新版（2025秋新版）人教版八年级生物上册全册教学设计合集

教学设计(教案)版本：2025秋人教版年级：八年级上册科目：初中生物学校：实验中学时间：2025年9月第四单元人体生理与健康(二)第1课时眼和视觉眼和视觉本课时内容比较抽象，虽然学生对眼比较熟悉，但对借助多媒体将抽象的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过调查发现班级里有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。通过学习，让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用。另外，教学中还要充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，引导学生自主地去探究、去认识，不断地提高学习能力。【生命观念】学生通过自主学习、观察眼球模型，能辨认眼球的结构及各主要组成部分的【科学思维】结合眼球的模型及示意图，能理解眼球的成像原理。【探究实践】学生通过模拟实验，能阐明眼睛看清远近不同物体的原理。【态度责任】根据生活经验，能认同科学用眼，关注日常生活中眼的卫生保健。教学重点1.眼球的结构及各结构的功能教学难点教学过程【提问】人体可以靠哪些器官感知环境的变化?【观看视频】《探究眼球的结构的奥秘》。【引导】学生自主阅读教材第2~3页。【展示模型】借助眼球结构模型讲解眼球各部分结构及功能。【指导】学生归纳眼球的基本结构和功能：眼球的结构包括哪些部分?眼球的各部分结构分别有什么功能?【参与游戏】测试你的观察能力：同学们互相观察小组成员的眼睛，找出人们常说的黑眼珠和白眼球分别相当【讲述】照相机就是根据眼球形成视觉的原理发明的，请观察人眼球结构和照相机结构示意图，思考眼球的晶观看视频。阅读教材。的基本结构和功能图。参与游戏并回答问题。思考并回答问题。晶状体视网膜凸遗镜底片【思考】1.为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的?(虹膜)2.眼睛里能够折射光的是什么结构?(品状体)3,感光细胞存在于眼球的什么部位?(视网膜)呢?接下来学习视觉的形成。【观看视频】《人体视觉形成的过程》。【引导】学生自主阅读教材第4页。观看视频。阅读教材。归纳总结。思考问题。自主归纳。【归纳】自主归纳视觉形成过程。【引导】学生观察教材图4-3猫瞳孔的变化，你能发现【场景模拟】通过让一个同学开关灯提供真实的场景，【展示课件】近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学【思考】近视眼和正常眼在结构上有何不同?近视眼和【归纳】如果眼球的前后径过长，或者角膜、晶状体的曲度过大且不易恢复原状，远处物体反射来的光通过角膜、晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网种以看不清远处物体为主要症状的眼病，称为近视。参与画图。阅读教材。参与讨论。【跨学科实践】引导学生画正常眼和近视眼的成像再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。【引导】学生自主阅读教材第6~7页。【小组讨论】合理用眼的“四要”“四不要”。1、眼球的基本结构和功能2、视觉的形成3、近视的成因及矫正4、合理用眼的注意事项一、眼球的基本结构和功能角膜、虹膜、巩膜、脉络膜、视网膜瞳孔、睫状体、晶状体、玻璃体、视神经物体反射的光——角膜——房水——瞳孔——晶状体——玻璃体——视网膜(形成物像)——视神经——大脑的一定区域(形成视觉)眼球的前后径过长角膜、晶状体的曲度过大“四要”“四不要”本节课主要借助多媒体教学课件及小微课视频，使教学内容直观化、形象化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养观察能力、思维能力、创新能力。第四单元人体生理与健康(二)耳和听觉本课时内容比较抽象，虽然学生对耳比较熟悉，但对的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过学习，让学生意识到保护好耳和听力是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用。