新版（2025秋新版）部编版二年级语文上册全册教案合集

教学设计(教案)版本：2025秋部编版2025年9月2025-2026学年统编版(2024)小学语文二年级上册一、学情分析二年级的学生经过一年级的学习，已经初步掌握了一些基本的语文学习方法，如简单的识字方法、正确的坐姿和握笔姿势等。在识字方面，他们对汉字有了一定的认识基础，能够认识部分常用汉字，但识字量和识字能力还有待进一步提高。在阅读方面，大部分学生能够用普通话正确、流利地朗读简单的课文，但在有感情地朗读以及理解课文内容方面还需要加强指导。在写作方面，学生开始尝试写话，能够用简单的语句表达自己的想法，但语句的通顺性、连贯性和逻辑性还有很大的提升空间。此外，二年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们对新鲜事物充满兴趣，课堂上比较积极活跃，但注意力容易分散，自我约束能力较弱。在学习习惯方面，部分学生已经养成了按时完成作业、认真听讲等基本习惯，但仍有一些学生需要进一步培养良好的学习习惯，如主动预习、复习，认真书写二、教材分析(一)教材结构本册教材包括一个识字单元、七个课文单元、四个口语交际和八个语文园地。教材最后还有三个附录，分别是识字表、写字表和词语表。识字单元通过多种形式，如场景图、韵文等，引导学生认识汉字，激发识字兴趣，掌握识字方法。课文单元涵盖了童话、寓言、儿歌、古诗等多种文体，内容丰富多样，贴近儿童生活。语文园地包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我的发现、展示台、写话等多个板块，综合提升学生的语文素养。教材的编排注重知识的系统性和渐进性，各个部分相互联系、相互补充，共同构成一个有机的整体，为学生的语文学习提供了(二)教材编排特点1.强调立德树人，传承文化：教材选文注重弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。例如，《刘胡兰》一文展现了革命先烈的英勇无畏和坚定信仰；《田家四季式组织单元。人文主题引导学生关注生活、关注社会、关注自我成长，语文要素则明确了语文知识和能力的训练点，使教学更具针对性和系统性。表示动作的词语”“借助图片，了解课文内容”,通过学习《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等课文，学生既能了解大自然的奥习活动有机融合，让学生在实践中运用语文知识，提高语文能力。比如在字的趣味性和实用性。4.教材内容富有童趣：教材选文和插图充满童趣，符合儿童的认知水平和审美趣味。教材的编排形式活泼多样，如采用儿歌、韵文等形式，增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性。像《场景歌》《拍手歌》等课文，以欢快的节奏、生动的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。(三)教学内容分析1.识字写字：本册要求认识450字，会写250字。要求认识的字，分散安排在课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，也分散安排在课文中，列在课后的田字格里。教材注重引导学生运用多种识字方法识字，如加一加、减一减、换偏旁、形声字等，同时强调写字的规范性和美观2.阅读：课文体裁丰富，包括童话、寓言、诗歌、散文、记叙文等。阅读教学注重培养学生的阅读兴趣，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时引导学生结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，培养语感。不同单元的课文在内容和形式上各有侧重，如第一单元侧重让学生了解大自然的科学知识，第三单元关注儿童生活，第四单元展现祖国的壮丽山河等，通过学习这些课文，拓宽学生的3.口语交际：共编排了四次口语交际，分别在第1、3、5、6单元。内容涵盖了生活中的常见话题，如问路、介绍自己、商量事情、讲述故事等。口语交际教学注重培养学生的口语表达能力，要求学生说话时吐字清楚、声音响亮、态度自然大方，有礼貌地与人交流，同时学会倾听他人的排3次。写话教学旨在引导学生对写话有兴趣，能够根据图片或提示，用几句连贯的话表达自己的想法，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标5.语文园地：语文园地是对单元知识的综合复习和拓展延伸，通过指导书写规范，“日积月累”丰富学生的语言积累，"我的发现”培养学生练书面表达，各板块相互配合，全面提升学生的语文素养。三、教学目标(一)识字与写字1.学生能够认识常用汉字450个，其中250个左右会写。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。3.初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，4.能用音序查字法和部首查字法查字典，学习独立识字，培养自主识(二)阅读2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，能与同学交流自己的阅读感受。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生5.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹6.积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于2万字。(三)写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，能根据表达的需要，(四)口语交际2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。3.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，与别人交4.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自(五)综合性学习1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察3.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。四、教学措施(一)识字写字教学1.采用多种识字方法激发学生的识字兴趣，如编儿歌、猜字谜、做游2.加强写字指导，注重写字姿势和书写规范的培养，教师要认真示范，让学生看清笔画的先后顺序和在田字格中的位置，通过练习使学生逐步提高书写水平。3.鼓励学生在生活中主动识字，如在街道、商店、广告等地方认识汉字，拓宽识字渠道，增加识字量。4.定期开展识字写字比赛等活动，激发学生的竞争意识，提高学生识(二)阅读教学1.重视朗读训练，通过教师范读、学生个别读、小组读、分角色读等2.引导学生结合上下文和生活实际理解词语和句子的意思，培养学生的阅读理解能力，鼓励学生提出问题，共同探讨解决。3.开展阅读分享活动，让学生交流自己的阅读收获和体会，培养学生4.推荐适合二年级学生阅读的课外书籍，如《格林童话》《安徒生童(三)写话教学1.从学生的生活实际出发，创设丰富多彩的写话情境，激发学生的写2.注重对学生写话方法的指导，如如何观察图片、如何组织语言、如3.对学生的写话进行及时评价，以鼓励为主，肯定学生的优点，同时指出存在的问题，提出改进的建议，让学生在评价中不断进步。4.开展写话展示活动，将学生的优秀写话作品展示出来，让学生体验(四)口语交际教学1.创设真实的口语交际情境，让学生在情境中进行交流，如模拟购2.加强对学生听说习惯的培养，要求学生认真倾听他人讲话，不随意3.鼓励学生积极参与口语交际活动，对胆小的学生给予更多的关注和4.教师要对学生的口语表达进行及时指导和反馈，纠正学生的语病和(五)综合性学习1.结合教材内容和学生的生活实际，设计丰富多彩的综合性学习活2.引导学生积极参与活动的策划、组织和实施，培养学生的自主学习3.在综合性学习活动中，注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，让学生通过观察、调查、访问等方式获取信息，并能用口头或书面4.对综合性学习活动进行及时总结和评价，展示学生的活动成果，让五、教学进度表周次日期教学内容学时备注14开学准备，进行入学教育，包括课堂常规训练等2第一单元：《植物妈妈有办法》,语文园地一4开展第一单元主题活动，如观察大自然中的动植物等3快乐读书吧：读读童话故4指导学生阅读童话故事，分享阅读感受4第二单元：《树之歌》《拍4组织学生进行与树木、动物叶标本等5国庆节放假0610月12日4开展“田家生活”主题绘画比赛，展示学生作品710月13日-10月19日第三单元：《彩虹》《去外4引导学生讲述自己去外婆家的经历，进行口语表达训练84组织学生观察星空，了解一-10月26日子》,语文园地三些天文知识9第四单元：《古诗二首》(登鹳雀楼望庐山瀑布)4“古诗小能手”第四单元：《黄山奇石》4利用图片、视频等资料，帮美景-11月16日第四单元：《葡萄沟》,语文园地四4题演讲，锻炼学生的口语表达能力11月17日-11月23日第五单元：《坐井观天》4通过角色扮演等方式，让学生理解寓言故事的寓意-11月30日第五单元：《我要的是葫芦(节选)》,语文园地五4开展“种葫芦”实践活动，第六单元：《八角楼上》4学生的爱国情怀第六单元：《难忘的泼水六4-12月21日第七单元：《古诗二首》(《江雪》《敕勒歌》)4所学古诗-12月28日第七单元：《雾在哪里》4象，让学生感受自然之美第七单元：语文园地七4固第七单元知识和风筝》4第八单元：《快乐的小习4缺期末复习，期末考试4六、教学评价1.