2026小学语文新教材教学设计详案：六上《狼牙山五壮士》

2026小学语文新教材教学设计详案：六上《狼牙山五壮士》一、教学目标学习目标：了解文章是怎样用"点面结合"写场面的。结果：了解作者运用的方法过程：阅读+了解程度：了解到课后题分析：第一题：梳理"接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖"五个部分第二题：抓住关键词句体会五位壮士的英雄气概第三题：聚焦第二自然段，思考"点"与"面"分别写了什么，这样写有什么好处💡提醒：本单元语文要素是"了解文章是怎样点面结合写场面"，《狼牙山五壮士》是落实这一要素的核心课文，而第二自然段是最典型的点面结合段落。二、教学准备教师准备：五壮士姓名卡片：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才课文原文（央广网版本可作为核对底本）战斗背景简述：1941年秋，日寇集中兵力向晋察冀根据地大举进犯，七连六班五名战士担负掩护任务学生预习：自由朗读课文，读准字音思考：课文写了什么事？三、教学过程活动一：目标导航，了解"面"1.直接亮出目标师：同学们，今天这节课我们的目标非常明确——学习作者怎样通过点面结合写出场面。2.快问快答，了解战斗场面师：既然是写场面，我们先来搞清楚，这篇课文写的是一件什么事？是什么样的场面？问题1：这是一场什么样的战斗？生：掩护战！是为了掩护主力部队和群众转移。问题2：这场战斗是谁参加的？生：七连六班的五个战士——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。📌教师操作：将五个姓名以"电影效果"方式逐一出示，致敬英烈。问题3：这场战斗怎么打？（师生互动"垫一垫"）第一步：引诱——把敌人引走错路，掩护大部队转移第二步：引上绝路——把敌人引向棋盘陀顶峰（三面悬崖）第三步：顶峰歼敌——在顶峰阻击敌人第四步：英勇就义——任务完成后跳下悬崖把这几个关键动作连起来，就是复述课文。这同时也是完成了课后第一题。📌板书：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖师：同学们，这就是这场战斗的"面"——整体上是一场掩护战斗的场面。活动二：聚焦第二段，学习"全写五个点"1.锁定重点段师：课后第三题告诉我们，第二自然段写得特别好。我们一起来读一读，看看这一段中的"点"是什么？在哪里？有多少个？2.找"点"——五个战士各写一句学生朗读第二段，圈画"点"。师：这段中的"点"就是五位战士，每个人各写一处，各有不同：马宝玉（班长）：沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打葛振林（副班长）：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火宋学义：扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气胡德林、胡福才（两个小战士）：把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击师：五个点，每人一句，各有特点。这就是"点"的写法。3.找"面"——敌人群像师：那"面"在哪里呢？生：敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。师："横七竖八"这个词妙极了！满山都是敌人的尸体，可见我们的掩护战斗基本胜利了。4.探究"点面如何结合"师：点和面是怎么结合，让你感受到胜利的效果的呢？师生共同梳理出三层结合：第一层：先后顺序——先写点，再写面。五个战士怎么打的写完了，再写敌人的惨状。如果颠倒过来，先写满山尸体，再看不出是谁打的，效果就弱了。第二层：各写各的特点——五个点，每人一句，句句不同。班长"沉着指挥"、葛振林"大吼一声"、宋学义"抡圈扔弹"、两小战士"全神贯注"，个个有特点。第三层：每个点都指向面——胜利需要班长指挥吗？需要！胜利需要副班长做榜样吗？需要！胜利需要狙击手精准射击吗？需要！胜利需要投弹手扔得远吗？需要！五个点各个指向同一个结果——胜利。📌板书：第二段：全写五个点点：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才（各写一句，各有特点）面：敌人始终不能前进一步+横七竖八的尸体结合方式：先点后面，点指向面→胜利效果看得见活动三：聚焦第三段，学习"单点放大写"1.找"点"——只有一个点师：第三段很短，是承上启下的过渡段。我们找找看，这一段中的"点"是谁？生：只有班长马宝玉一个人。师：对！五个战士中只有班长一个点。那这个点怎么写？2.放大写——聚焦"走"字师：请大家看这两句话：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声："走！"带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。师：注意"斩钉截铁"这个词。什么是斩钉截铁？短促、高调、坚定！谁来读一读这个"走"字？（学生朗读指导：读得坚决、果断、毫不犹豫）师：一个"走"字，既有语言描写，又有动作描写（带头向棋盘陀走去），把班长写得相当放大。3.探究：为什么其他点不专门写？师：明明有五个战士，为什么其他四个不专门写？生：因为班长说"走"，副班长第一个跟上，宋学义紧随，两个小战士也立刻跟上。师：对！五个人只有一条心。如果写"副班长紧随，宋学义再跟，两个小战士跟在最后"，反而写出了先后，就破坏了万众一心的感觉。