另外，教学中还要充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，引导学生自主地去探究、去认识，不断地提高【科学思维】通过识图、交流等活动，培养学生良好的观察、分析归纳及表达能力，【探究实践】【生命观念】学生通过自主学习和观察，认识耳的结构和主要组成部分的功能，能概述听【态度责任】关注用耳健康，形成保护听觉的卫生习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。教学重点教学难点教学过程【提问】假如人失去听觉，会出现什么情况?【播放】Flash《千手观音》。【互动】以小组为单位，演示耳的基本结构，形式不限。【讲述】听觉的形成过程大致是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内相应的感觉细胞，这些细胞就将声波信息通过听神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。【讲述】环境中的噪音太大，鼓膜受到了一定的损伤，大炮发射炮弹时会发出巨大的响声，使士兵的鼓膜受到严重的损伤。当遇到巨大声响时应该迅速闭口堵耳或迅速张口，以保证鼓膜内外气压的平衡。三、保护耳和听力的注意事项思考问题。阅读教材。参与活动。思考问题。思考问题。阅读教材。孔拂，且不要太用力。张口，成风嘴、堵耳。【讲述】人体除了视觉和听觉器官外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官，正是因为人体有这些感受器，使人体能和反应。【引导】学生阅读教材P10相关内容。【总结】小组总结鼻、舌、皮肤的功能。3.保护耳和听力的注意事项4.人的其他感觉器官耳和听觉耳鼓室——咽鼓管前庭感受头部位置变动的感受器第10页共168页神经冲动声音放大听神经耳蜗听小骨大脑的特定区域听觉三、保护耳和听力的注意事项鼻、舌、皮肤等。第四单元人体生理与健康(二)第二节神经调节本节内容与学生的生活息息相关，面对这些生活中时有发生好奇，有较强烈的求知欲。“神经系统的组成”和“神经元”为抽象微观概念，学生不易理解和接受，为此，教师通过角色扮演、联系生活、模型制作和简易实验制作等方式，在尊重学生的认知水平和已有的生活经验的基础上，精心设计阶梯层次问题将知识点串联推进，促使学生学会描述神经系统的组成，并能说出神经元结构与功能相适应的关系，从而促进结构与功能相适应的生命观念的形成。【科学思维】通过分析神经系统的结构和功能，培养学生的观察、分析和归纳能力，【探究实践】通过角色扮演，引导学生主动探究神经系统的组成，提高科学探究能力。通过制作神经细胞的形状模式图，理解神经元与其功能相适应【生命观念】通过了解神经系统及神经元的结构与功能，构建结构与功能相适应的观点，【态度责任】引导关注神经系统健康，增强健康饮食、规律作息和安全保护意识，教学重点1.神经系统的组成和功能2.神经元的结构特点和功能教学难点理解神经细胞结构与功能相适应的关系教学过程【游戏互动】抛接小球。【提出问题】抛接物体的动作中有哪些系统参与了活【点拨小结】人体完成任何一个动作或做任何一件事，【引出主题】为什么神经系统有那么完善的调节作用呢?这与神经系统的组成有关。【自主学习】引导学生阅读教材P12页资料分析。【角色扮演】假如你是一名外科医生，阅读教材的资料分析，仔细判断病情和病因。试着解释：1.为什么脑颅内长肿瘤压迫神经会导致失明?2.既然大脑一定区3.坐骨神经是下肢最粗的一根神经，这根神经受到压【提问】1.脑和眼睛如何联系?2.脊髓能否控制人体的运动?【总结】人体的四肢与脊髓和脑之间，内脏与脊髓和脑之间，脊髓与脑之间，感觉器官与脑之间都有神经联【展示】人体神经系统模型、脑的模型阅读教材。角色扮演。思考并回答问题。观察模型。思考并回答问题。【提问】人体神经系统是由哪些部分组成的呢?脑是由哪些部分组成的?神经可以分为哪两种?【总结】神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神分为脑神经和脊神经。脑和脊髓是神经系统的中枢部位，脑神经和脊神经是神经系统的周围部分。【提问】为什么喝醉酒的人-走路摇摇晃晃?为什么喝醉酒的人不能开车?【自主学习】引导学生阅读教材P14页。【展示】神经元结构图示。神经术梢神经术梢血跑核·【提问】什么叫神经元?神经元在结构上与人体其他结构有哪些作用?1.神经系统的组成板书设计周围神经系统小脑运动协调。准确，维持身体平衡)脑干(可调节身体基本生命活动)脑神经(1)结构特点：树突、轴突(2)功能：接受、产生和传导兴奋第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节知识的理解。弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。【探究实践】体验膝跳反射，探究反射的发生过程，【生命观念】认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任，教学重点2.描述反射弧的结构。教学难点1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。2.通过小组合作完成探究有关反应速度的活动。教学过程【情境引入】如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反射活动究竟是怎么实现的?阅读教材。参与实验。小组讨论后回答。回答问题。阅读教材。画图。肌内中有感受率以剃康的感种继冲袖通丝情入研经恰蚓武血器图4-11肺跳反射的基本过框示意图第16页共168页感受暨效应器感受暨效应器看图描述。阅读教材。阅读教材。参与实验。小组讨论后回答。图4-12反射弧的结构模式图【活动】尝试看图说出膝跳反射的反射过程。【讲述】人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身反应。【自主学习】引导学生阅读教材P17~18相关内容。【引导】学生比较条件反射与非条件反射。【讲述】与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。【自主学习】引导学生阅读教材P18~19相关内容。【进行实验】教师演示测定反应速度实验的方法，讲解【讨论】(1)你们小组得出的结论与假设一致吗?如果不一致，请分析原因。(2)用这种方法测定反应速度存在哪些优点与不足?你有什么办法改进?(3)接尺子的动作是否属于反射?1.反射2.反射弧的结构3.条件反射与非条件反射膝跳反射、缩手的反射、眨眼反射、排尿反射机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应第17页共168页传入神经传出神经获得途径生来就有的生活经验和学习永久固定暂时、易变大脑可不参与大脑必须参与适应范围只适应简单不变的环境联系条件反射是在非条件反射的基础上建立的教学反思以往传统的教材内容名词概念很多，既抽象又不接近学生实际，但新理念指导下的新教材将这部分的难度降低，结合教材内容，在教学中运用适当的源于生活的游戏活动，增强学生的感性认识，寓教于乐。第18页共168页第四单元人体生理与健康(二)神经系统支配下的运动八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识，对骨骼、肌肉和关节等结构也有一定了解，但对完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。但是，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用到抽象的思维过程，适当加入推理判断，让学生体会通过推理获取新知识的乐趣，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正【科学思维】从宏观上认识认识运动系统的组成，从微观上理解神经系统支配下运动产生【探究实践】1.解剖鸡翅，找到白色的肌腱，观察它与肌肉和骨的连接情况。2.制作肌肉牵引骨运动的模型，理解骨、关节和肌肉在运动【生命观念】体验屈肘、伸肘过程中肌肉状态的变化，认同动物的结构和功能的统一性。教学重点1、描述运动系统的组成。2、理解骨、关节、肌肉和神经系统协调配合完成运动的过教学难点1.理解骨、关节、肌肉和神经系统协调配合完2.使学生认识运动中结构与功能相统一的观点，并能阐明运动与其他教学过程又帅气。【讲述】打篮球的时候，完成投篮的动作，不但需要发出“指令”的神经系统，还需要能够执行“指令”的系统。这个执行“指令”的系统究竟是什么呢?它又是由哪些部分组成的呢?这就是我们今天要一起探究的内【讲述】投篮涉及屈肘和伸肘的动作。请你做一做这些【展示模型】人体骨骼模型。【活动】学生观察人体骨骼模型或教材中的人体骨骼示可以分为颅骨、躯干骨和附肢骨三大部分。人体主要的骨有股骨、髌骨、腓骨、胫骨、肱骨、尺骨、桡骨等。照关节示意图，引导学生观察关节的结构。【活动】引导学生解剖鸡翅，观察肌肉是怎样附着在骨上的。依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动。