课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、发言情况、合作学习表现等，及时给予鼓励和指导，采用教师评价、学生自评和互评相结合的2.作业评价：认真批改学生的作业，包括书面作业、口语作业和实践作业等，对作业完成认真、书写工整、答案正确的学生给予表扬，通过批改作业及时了解学生对知识的掌握情况，针对存在的问题进行个别辅导和集中讲解。作业评价采用等级制(优、良、中、差)和评语相结合的方式，定期展示优秀作业，供学生学习借鉴。3.阶段性测试评价：每单元结束后进行单元测试，检测学生对本单元知识的掌握程度，分析学生的学习情况，找出存在的问题，调整教学策略。期中、期末考试采用闭卷笔试的方式，全面考查学生的识字写字、阅读、写话、口语交际等能力，根据考试成绩进行质量分析，为今后的教学4.综合性学习评价：对学生在综合性学习活动中的表现进行评价，包括活动参与度、团队协作能力、任务完成情况、成果展示等方面，评价主体包括教师、学生小组本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《小蝌蚪找妈妈》《有办法》三篇课文，每篇课文都包含了一些关于自然的科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，通过写小蝌蚪找妈妈的奇妙经自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程；《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害；《植物妈妈有办法》运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”,这是本学习重点是“借助图片，了解课文内容”。充分认识单元内各板块内容之间的联系，引导学生感受动词带来的真实感、生动感，把在阅读中学到的词语与生活情境建立联系，同时引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片讲述、背诵课文。“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”,重在初步培养学生对书的认识，引导学生养成坚持读书、爱护图书的良好习惯。低学段阅读指导的核心是激织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促本册起，“和大人一起读”改为“我爱阅读”,意味着由一年级时读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴相互交流为主的形式。交流的方以在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.在“探秘大自然”的主题学习中采用多种方式识记生字、词语，通过演一演等方式理解动词的意思，拓展积累表示动作的词语。2.正确、流利地朗读《我是什么》《植物妈妈有办法》,分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。3.借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。4.联系生活，尝试运用表示动作的词语：联系生活经验，清楚地介绍一种动物。1.认识52个生字，读准4个多音字，会写29个字，会写36个词语。2.积累并运用表示动作的词语。3.联系生活，学习与天气有关的9个词语。4.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。6.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有发展型学习任务群1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。背诵积累古诗《梅花》。2.能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。3.阅读童话故事《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。4.联系生活经验，清楚地介绍一种动物。1.推荐阅读：《没头脑和不高兴》。2.实践活动：(1)能自主阅读《企鹅寄冰》,了解故事的主要内容，阅读自己喜欢的童话故事(2)小组合作完成《大自然探秘集》,分享学习成果，增强阅读科普类短文和探说说青蛙的成长植物知多少任务三任务四动物真有趣-天气变变变任务一任务二小蝌蚪找妈妈文化自信：感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣，思维能力：结合课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。审美创造：课文插图色彩鲜艳，形象生动活泼，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。◆课前解析关注课文：课文中的动词用得很多，也很巧妙，如：“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长尾巴的样子：“迎、追、游”既写清了对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”生动形象地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。关注词语：运用多种方法帮助学生理解记忆课文中的新词。区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词语。1.认识“蝌、蚪”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两、条”等8个字，会写“妈妈、身子”等11个词语。(重点)2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(难点)课件2.通过演一演、看图、比较等办法了解词语的意思，3.借助图片和表示时间变化的句子，了解课文内容。◎教学过程1.教师导入：小朋友们，我们来看一则谜语，你们能猜到谜底是什么吗?(出示课件3)教师：同学们真棒!今天我们就来学习一篇新课文——小蝌蚪找妈妈。(板书：小蝌蚪找妈妈)2.教师引导：从题目上，你能看出课文写的是关于谁的故事吗?(出示小蝌蚪的图片)写了他们的一个什么故事呢?他们的妈妈是谁呢?(出示课件4)过渡：小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?他们在找妈妈时发生了哪些故事?我们一起去读课文吧!1.尝试朗读课文，读准字音。①听音频范读课文，有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来。②给自然段标上序号。(2)反馈指导。②出示生字。(出示课件6)教师指名让学生拼读生字。2.学习多音字“教”。(出示课件7)设计意图；提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读设计意图；提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习，同时也可以在学习课文的过程中进一步巩固字词，优化识字效果。学生自由读课文。提取信息：小蝌蚪在找妈妈的过程中和谁发生了故事?在长成青蛙的过程中发生了几次变化?预设1:小蝌蚪在找妈妈的过程中和鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙发生了故事。预设2:在长成青蛙的过程中，小蝌蚪发生了4次变化。2.学习第1自然段，了解小蝌蚪的样子。(出示课件9)(1)教师指名让学生读第1自然段，引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里?(出示课件10)预设：池塘里。(2)学生自读第1自然段，一边读一边画出描写小蝌蚪样子的句子。(出示课件11)①教师指名让学生读句子。(板书：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)教师指名让学生读“脑袋”。提醒：“袋”字在这个词语里要读轻声。给“袋”组词。教师引导学生观察发现，“灰”是一个会意字。②引导交流：小蝌蚪们甩着长长的尾巴，请你用一只手臂做一做“甩”的动作。你能从“甩”这个动词上体会到什么?(出示课件13)请学生用“甩”字说句话。(3)齐读第1自然段。一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。1.观察比较，熟悉本课的会写字。