1分钟）【自学准备】将学生分成6个小组（6至8人一组），每小组推选一名组长。【自学主题】“深圳用电，从哪里来？用在何处？有何效用？”【自学任务】各组任选一个任务，形成相关探究成果。（1）利用网络，搜集、整理深圳近五年电力总量消耗情况，分类整理深圳电力消耗的行业分布情况，搜集深圳电力输送的地区来源及电力类型（火电、水电、风电等），了解这与我国哪些重点工程有关。可用柱状图、饼状图等形式呈现调查结果。（2）利用网络，搜集深圳、广东乃至全国近三年经济发展（国内生产总值、规模以上工业增加值、服务业增加值、社会消费品零售总额等）相关数据，自行总结新时代我国经济发展情况，并思考电力建设与经济发展的关系。【设计意图】从深圳用电切入，学生发现经济建设离不开西部能源支撑，自然建立“西电东送”与自身生活的关联。由深圳拓展至全国经济数据，思考电力建设与经济发展的关系，带着“如何破解能源开发与经济逆向分布”的困惑进入课堂，为后续议学活动提供问题意识和数据基础。完成课前自主预习，课堂开篇依托学生调研成果开展导入展示，也就是第二环节展学・情境导入。（二）展学·情境导入（2分钟）【议学情境】播放获奖纪录片《匠心永存》部分视频镜头，约40秒，依次呈现国家经济建设电力消耗变化、西电东送重大工程、特高压技术、国家电网、南方电网等信息。【议学任务】结合视频内容提示，对本组自学成果进行系统整理，随机抽取两组上台展示成果，集中完成以下任务：（1）多方位介绍新时代我国经济发展的情况，思考得益于党和国家的哪些路线、方针和政策？（2）以深圳为切入点，全面介绍西电东送工程对深圳经济建设的重大意义，进而总结电力建设与经济发展的关系。【议学活动】中签小组围绕核心任务进行展示，形成本组研究成果，鼓励各组使用各类图表、真实照片、文字介绍等表达形式，使成果可视化。【设计意图】创设与生活关联的、任务导向的真实情境，采用小组合作的形式，在合作探究中了解新时代我国经济发展情况，并完成可视化的研究成果，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，既能培养学生合作探究的能力，也能调动学生了解社会讯息的积极性。导入展示完成后，进入本节课核心探究环节，也就是用时

7分钟的议学・合作探究，设置总议题拆解三个子议题分层探究。（三）议学·合作探究（7分钟）总议题：“一度电的千里之旅”——如何解码中国经济奇迹的制度密码？子议题一：“为什么要跨越山河送电？”——从资源分布看社会主义基本经济制度优势【议学情境】我国能源资源与电力负荷分布极不均衡——西部能源丰富但经济总量较小、用电需求相对较低，东部经济发达但能源资源匮乏。“西电东送”正是破解这一矛盾的国家战略工程。让我们用图文并茂的方式，向同学们解释这项工程为什么能入选“经济实力大幅跃升”的代表作。【议学任务】各组结合课前研究成果和老师提供的资料包，限时6分钟，完成一份“西电东送”信息海报，主要包含以内容：（1）简单绘制“西电东送”三大通道示意图，标注起点、终点及途经主要省份；（2）提取至少3组关键数据（输送距离、装机容量、覆盖人口、减少燃煤量等），撰写150字左右的数据解说词，说明“千里送电”的必要性。（3）根据教师提供的资料包信息，在图上标注与这一工程有关的配套企业信息（企业名称、性质、服务省份、经济效益等），思考这些企业与我国社会主义基本经济制度有何关联，展现了社会主义基本经济制度的哪些优势。【议学活动】小组合作完成海报后，各组将作品张贴在黑板或墙面上，全体同学以“画廊漫步”的形式浏览各组作品，用便利贴为最喜欢的作品点赞。随后邀请得票最高的小组向全班做4分钟展示分享。【设计意图】以绘图和数据提炼为核心任务，驱动学生主动梳理我国能源资源与电力负荷逆向分布的国情，直观感受“西电东送”工程规模之大；通过“画廊漫步”实现组间互学，从“集中力量办大事”等角度初步感悟社会主义基本经济制度的优越性，知道这是党和人民的伟大创造。完成第一个子议题海报探究，我们切换探究视角，从技术层面拆解工程落地的硬核支撑，进入第二个子议题。子议题二：“千里送电靠什么硬核支撑？”——从技术突破看高水平科技自立自强【议学情境】国际能源署曾评价：“中国解决了电力长距离输送的世界性难题。”特高压输电技术让“西电东送”成为可能，中国在这一领域拥有多项“世界第一”。如果你是科普博主，要向海外网友科普“中国特高压到底牛在哪”，你会怎么介绍？【议学任务】小组合作完成一份短视频拍摄脚本，限时6分钟。脚本须包含以下内容：（1）用数据对比或案例对比引出中国特高压技术的话题。（2）简单介绍我国特高压技术至少2个“世界第一”纪录，说明我国在特高压领域如何突破“卡脖子”技术，实现从“跟跑”到“领跑”的。（3）集合以上案例，谈谈你对我国科技创新的看法和思考。【议学活动】随机抽取2个小组进行模拟“博主讲解”展示，各组2分钟。