然后，除阅读教材。观察模型。参与活动。观察示意图。参与活动。思考问题。思考问题。节美节示意图巴除出部命皮肚的鸡旭【讲述】关节使骨的运动更加灵活，与关节灵活性相适应的结构是关节软骨、关节腔内的滑液，与关节牢固性第20页共168页二、神经系统支配下运动的产生【引入】我们知道了骨运动的原理，那在具体的动作中，【活动】让学生做屈肘和伸肘的动作，同时观察自己上臂肌肉的变化。然后，引导学生分析屈肘和伸肘时肱二阅读教材。参与活动。思考问题。阅读教材。参与活动。【讲述】骨的位置变化会产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。支配骨骼肌的神经传导神经冲动使骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动，于【总结】运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的，还需要其他系统的参与。运动的能量供应，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。【活动】小组总结进行体育运动时的注意事项。1.运动系统的组成2.神经系统支配下运动的产生3.体育运动与健康个人总结。板书设计(1)运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。(2)关节的结构(3)骨骼肌的结构：由肌腱和肌腹组成。肱三头肌收缩(1)体育运动的好处(2)避免体育运动受伤的方法第四单元人体生理与健康(二)八年级的学生大多已经进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整。本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常用术语也有一定的键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用【生命观念】1.说出内分泌腺的特点、种类。2.了解激素的概念、主要种类以及作用特点。3.举例说明激素参与生命活动的调节作用。调节的影响，【科学思维】利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。【探究实践】通过观察内分泌腺的模型和图表，培养学生的观察能力和识图能力：通过分析激素调节的实例，提高学生的分析和解决问题的能力。【态度责任】关注激素调节与身体健康的关系，养成良好的生活习惯；培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。教学重点1.内分泌腺的特点、种类和所分泌的激素。2.激素调节的概念和特点。3.激素在生长发育和生殖等方面的作用。教学难点1.激素调节的过程和机制理解的深入。2.激素在生长发育和生殖等方面作用的全面理解。教学过程令的时候，你是否心跳、呼吸加快?这时你的精神高度集并没有“下令”要加快心跳和呼吸，为什么还会出现这种现象呢?学生在回忆中引起思考。激素：由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功(注意：只出示背景图部分、文字省略)甲状腺肾上腺胰岛卵巢睾丸图4-16人体主要的内分泌腺及其分泌的激素学生思考，将白板上名称分泌的激素。第23页共168页过渡:呢?今天就以生长激素、甲状腺激素、性激素、胰岛素这四种引导学生阅读课本28、29页激素的作用。分析、讨论:\textcircled2这些激素的作用有什么共同特点?谢有显著地调节作用,但其实人体内的激素含量却是非常少1.生长激素与学生一起总结生长激素的作用和异常病症。问题:(1)哥哥1.33米，弟弟1.97米哥哥得了什么病?弟弟又得了什么病?病因是什么?(2)这只“大手”正常吗?如果不正常,是由什么引起的?2.甲状腺激素过渡:生长激素能促进身体的生长,那甲状腺激素有什么作用呢?程。学生对照课本回答。学生分析讨论。学生分小组讨论。总结完成生长激素概念图。小组合作,设计实验方案,小组展示交流评价。放规范的实验操作视频，观察实验结果。出示两张患者图片：图一：大脖子病图二；呆小症(1)图中的“大脖子”是什么导致的?应怎样防治?(2)图中的孩子患呆小症，他的症状是什么?是由什么引起的?图中孩子与之前所讲的侏儒症患者一样吗?对展示内容进行评价，并与学生一起归纳总结甲状腺激素的功能和特点。