(出示课件14)(2)本课需要书写的生字中，“两”是独体字，“条、宽”是上下结构，“哪、那、短、孩”是左右结构，“成”是半包围结构。2.教师指导学生书写“两”,提示书写要点。(出示课件15)设计意图：在自主观察、交流重点指导中，帮助学生整体把描生字的间架结构，提高书设计意图：在自主观察、交流重点指导中，帮助学生整体把描生字的间架结构，提高书写能力。1.会写“条、哪”等7个字，会写“妈妈、身子”等11个词语。蚪找妈妈的故事。3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。设计意图：带有生字的词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。1.学习第2自然段。(出示课件18)教师导入：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了!它们一路成长，也一路寻找若妈妈的身影。请你默读第2自然段，说一说：小蝌蚪为什么要找妈妈?画出小蝌蚪得到的关于妈妈的信息。(1)教师指名让学生读第2自然段。(2)教师提问：小蝌蚪为什么要找妈妈?学生回答后，教师小结：是啊，小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪也有妈妈呀!可是，小蝌蚪的妈妈在哪里呢?(3)教师提问：接下来，小蝌蚪是怎么做的呢?教师引导：“迎上去”是什么意思?谁来扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。(5)指导朗读:我们分角色朗读这段对话,你们读小鲱蚪的话,老师读鲤鱼妈妈的话。再换回角色,老师读小蝌蚪的话,你们读鲤鱼妈妈的话。(6)从鲤鱼妈妈的话中,我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?学生回答后,教师板书。(板书:鲤鱼妈妈说一一四条腿、宽嘴巴)2.学习第3自然段。(出示课件1请学生默读第3自然段,画出小鲴蚪和乌龟的对话。(1)教师提问:前面提到小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”,而看见乌龟是“追上去”,这是为什么呢?你能帮助我解答这个问题吗?上去”。这些动词用得多么准确生动啊!(3)分角色朗读。(4)教师提问:听了乌龟的话,小蝌蚪知道了什么?预设:小蝌蚪的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。(板书:乌龟说——两只大眼睛、绿衣裳)请学生默读第4、5自然段,看一看小蝌蚪找到妈妈了吗。(出示课件20)(3)课件出示句子。(出示课件22)勾画出了青蛙的外貌。你们看,作者用词多么准确呀!(4)教师提问:小蝌蚪为什么叫青蛙“妈妈”?根据学生的回答,在青蛙的图片上写出青蛙的特征。(5)齐读第5自然段。思考:小青蛙这次有没有认错妈妈呢?(出示课件24)过渡:这一次,小青蛙找到妈妈了。你想读出什么语气来呢?(板书:找到青蛙妈妈)(6)分角色朗读。要求:你们齐读小蝌蚪的话,老师读青蛙妈妈的话。然后再换过来,老师读小蝌蚪的话,你们齐读青蛙妈妈的话。思考:小蝌蚪变成青蛙以后,是怎么行动的?(出示课件25)预设:他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。启发思考：读一读这句话，想一想，“蹬、跳、蹦”这三个词能不能互相换一下位置。预设：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能前后调换位置。设计意图：将第2～5自然段放在一起教学，旨在更好地帮助学生按照事件的发展来梳理文章内容，同时采用表演朗读的方式，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中体会“迎上去”“追上去”“游过去”等词语所产生的生动形象的表达效果。4.齐读第6自然段。教师提问：你喜欢小蝌蚪变成的小青蛙吗?为什么?(出示课件26)小结：“天天”去，可见小青蛙们很勤劳。“捉害虫”可见青蛙是人类的好朋友。(板书：捉害虫)1.再读课文，回顾一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的?画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的句(1)引导学生观察句子：你发现了什么?预设：小蝌蚪一直在发生变化。(2)提问：从这四次变化中，你明白了什么?预设：小蝌蚪是经过一段时间慢慢长成青蛙的。教师提问：这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按顺序把这些图片连起来吗?教师相机板书。(板书：长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴变短了、尾巴不见了)引导小组交流：借助课件中的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎么长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。设计意图：训练学生提取信息的能力。并根据提取的信息，能完整地说出小蝌蚪变成青蛙的过程。3.教师指导学生书写本课剩余的生字，观察特点。(出示课件29)教师重点指导书写“哪”。(出示课件30)1.梳理结构。(出示课件31)2.课文小结。(出示课件32)1.课堂演练。(出示课件33、34)小练笔：根据文中描写小蝌蚪的方法来写一写你熟悉的某种小动物的外形。设计意图：将课堂学习延仲到课外，促进语言积累，增强学生学语文、用语文的自觉设计意图：将课堂学习延仲到课外，促进语言积累，增强学生学语文、用语文的自觉大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴长出两条后腿鲤鱼妈妈说：四条腿、宽嘴巴长出两条前腿乌龟说：两只大眼睛、绿衣裳尾巴变短了我到青蛙妈妈尾巴不见了捉害虫小蝌蚪找妈妈教学反思《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了悦耳的读书声。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情。在阅读教学中，我用多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令学生兴致盎然。我是什么文化自信：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。◆课前解析关注课文：课文共有5个自然段。第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程：第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水对人类做过的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课文题目照1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没、种”,会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。(重点)3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。(难点)课件2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。的猪笼草。今天，我们来认识一种会变身的事物。我们一起用疑问的语气读读课文题目：我是什么。(出示课件3)(板书；我是什么)1.初读课文。(出示课件4)学生借助拼音自由读课文。教师提出要求：一边读一边标出自然段序号，并圈出本课要求会认的生字。出示正确的自然段序号，教师指名让学生分段朗读课文。2.认读生字。(出示课件5)课件呈现本课要求会认的生字，学生齐读。去掉拼音让学生开火车读。识字游戏。(出示课件6)设计意图：在低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点，同时引导学生自己思考生字的多种识记方法，有助于锻炼学生的思维能力，加深学生对生字新词的印2.教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你还知道了什么呢?教师指名让学生回答，相机指导。四、学习第1、2自然段，了解“我”的变化1.读课文第1、2自然段，边读边想：“我”都变成了什么?是怎样变化的?(板书：我会变)(出示课件7)教师提示：我们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成冰雹，冬天还会变成雪。(板书：汽云雨冰雹雪)2.了解“我”的变化过程。(1)学习变成“汽”的部分。(出示课件8)教师提问：“我”是怎么变成“汽”的?预设：太阳一晒，我就变成汽。(2)学习变成“云”的部分。(出示课件9)①教师提问：“我”是怎么变成“云”的?教师指导朗读，让学生在读中体会“极”表示程度加深的意思。关注动词：“穿……穿……披……”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。