其余小组从“数据是否有说服力”“技术亮点是否清晰”“技术攻坚行动是否真实具体”三个维度进行点评。最后教师播放一段特高压技术科普视频，让学生将文字脚本与真实画面相对照。【设计意图】学生通过撰写短视频脚本，主动搜集特高压技术的“世界第一”纪录和“卡脖子”技术突破案例，真切感受我国科技实力实现跨越式发展、已进入创新型国家行列。将模拟讲解与短视频观看相结合，使“高水平科技自立自强”这一抽象概念转化为可触摸的民族自豪感，深刻理解科技创新对经济发展的支撑作用。理清制度基础、科技支撑后，我们落脚区域协同发展，破解本课教学难点，开展第三个子议题模拟论坛探究。子议题三：“送电之路如何实现多方共赢？”——从东西协同看区域协调发展的战略布局【议学情境】“西电东送”已累计输送超5万亿千瓦时电量，这条能源大动脉不仅点亮了东部的万家灯火，也带动了西部的经济发展。这项工程究竟让哪些群体受益？让我们通过一场模拟论坛，站在不同角色的立场上算一笔“西电东送”的账。【议学任务】各组从“西部地方政府代表、西部发电企业代表、深圳政府代表、深圳居民代表、环保组织观察员”抽签一个角色，围绕指定调研方向查阅资料、整理证据：企业代表聚焦“能源资源优势如何转化为经济收入”；政府代表聚焦“卖电收入如何反哺当地基建与民生”；居民代表聚焦“绿电入户对生活环境和产业升级的好处”；环保观察员聚焦“绿电对实现‘双碳’目标的贡献”。各组准备2分钟立场陈述，要求用具体案例和数据加以支撑。【议学活动】随机抽选4组代表，依次上台进行2分钟角色陈述，其余小组在“观点记录卡”上记录关键信息。全部陈述结束后，全班以“东西部能否离开彼此”为辩题展开自由讨论，最后形成一份简短的《关于西电东送促进协调发展的共识》。【设计意图】以角色代入驱动学生主动搜集西电东送工程对不同地区经济发展、区域协同、生态保护的具体资料，在“为自己角色说话”的过程中深刻理解经济高质量发展的真实含义。在自由讨论与共识提炼中，引导学生认识这条能源大动脉如何促进东中西部联动发展，从而理解“经济结构优化”的制度逻辑。课堂主体探究结束后，用3分钟开展拓学环节，梳理课堂知识并实现知识迁移。（四）拓学·迁移应用（3分钟）【拓学情境】假如你是校报记者，要为校刊撰写关于“西电东送”的专题报道。结合你掌握的素材，现在需要对报道的核心观点进行提炼，并思考我国为什么坚持以经济建设为中心、不断解放和发展社会生产力。【拓学任务】请跟随教师的板书串讲，梳理出报道的三个核心观点——“为什么要送电”（制度优势）、“凭什么送得通”（科技创新）、“送电带来什么”（经济高质量发展），形成专题报道的基本框架。可以从三个角度入手，充实你的专题报道：（1）查找“外电入深”通道及贡献，整理200字图文卡片，作为报道的事实依据；（2）融入至少1个真实案例，用故事讲述的方式呈现报道细节；（3）用关键词或关键句概括我国坚持以经济建设为中心、不断解放和发展社会生产力的原因，作为报道的卷首语素材。【设计意图】以校报记者的角色贯穿总结与课后环节，使课堂总结的板书串讲转化为“提炼报道观点”的真实任务；延伸探究实现课内所学向课外实践的有机迁移，将国家成就与个人担当相连接，落实思政课育人目标。知识梳理迁移之后，布置分层实践作业，也就是最后一个课堂环节践学・知行合一，给学生2分钟说明作业要求。（五）践学·知行合一（任选其一，2分钟）A：“我家周边的经济活力”微调查【作业情境】我国经济总量稳居世界第二位，经济持续健康发展，综合实力大幅提升。那么，这些宏大的国家成就在你的生活中是如何呈现的？请以“经济观察员”的身份，走进自家周边的商业街或产业园区，用脚步丈量身边的经济活力。【作业任务】（1）拍一拍：拍摄3—5张照片，记录你认为最能反映“经济活力”的场景（如新开的店铺、忙碌的快递站、升级改造的商业街区等）。（2）分一分：将观察到的商业业态进行分类（零售、餐饮、生活服务、教育培训等），用简单的饼状图或柱状图呈现各类业态的大致占比。（3）想一想：撰写200字左右的观察笔记，思考这些业态中，哪些是五年前比较少见的？这说明人们的消费需求发生了什么变化？与我国社会主义基本经济制度有何关系？【设计意图】引导学生将经济发展的结论转化为身边可观察、可触摸的具体事实。通过拍照分类、数据可视化和分析思考，帮助学生理解经济高质量发展的真实含义和现实意义，并初步建立“产业繁荣—制度优势”的关联思维。B:“创新在身边”科技改变生活案例集【作业情境】新时代以来，我国加快推进高水平科技自立自强，载人航天、超级计算机、量子信息、生物医药等取得重大成果。科技的进步不仅体现在国家重大工程中，更渗透在日常生活的方方面面。请走出家门，寻找那些改变你生活的科技创新。【作业任务】寻找生活中让你感受到“科技改变生活”的创新产品或服务（如智能快递柜、共享充电宝、在线挂号、外卖配送算法、移动支付等），完成