不写其他人，恰好体现了"别无二话、步调一致"。4.想象场面师：通过这个"走"字，通过这个斩钉截铁的语气，你能想象到当时的场面吗？生：五个战士毫不犹豫地向顶峰棋盘陀绝路走去——因为只有上山的路，没有第二条下山的捷径，敌人一包抄，就是绝路。📌板书：第三段：单点放大写点：只有班长马宝玉（斩钉截铁地说"走！"）面：五位战士带着敌人走上绝路结合方式：聚焦单点，放大细节，想象出场面效果活动四：聚焦第四、五段，学习"点面紧密交织"1.找"点"——聚焦班长师：到了顶峰歼敌，点写的是谁？生：还是班长马宝玉。他负伤了，抢过手榴弹插在腰间，举起大石头砸；最后拧开手榴弹盖子扔向敌人；任务完成后砸碎枪支，第一个纵身跳下深谷。师：班长是所有点中的焦点——第二段有他，第三段有他，第四段还是他。2.找"面"——分散穿插师：那"面"呢？请大家找一找。学生找出分散穿插的"面"：不少敌人坠落山涧，粉身碎骨山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花师：这个"面"和前面不一样，它是分散穿插在点中间的。3.探究结合方式师：点和面是怎么结合的？师生梳理：紧密结合：写了点立刻写面，点面紧密交织点写集中且细致：聚焦班长一人，动作描写极其细腻——抢前一步，夺过手榴弹猛地举起一块大石头嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子用尽全身气力扔向敌人把枪砸碎了纵身跳下深谷师：这些动作描写，让班长的形象如在目前。点写得越细，面的效果（敌人惨状、战斗胜利）就越突出。4.朗读指导师：这一段怎么读？班长的喊声"同志们！用石头砸！"要高声呐喊！"打倒日本帝国主义！""中国共产党万岁！"要读得气壮山河！📌板书：第四五段：点面紧密交织点：班长马宝玉（动作连贯细致：抢、夺、举、砸、拧、扔、砸、跳）面：敌人坠落山涧、纷纷滚落深谷、手榴弹在敌群中开花（分散穿插）结合方式：点面紧密交织，点集中细致→英勇就义场面震撼人心活动五：梳理总结，归纳点面结合的三种写法师：同学们，我们学了三个段落，发现了点面结合的三种写法：段落点的写法结合方式第二段全写五个点（各写一句）先点后面，点指向面第三段单点放大写（聚焦班长）聚焦重点，想象场面第四五段焦点集中（班长贯穿始终）点面紧密交织，点写细致师：不管哪种写法，目的都是一个——通过点和面的有机结合，把场面的效果（胜利、英勇、悲壮）表现出来。💡提醒：班长是五段中唯一贯穿始终的人物，是所有点中的焦点。这是作者选材的高明之处。活动六：随文百字，分析写法好处师：课后第三题问我们——"第二自然段关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。"这就是我们这堂课的随文百字。百字写作要求：请你用一段100字左右的话，分析第二段"点面结合"写法的好处。提示思考角度：五个点各写一句，有什么好处？先写点再写面，有什么好处？这样写让读者感受到什么？师：到了五六年级，我们的百字经常要涉及对写法的分析。这既是阅读理解，也是写作铺垫——为本单元习作"尝试运用点面结合的写法记一次活动"做准备。四、板书设计狼牙山五壮士（点面结合）接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖─────────────────────────────────────────第二段：全写五个点点：马宝玉·葛振林·宋学义·胡德林·胡福才（各写一句）面：敌人不能前进一步+横七竖八的尸体结合：先点后面，点指向面→胜利效果看得见第三段：单点放大写点：班长马宝玉（斩钉截铁"走！"）面：五位战士引敌上绝路结合：聚焦重点，想象场面第四五段：点面紧密交织点：班长（抢·夺·举·砸·拧·扔·跳——动作细致）面：敌人坠落、滚落深谷、手榴弹开花（分散穿插）结合：点面紧密交织，点集中细致→场面震撼焦点：班长马宝玉（贯穿始终）五、老师设计的核心亮点1.目标极简，直奔写法整节课只抓一件事——点面结合。不发散、不游离，所有环节都服务于这个目标。2.用课后题做航标课后第一题（梳理脉络）、第二题（抓关键词）、第三题（点面结合），三道题分别对应课堂的三个主环节，题题有着落。3.段落对比，呈现写法多样性同样是点面结合，第二段"全写五个点"、第三段"单点放大"、第四五段"点面紧密交织"——同一种写法在不同语境下的不同形态，让学生真正理解写法的灵活性。4.快问快答，激活课堂用"这是一场什么战斗？谁参加？怎么打？"三个问题快速理清场面，既完成课后第一题，又为后续学习"面"打下基础。5."垫一垫"的师生互动在关键处不直接给答案，而是通过"垫一垫"的追问，引导学生自己发现：为什么其他点不写？为什么先点后面？让思维在课堂上真正发生。6.随文百字，写法分析将课后第三题转化为当堂百字练笔，分析写法的好处——这是高年级百字的高阶形态，既巩固阅读理解，又为单元习作做铺垫。7.聚焦"焦点人物"发现班长是五段中唯一贯穿始终的人物，是作者精心设计的焦点。这一发现让"点面结合"的理解上升到选材策略的高度。六、可迁移的教学启示1.单元要素落地，必须锁定典型段落。本课的点面结合写法，重点在第二段，教学时必须"打样"讲透。2."点"的选法是一门学问。全写、选写、单点放大——不同语境下"点"的选法不同，这是写作的高阶智慧。3.结合方式比"有没有结合"更重要。先点后面、点面交织、点指向面——怎么结合才是教学的核心追问。4.高年级阅读教学要为写作蓄势。随文百字写"写法分析"，让阅读课与单元习作无缝衔接。⚠️原话："不要研究高深的问题，把一节课设计好了，什么问题都解决了。"七、教学提醒关于史料补给：本课涉及抗日战争背景