思考：同学们，用上“有时候……·有时候……”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳：写出了云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点。(3)学习变成“雨”的部分。(出示课件11)教师提问：“我”是怎么变成“雨”的?预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人(4)学习变成“冰雹”和“雪”的部分。(出示课件12)①教师提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的?预设：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。②对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换位置吗?学生交流，教师小结：用“打”时让人感觉速度快，力量也比较大，而用“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换位置的。教师提醒；讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。五、指导书写，评价练习观察比较，学习生字。(出示课件14)1.课堂演练。(出示课件15)2.课堂小结。(出示课件16)2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。◎教学过程1.复习闯关：教师出示汽、云、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么?“我”会变成些什么?(出示课件17)2.教师导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续学习《我是什么》,自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容，学生自由朗读课文第3—5自然段。二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态关注语句，引导学生感受表达上的特点。1.读课文第3自然段，圈一圈：“我”都做了些什么?(出示课件18)教师指名让学生回答后出示相关句子。(出示课件19)图画句子中的动词：①睡觉：②散步；③奔跑：④跳舞，唱歌，开大会。图画句子中表示地方的词：①在池子里；②在小溪里；③在江河里；④在海洋里。教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”。2.思考：同学们，你们也能照样子说两句吗?学生交流讨论。三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么教师引导：请同学们自由朗读第4自然段，边读边想：“我”对人类做了些什么?(出示课件1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。(出示课件21)(1)学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气?预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。(板书：很温和很慕躁)教师提问：这句话中还有一对反义词呢!你能找到吗?预设：温和一暴跺。(2)让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用不同的符号圈画。(板书：做好事做坏事)(3)学生认读“淹没”,知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。结合具体语境，学生认读多音字“没”,理解“没”的意思。(出示课件22)(4)课件展示图片，教师提问：该图片展示了哪一幅画面?(出示课件23)预设：冲毁房屋。学生认读“冲毁”,知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。(5)出示例句，仿照句式练写。(出示课件24)例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。教师指名让学生回答。2.交流探讨。出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。(出示课件25)(1)教师提问：同学们，你们知道哪些办法能让水光做好事，不做坏事呢?说一说。学生自由回答，教师相机指导。(2)教师提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗?预设：浇花、洗衣服、洗脸，(3)结合具体语境，学生认读多音字“种”,理解“种”的意思。(出示课件26)设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。四、指导书写，评价练习教师指导学生书写后6个生字，重点指导书写生字“海”。(出示课件27、28)学生练写，教师巡视指导。五、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件29)2.课文小结。(出示课件30)六、课堂演练，布置作业1.课堂演练。(出示课件31)2.课后作业。(出示课件32)我是什么很温和：做好事我是什么很暴躁：做坏事根据课文的结构特点，我引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文，读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第4自然段的朗读知道了“我”是水，有的是读了第3自然段知道了“我”是水，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、冰雹、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。植物妈妈有办法文化自信：产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文。思维能力：理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂审美创造：从植物妈妈的办法中，培养留心观察身边事物的习惯。◆课前解析关注课文：全诗共有6个小节，按照“提出问题一具体介绍一提示观察”的思路展开。课文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈—孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣。关注词语：第1小节中的“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～5小节具体介绍了四种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“种子”“豆荚”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“小鸟”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“钻出来”“炸开”是四种植物种子的传播方式。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四果、已经”等12个词语，3.能正确、流利地朗读课文。产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。课件2课时2.正确、流利地朗读课文,理解“四海为家”的含义。教学过程一、导入谈话课件3)(板书:植物妈妈有办法)教师出示图片,相机讲解植物传播种子的方法。学生齐读课文题目。件5)教师出示正确的小节序号。(出示课件6)教师引导:请同学们大声朗读课文,看看文中具体写了哪几种植物传播种子的方法。把它们画出来。(出示课件10)学生读文发现:文中写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法。教师相机在课件中圈画出“蒲公英”“苍耳“石榴”和“豌豆”。(出示课件11)四、学习第1小节1.学生朗读第1小节,读准字音。(出示课件12)教师提示:注意多音字“得”和“为”的发音。教师提问:“四海为家”是什么意思?这句话写了什么?预设:“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。(1)教师提问:第1小节的后两行写了什么?学生回答时,教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片,帮助学生理解记忆。(2)教师提问:什么是植物的旅行?预设:传播种子。(3)教师总结:同学们回答得棒极了,“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题,哪位同学可以详细解释一下什么是“旅行”呢?五、指导书写，评价练习1.观察比较，学习生字。(出示课件16)在田字格中出示本课前4个生字，让学生仔细观察字形结构，指名让学生说一说。强调“已”是独体字。2.学生练写生字，教师巡视后予以评价和指导。六、巩固练习，课堂小结1.课堂演练。(出示课件17)2.课堂小结。(出示课件18)3.课后作业。(出示课件19)1.会写“轻、发”等6个字，2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。3.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。一、复习导入课件出示本课词语，学生开火车读。(出示课件20)二、学习第2小节1.出示要求：朗读第2小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。(出示课件21)(1)教师指名让学生读课文。思考：这段话主要写了什么?(出示课件22)预设：蒲公英妈妈传播种子的方法。(2)结合学生发言，教师提问：这里所说的“降落伞”指的是什么?预设：蒲公英的种子。教师追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗?预设：有了降落伞还需要靠风吹。(板书：蒲公英——靠风吹)(3)联系生活，吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。(4)结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。过渡：想象一下，风吹过长满蒲公英的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢?(出示课件23)教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢?预设：风一吹，蒲公英的种子就一个接着一个地出发。2.教师指导学生朗读第2小节。(出示课件24)1.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么呢?快去读一读课文的第3小节。(出示课件25)预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。(1)教师提问：“铠甲”是什么?预设：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。(2)教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。(板书；苍耳——靠动物带)2.教师指导学生朗读第3小节。(出示课件26)四、学习第4小节五、学习第5小节预设：豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。(出示课件30)(板书：豌豆——靠太阳晒)1.教师指名让学生读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢?(出示课件31)2.教师提问：回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的?(出示课件32)课件呈现蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。1.课文小结。(出示课件36)蒲公英——靠风吹蒲公英——靠风吹石榴——靠小鸟吃掉豌豆——靠太阳晒其他植物——办法多仔细观察◎教学反思《植物妈妈有办法》生动形象地讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始，我利用图片让学生猜和认，极大地调动了学生学习的欲望和好奇心。然后根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。同时针对我提出的问题，学生可以依靠交流和讨论来得出结论，在这个过程中，教师适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。◆核心素养目标语言运用：能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。审美创造：初步养成爱护图书的好习。◆课前解析1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。(重点)3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。(难点)课件一课时一课时教师导入：每次拿到书，我们可以先看看书的封面，找找书名和作者。看到书名，你想知道故事中的主人公有怎样的经历吗?先猜猜看，再打开童话故事书，我们一起来读一读。(出示课件从小到大，童话一直伴随着我们成长，我们从童话中不仅增长了知识，还收获了快乐。这节课，我们就走进童话故事的奇幻世界，感受童话的魅力。学生齐读题目。(板书：快乐读书吧——读读童话故事)1.过渡；同学们，拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么?学生回答后教师总结：拿到一本书，我们首先会看到它的封面。思考：仔细观察这本书的封面，从封面上你都知道了什么?同桌一起找一找，指一指，说一3.组织学生汇报。预设；书名——《一只想飞的猫作者——陈伯吹插图——一只猫在花丛中捉蝴蝶4.教师小结。(出示课件5)(板书；封面作者书名)5.启发猜读：引导学生看着书名猜一猜故事，如《一只想飞的猫》。(出示课件6)2.教师提问：读了这个片段，你能说说这是一只什么样的猫吗?(出示课件9)3.学记录。学习伙伴：我喜欢读书。我在作息时间表上列了读书时间，每天读20分钟。(出示课件10)教师：我们只是读了这本书的片段，怎么完成整本书的阅读呢?老师给你们一个小建议。可以设计一个表格，这样的话，一本书读下来，思路有轨迹，读书有收获。(出示课件11)(板书：阅读卡)4.拓展。(1)出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》这几本书的封面，教师提问：谁来找找作者和书名?(出示课件12)教师指名让学生回答。(2)教师引导学生观察书的封面，让学生说一说自己对书本封面的感受。5.总结读书方法。教师总结：我们不仅要养成读书的好习惯，还要有好的读书方法。读书有三到，谓心到、眼到、口到。我还想加上手到，那就是“四到”。勤动笔，把你读到的好词好句和有益的收获都记录下来吧!设计意图：阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。填写阅读卡，是为了鼓励学生设计意图：阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。填写阅读卡，是为了鼓励学生在课外坚持阅读。随着阅读的推进，还可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流，获、感受、遇到的问题等进行交流，6.养成爱护书本的好习惯。(1)组织交流：每次读完书，你一般会把书摆放在哪些地方?在爱护图书方面，你会怎样做?在小组内讨论交流。(出示课件13)预设：每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。(2)教师小结：书是我们的好朋友，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。(出示课件14)(板书：爱护图书)四、拓展阅读，布置作业1.拓展延伸；出示课外阅读书本目录，感兴趣的同学可以在课外阅读。(出示课件15)2.布置作业：请同学们回家继续读故事书《一只想飞的猫》,并完成阅读卡。封面作者书名阅读卡爱护图书“快乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁，在教学中，我定位“快乐”两个字。阅读是快乐的，因为故事中的情节有趣；和同学分享是快乐的，多一次分享多一分收获。我通过看书名想象内容引发学生阅读的兴趣，利用表格帮助学生形成条理性读书的习惯，我觉得这几点很成功。4课时语文园地一语言运用：说话前先想好要说的内容。能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，◆课前解析本单元语文园地安排了六个板块的内容：“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”和“我爱阅读”。“口语交际”的话题是“有趣的动物”,是对本单元主题“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。◆教学目标1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识7个生字，会写2个字。2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。(重点)4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成5.采用多种形式朗读和背诵《梅花》。利用插图，了解古诗大意。(难点)6.清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。能认真听别人介绍，对不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点)7.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。(重难点)引导学生通过各种方式去了解自己喜欢的动物；课件 1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识7个生字，会写2个字。2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思，教学过程教学过程1.教师导入：同学们，今天是什么天气呢?谁来说一说?(板书：语文园地一识字加油站)学生交流。2.课件集中出示“晴朗、雾霾、阴转晴、闪电、暴风、雷阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”等天气名称，引导学生练读词语。(出示课件3)(板书：有关天气的词语)3.生字运用，组词并造句。教师出示生字，指名让学生读准字音，并尝试给生字组词、造句。(出示课件4、5)5.结合生活场景识记有关天气的词语。(出示课件8、9)交流积累；你还知道哪些和天气有关的词语?预设：多云、暴雨、沙尘暴……1.教师引导：体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。(出示课件10)(板书：字词句运用)学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。联系本单元的课文及日常生活，想想这些词语的意思，再演一演。(出示课件11)(1)游戏活动：选择两组同学上台表演“穿衣服”和“披衣服”,其余同学观察他们的动作，教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。(2)小组活动：运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”,“甩甩手”和“摇摇头”。(出示课件13、14)(板书：迎、追甩、摇)全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。迎：两个人的方向相对。追：两个人的方向相同，甩手是手臂挥动；摇头是头部摆动。(3)拓展积累：引导学生联系生活实际说一说其他表示动作的词语。(出示课件15)设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让在……"是说人在不同地点所做的事情。(板书：有时候……有时候……课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上“有时候……有时候……”“在……在……◎课时目标1.教师出示生字，提问：这4个字有什么特点?(出示课件23)(板书：日积月累——《梅花》)2.初读古诗，读准字音。(2)教师指名让学生朗读。教师就节奏划分和读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。(出示课件28)3.了解诗意。(出示课件29、30)4.结合图片，感悟诗情。(1)同学们，你们喜欢梅花吗?让我们一起来欣赏梅花吧!(出示课件31)出示梅花图片，师生共同感受梅花的美丽。(2)哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方?(③)教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。(出示课件32)5.背诵古诗。第三课时第三课时1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。2.能认真听别人介绍有趣的动物，对不明白的地方，有礼貌地提问或补充。教师导入：鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣!今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家。(出示课件34～37)(板书：口语交际——有趣的动物)课件依次出示变色龙、长颈鹿、小蜗牛的图片。(出示课件38)教师引导学生交流；同学们，森林学校开学啦!你们看，课件上的这三位同学早早地就来到了班级里，它们每一个都有属于自己的有趣的特点。谁能来说一说?提示：变色龙能随着环境的改变随时改变自身颜色，这样可以保护自己。长颈鹿可以站着睡觉。小蜗牛一边走一边分泌黏液。(出示课件39～41)2.打开思路，自主选择介绍的动物。教师引导：结合课文插图，看一看都有谁来到森林学校啦!同学们，你们喜欢哪种动物?它有趣在哪儿?你们会怎样向大家介绍它呢?(出示课件42)过渡：你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物进行介绍，甚至能从同一个动物身上发现3.范例引导。激趣谈话：刚才听了同学们的介绍，老师也很想分享一下自己喜欢的小动物。接下来，老师来为大家做一个小狮子的自我介绍，让我们来看看小狮子是怎样介绍自己的，都介绍了哪些有趣的内容。(出示课件43)小组内互相交流。(板书：名字、样子、特点、习性)4.明确交际要求和注意事项。(出示课件44、45)设计意图：出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿设计意图：出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认知特点的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。1.小组合作，交流练习。(出示课件46)(1)教师引导：同学们，刚才我们借助小狮子自我介绍时的例子，了解了表达的要求和技巧，现在就请大家和附近的同学组成学习合作小组。①小组成员轮流讲一讲自己喜欢的动物。听的同学可以有礼貌地进行提问或补充，进而互相启发，相互完善。(1)明确要求。①讲的同学说话前先想好要说的内容。仪态要大方，声音要洪亮，确保每位同学都能听清②小组评议，互相评价：是否说出了动物的特点：说的时候是否按一定顺序把动物的样子讲清楚了；是否能充分表达自己对动物的情感。(2)展示交流，自主评价。同学自由交流讲解自己感兴趣的动物，全班同学进行补充评价。(出示课件48～53)这节课我们学习了如何向他人介绍有趣的动物，先想好要讲的内容，再讲给同学听。听的时候要认真，有不明白的地方，有礼貌地提问。在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。同时我们也要树立爱护、保护小动物的意识， 第四课时◎课时目标阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。教学过程1.导入谈话：同学们，你们喜欢什么小动物呀?以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你们还能回忆起来吗?看看它们之间发生了一段怎样的故事?(出示课件54)(板书：我爱阅读》2.播放课文朗读视频，了解课文内容。1.自由读课文。(出示课件55)2.开火车读课文。一人读一段，其他同学边听边思考，这篇课文讲的是一个什么样的有趣故事?教师相机指导朗读。设计意图：明确读书的要求，对于低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效设计意图：明确读书的要求，对于低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯.过渡：同学们读得可真有趣呀，接下来就和老师一起走进故事去看看吧!1.教师引导学生交流：企鹅生活在南极，狮子则住在炎热的非洲。同学们，你们知道南极在哪儿吗?非洲又在哪儿呢?(出示课件56)南极在地球的最南端，那里很冷。非洲位于东半球的西部，西濒大西洋，东临印度洋，纵跨赤道南北，那里很热。(板书：企鹤—南极—冰天雪地狮子一非洲—炎热)预设；狮子大王住在炎热的非洲，他听说在南极有一种很冷的东西叫冰，所以想让企鹅给他寄冰。3.教师提问：冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰?(出示课件58)预设：南极寒冷，气温低，水到了南极就冻成了冰；非洲炎热，气温高，冰到了非洲就化成了水。4.教师小结。(出示课件59)5.拓展练习：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧!(出示课件学生回答，教师相机指导。板书设计识字加油站——有关天气的词语识字加油站——有关天气的词语动词：穿、披迎、追甩、摇有时候……有时候……书写提示——左窄右宽左宽右窄口语交际——有趣的动物：名字、样子、特点、习性狮子—非洲—炎热字词句运用语文园地一本节课的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及，所以我加大了识词、写字在教学中的分量，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在口语交际课上，我特别强调对学生“听”的要求。我对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边思考，如果有问题可以礼貌插话。”学生们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。口语交际的核心就是双向互动。我在这节课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。师生互动时，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。本单元是识字单元，四篇课文分别以“场景”“树木”“动物起了本单元的生字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。语文园地中部首检字法的学习旨在帮助学生更好地自主识字。本组课文的学习，能够让学生亲近自然，初步感受大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。本单元课文内容都是大自然中的场景、事物。《场景歌》把语义相关的数量词分类集中在四个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画，画面中出现的事出游时可以看到的场景；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，通过对不同树木的描述，让学生了解它们的基本特点；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的歌，通过有趣的拍手游戏，渗透保护动物的意识：《田家四季歌》展现了乡村美丽的四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。本单元的语文要素是“发现汉字规律，归类识字”。《场景歌》把语义相关的数量词分类集中在四个不同的场景中，便于学生和生活实际相联系，进而熟记课文，识记生《树之歌》的生字以带木字旁的居多，是典型的归类识字：《拍手歌》《田家四季歌》易于学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.能结合图画、部件归类等方法认识68个生字，读准2个多音字，会写37个字，积累24个词语。2.能借助字理、生活实际等方法了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。了解数量词的不同用法并在语境中运用。3.能借助视频、访问、观察等方法初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙，产生对大自然的喜爱之4.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法查字典。1.认识68个生字，读准2个多音字，会写37个字，积累24个词语。认识住字旁，知道它与鸟类有关，能用部件归类法识字，2.能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁3.了解量词的不同用法，能在生活情境中恰当4.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建学会用部首查字法查字典。发展型学习任务群1.背诵《树之歌》《田家四季歌》。2.初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。3.背诵民谣《数九歌》。1.推荐阅读：《十二月花名歌》。2.实践活动：(2)制作完成“自然之歌”解密手册；有意识地梳理汉字构字规律，分享学习成果，培养热爱大自然的喜爱之情。组建探寻小队开启探寻之旅探寻森林密语探寻田家密语聚焦探寻问题发布探寻成果解密展示探寻场景密语场景歌语言运用：通过朗读感悟诗歌的意境，学会运用课文中的词汇和句式进行口头和书面表思维能力：初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。◆课前解析关注课文：全文共4个小节，每一小节描绘四个景物组成的场景图。课文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏朗读。关注生字：本课有的生字出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图，学生找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把词语和具体景物一一对应起关注词语：花园、飞鸟、红领巾、欢笑。还可以让学有余力的学生读读写写：到处、石块、果园、群山、乐队、衣领。1.认识“帆、港”等14个生字，读准多音字“行”,会写“处、块”等7个字，会写“花园、飞鸟”等4个词语。(重点)2.正确朗读课文。初步感受场景图展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。(重点)3.能仿照课文，用量词表达生活中的事物。(难点)课件2课时2.正确朗读课文。认识数量词描绘的场景，初步感受场景图展示的美丽景色。教师导入：大家看，这群少先队员一起去郊游，好开心啊!他们都去了哪些地方，看到了哪些场景呢?让我们跟随他们走进《场景歌》吧!学生齐读题目。(板书：场景歌)2.初读课文，读准字音。(1)“红领巾”们，我们的旅游马上要开始了，我们要去哪些地方呢?听课文范读，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。(出示课件5)②教师有针对性地点拨：“丛、翠”是平舌音。③教师范读或领读。1.学生自读，感知课文。(出示课件7)(1)这篇课文一共有几个小节?标清序号。预设：4个小节。(2)想一想，每一节分别描写了什么场景。学生交流汇报。2.根据学生的回答，教师相机在课件中出示相关场景图。(出示课件8)海边风景图、田园风光图、公园景色图、校园活动图。让学生结合图画和生活积累，认识场景。学生边回答，教师边板书。(板书：海边风景田园风光公园景色校园活动)三、学习第1小节1.教师导入第1小节：现在，让我们随少先队员快乐出发!我们先去海边看看，齐读第1小节，说说这一场景中有哪些景物。根据学生的描述，教师相机在课件中出示“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾”的文字及图片。(出示课件9)(板书；海鸣、帆船、军舰、港湾)针对“帆”和“舰”两个生字进行解释。“帆”指利用风力使船前进的布篷：“舰”指军用大型船只，如航空母舰、驱逐舰、舰艇、军舰等。2.学习量词的搭配。教师引导学生观察“一只、一条、一艘、一处”,明白这是4个数量词。数量词是表示事物多四、学习第2小节1.教师导入第2小节：去过海边，接下来我们去田园看看。齐读第2小节，说说其中写到的教师相机出示“一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园”的文字及图片，圈画出“一方、一块、一行、一座”这几个数量词，学生了解并记忆。(出示课件10)(板书：鱼塘、稻田、垂柳、花园)2.引导学生理解“一方鱼塘”“一行垂柳”。4.指导朗读第2小节：多么美丽的乡间风光啊!让我们想象画面，再来读一读这一小节。(出1.教师导入第3小节：从图中你看到了什么?我们去公园看看吧!(出示课件13)桥、翠竹、飞鸟)(1)引导观察：仔细观察，说说石桥是什么样子的。学生自由交流。(2)教师点拨：“丛”指聚集生长在一起的草木。3.学写生字。(出示课件14~16)教师指导学生书写生字“处”“块”“座”“园”“群”。教师讲生范1.课堂演练。(出示课件17)2.课后作业。(出示课件18)2.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用量词表达生活中的事物。教师提出要求：上节课，我们已经跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?(出示课教师指名让学生读词语，相机正音。1.过渡：上节课，我们学习了前三个小节，这节课，我们来学习第4小节。请同学们读一读第4小节，说说这一小节写到了哪些事物。(出示课件20)4.出示四幅描述课文场景的图片，教师带领学生看图回忆课文。(出示课件23)教师指导学生书写生字“队、领”。教师范写，提示要点。学生练写，展评。(出示课件24、1.梳理结构。(出示课件26)2.课文小结。(出示课件27)4.课堂演练。(出示课件30、31)5.课后作业：跟伙伴和家人用拍手谣的形式念一念这篇《场景歌》吧!(出示课件32)海边风景→海鸥帆船军舰港湾海边风景→海鸥帆船军舰港湾田园风光→鱼塘稻田垂柳花园公园景色→小溪石桥翠竹飞鸟场景歌教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切地感受祖国山河的美丽风光。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就会在学生头脑中逐渐清晰起来。语言运用：能正确、流利地朗读课文。背诵课文。审美创造：学生在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，逐步建立生字音形义的正确联系。◆课前解析关注课文：《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，儿歌篇幅短小，读起来朗朗上关注生字：本课生字大多与树木名称有关，可将识字教学与认识树木相结合。1.认识“榕、壮”等15个生字，会写“树、之”等8个字，会写“杨树、树叶”等5个词2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。(重点)3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。(难点)课件2.正确、流利地朗读课文。3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。◎教学过程教师在课件中出示不同树木的图片，学生观察。2.教师板书课文题目，学生齐读。(板书：树之歌)1.初读儿歌，认识树木名称。(1)这首儿歌介绍了哪些树木?跟着视频读课文，并在文中圈出树木的名字，再借助拼音读一读。(出示课件4)(2)教师指名让学生逐句朗读，指导正音。(3)教师引导：每句话都介绍了至少一种树木，请同学们把圈出来的树木的名称读一读。(出示课件5)2.偏旁归类，积累字词。(1)教师提问：这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现?(出示课件6)教师小结：同学们真是火眼金睛，不但发现了这些字都是木字旁的，而且还从读音上找到了规律。像这样的字，左边的木字旁表示与树木有关，右边的字表示了它们的读音，这就是形声(2)积累带有木字旁的形声字。教师提问：你们还知道哪些带有木字旁的形声字?学生交流。2.整首儿歌的基调是轻快活泼的，读起来朗朗上口，我们来逐句欣赏一下吧!(出示课件8)(1)学习第一句：请同学们仔细读儿歌，找出第一句树木的特点。(出示课件9)教师出示第一句儿歌和杨树、榕树、梧桐树的图片，学生填写句子空白处，参照图片尝试背诵。(板书：杨树—高格树—壮梧桐—叶如掌)提示：梧桐树叶像手掌，运用了比喻的修辞手法，仿写比喻句。教师提问：你还观察过哪些树叶的形状?(出示课件10)教师出示银杏树叶、泡桐树叶、柳叶、荷叶的图片，指名让学生回答。(2)学习第二句：请同学们仔细读儿歌，找出第二句树木的特点。(出示课件11)教师出示第二句儿歌和枫树、松柏的图片，学生填写句子空白处，参照图片尝试背诵。(板书：枫树—秋天叶儿红松柏一四季拔绿装)3.教师指导背诵方法，学生尝试背诵。(出示课件12)1.课堂小结。(出示课件18)2.课堂演练。(出示课件19)3.课后作业。(出示课件20)1.会写“化、金、桂”3个字，会写“杨树、树叶”等5个词语。2.背诵课文，积累与树木有关的谚语。教学过程教师过渡：我们继续对课文后半部分逐句欣赏、学习。(出示课件22)课件23)(板书：木棉一喜暖桦树—耐寒)教师相机讲解南方温暖、北疆严寒的不同特点。(1)引导理解“活化石”。(出示课件25)教师出示银杏和水杉的图片，引导学生理解“活化石”:猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石”呢?点拨补充：银杏最早出现于3亿多年前的石炭纪，水杉最早出现于1亿多年前的白垩纪，就是说恐龙出现的时候就已经有银杏和水杉了，所以它们被称为“活化石”。(板书：银杏—活化石水杉—活化石)(2)讨论：“金桂”指什么?为什么叫“金桂”呢?(出示课件26)小结：桂花开花呈金黄色，因此叫“金桂”。(板书；金桂—满院香)1.梳理结构。(出示课件31)2.课文小结。(出示课件32)3.拓展延伸；积累与树木有关的词语和谚语。(出示课件33、34)4.课堂演练。(出示课件35)5.课后作业：背诵《树之歌》,背给你的爸爸妈妈听。(出示课件36)杨树—高杨树—高榕树—壮桦树—耐寒梧桐—叶如掌银杏—活化石水杉—活化石松柏—四季披绿装金桂—满院香教学反思教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握带木字旁的生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，由这些表示树木名称的词语引出生字，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。同时在了解了生字的基础上，再结合树木图片让学生更加形象地了解树木的特点。课堂上，我重视对学生背诵的指导，先讲解一些背诵技巧，让学生进行简单的背诵，再通过其他形式的背诵加强学生的记忆，大部分学生能当堂把这首儿歌背诵出来。拍手歌◆核心素养目标语言运用：能准确、熟练地朗读儿歌，并能在拍手游戏中有节奏地读儿歌。审美创造：能在拍手游戏中有节奏地读儿歌，体验儿歌带来的快乐。◆课前解析关注课文：儿歌共10个小节，句式整齐，一节一韵，语句简短，节奏轻快，充满了儿童情趣，适合学生拍手朗读。关注生字：本课要求学生认识的生字，读音有一定难度。“锦、雁、深”是前鼻音，“孔、雄、鹰、翔、猛、灵”是后鼻音。本课多数生字与动物的名称有关，可以引导学生进行归类识记。如儿歌中4个生字与鸟类有关，可以根据这些汉字的特点归类识字。利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看看这些动物图片，再找找两组动物名称有什么相同之处。1.认识“世、界”等14个生字，会写“拍、世”等10个字，了解“佳、鸟”偏旁表示的意思，会写“拍手、世界”等7个词语。(重难点)2.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。(重点)3.感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。课件2.能正确、流利地朗读儿歌，并能在拍手游戏中有节奏地读儿歌，体验儿歌带来的快教学过程教学过程教师导入：播放儿歌，同学们知道这首歌的歌名是什么吗?(出示课件3)教师：这节课，我们就来学习《拍手歌》。教师板书题目，学生齐读题目。(板书：拍手歌)1.初读课文。(出示课件4)2.识记生字。(出示课件5)出示本课生字，学生开火车读，教师相机纠正读音。3.再读课文，整体感知。教师提问：数一数儿歌共有几个小节。(出示课件6)学生交流汇报，教师相机点拨：儿歌共有10个小节，从“你拍一”到“你拍十”的顺序排列。每一句结构相同，节奏相同。第2～7小节中都有动物名称。1.学习第1小节。出示要求：学生齐读第1小节，读完说一说动物世界有什么特点。(出示课件7)(1)出示第1小节，学生朗读。(出示课件8)教师指导朗读：“很新奇”中的“很”要重读，声音要延长，突出新奇。学生交流：动物世界的特点是“新奇”。(板书；动物世界很新奇)(2)思考：新奇的动物世界都有哪些动物呢?学生结合生活常识说一说自己知道的动物。2.画一画，找一找。(1)引导学生读一读第2～7小节，并画出新奇的动物世界里的动物。(出示课件9)(2)学生交流汇报，课文中的动物有孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。3.学习第2小节。(出示课件10)结合图片，想一想：为什么说孔雀和锦鸡是伙伴儿呢?预设：孔雀和锦鸡外形相似，颜色都艳丽，尾巴都特别长。(板书：孔雀锦鸡是伙伴儿)4.学习第3小节。(出示课件11)出示雄鹰图片，学习“翔”字。学生拼读词语“飞翔”。理解“翔”的本义是指盘旋地飞而不扇动翅膀。(板书：雄鹰飞翔云彩间)教师点拨：“翔”是形声字，“羊”提示读音，“羽”提示字义，5.学习第4小节。(出示课件12)请学生看课件上大雁摆成特定队形飞翔的两张图片，教师提问：为什么说“天空雁群会写字”?(板书：天空雁群会写字)学生结合自己的观察发现大雁飞翔时摆出的队形分别是“人”字和“一”字。了解大雁结队设计意图：出示课件，展现大雁南飞的景象，联系学习积累，理设计意图：出示课件，展现大雁南飞的景象，联系学习积累，理解“雁群会写字”的含义。2.课堂演练。(出示课件14)3.课堂小结。(出示课件15)1.会写“丛、休”等6个字。了解“隹、鸟”偏旁表示的意思，会写“拍手、世界”等7个2.感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。教学过程教学过程1.出示词语。(出示课件16)教师指名让学生读：世界孔雀锦鸡雄鹰飞翔雁群2.教师提问：读这些词语，你能想到文中的哪一句?学生结合词语提示回顾上节课的内容。1.过渡：上节课我们学习了前4个小节，这节课我们来学习第5～10小节。(出示课件17)教师指名让学生读第5～10小节。2.学习第5小节。(出示课件18)(1)教师指名让学生读第5小节。出示第5小节内容和猛虎图片，学习会认字“猛”。(板书：丛林深处有猛虎)3.学习第6小节。(1)品读“黄鹂百灵唱不休”这句话，想一想：这句话运用了什么修辞手法?(出示课件20)教师点拨：黄鹏和百灵本身是鸟，不会唱歌，只会鸣叫，这句话运用了拟人的修辞手法。(板书：黄鹂百灵唱不休)4.学习第7小节。教师指名让学生读第7小节。(出示课件22)(板书：竹林熊猫在嬉戏)5.学习第8～10小节。(1)齐读最后3个小节，思考：我们应该怎样对待动物?(出示课件23)学生交流讨论，教师点评。教师点拨：动物是人类的好朋友，人类和动物之间是相互依存的，所以保护动物是一件大事。(板书：保护动物是大事)大雁老鹰麻雀锦鸡黄鹂天鹅学生交流汇报。(2)认识“隹”部。①教师指导：“隹”这个部件读“zhui”。大雁、老鹰、麻雀都是鸟类，所以带有“隹”的字大多与鸟有关。②拓展知识：“隹”作为声旁时，你知道还有哪些字吗?教