甲状腺激素异常的病症较复杂，学生自主诊断容易混淆，所以引导学生分析具体材料，以合作讨论的形式来学习甲状腺激素的作用和异常病症。3.性激素引导：现在，同学们已经进入了青春期，你们想一想你们的身与学生一起归纳总结性激素的生理作用。引导：同学们周围有没有人患有糖尿病?糖尿病人饭前为什么用多媒体展示课本29页，材料3的相关实验内容。分析甲状腺激素还有什么作用。习性激素的功能，找出身出示材料：注射胰岛素前后血糖变化曲线图总结胰岛素的生理作用。讲解胰腺与胰岛的关系。播放运动员夺冠的片段。如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意么会这样呢?总结：人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素学生阅读课本，分析激动这节课主要讲了几种内分泌腺、激素及其功能以及激素调节与神经调节的关系，板书设计生长激素：幼年过多→生长激素：幼年过多→巨人症；幼年缺少→侏儒症;成年过多→肢端肥大症激素甲状腺激素：幼年缺少→呆小病；成年过多→甲亢；缺碘→地方性甲状腺肿人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响本节课，首先采用了创设情景，以学生感兴趣的生活实例导入新课，由于学生正处于生长发育旺盛的青春期，对于自己的身高有着浓厚的兴趣，以此例加以引导，会收到很好的教学效果。几种激素的功能和异常病症，仍然是以图表的方式呈现材料，通过学生合作、分析、探究，总结归纳相关资料所要呈现的信息，以此达到学习目标。在整个过程中与学生之间的交流展示，能很好的实现师生交流、生生交流体现了学生的主体性。在情感教育方面，通过学习过程中图片、资料分析，让学生懂得实事求是的科学态度和探究精神；并通过“我要长高“这个实例，认识激素调节的作用，并确立积极健康的生活态度。第27页共168页第七章健康地生活第一节传染病及其预防“传染病及其预防”是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，学生对传染病及其预防在生活中具有一定的认知，但又存在很多误差。这节课的重点是传染病的流行的三个环节及预防措施，难点是预防传染病的方法。学生已作学习和探究的能力，在教学过程中将学生分组，通过自主学习、观看视频、小组讨论、合作游戏，情景转换等形式，使用希沃电子白板中的“标记笔”、“课堂活动”、计时器等功能和“希沃授课助手”软件，提高学生主动学习的兴趣，组织开展多种课堂活动，突破重难点，掌握预防传染病的措施，并尝试运用所学知识关注生活，掌握健康生活的基本能力，学会珍惜生命，关爱他人，养成良好的生活卫生习惯，受益终身。【生命观念】1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。【科学思维】通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。【探究实践】通过“传染病的传播”的模拟探究，感知传染病流行的三个环节；在“流感”情境下，交流讨论解决实际生活中的问题，培养学生的科学探究能力。【态度责任】认同很多传染病是可预防的，养成良好的生活习惯，珍惜生命、关感。教学重点传染病的流行的三个环节及预防措施。教学难点预防传染病的方法；形成自觉预防传染病的意识与行为。教学过程第28页共168页不传染，这是为什么呢?教师：用小调查提出三个问题；1、同学们从小到大，都得过些什么病呢?2、所得过的疾病是否都是传染病呢?3、什么样的病才算是传染病?听同学们的回答，对他们的掌握情况有所了解。病，以及根据自己的调查这7种病是否为传染病，对学生的调查结果进行纠正，并提出问题：膜炎是传染病而近视不是传染病?让学生总结传染病的定义。教师：除了外来的病毒，还有什么能引起传染病?教师用多媒体展示课本34页的图片。提问：它们会引起哪些传染病?体。学生根据生活经验及资料小组讨论。学生完成调查表格。学生回答。师:通过刚才的分析,同学们,你能说出什么是传染病?它与非传染病相比有何特点吗?学生回答后,教师在课件上总结展示。师:传染病为什么能够流行起来呢?病是什么?师:对,到了秋冬季节,我们最常患的传染病就是感件出示)1、流行性感冒的病原体是什么?2、病原体首先存在于什么人身上?3、流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的?请同学们结合书中的资料分析2,回答问题:(课件出示),在学生回答的基础上,师生共同总结传染病流行的三个基本环节。师:假如没有流感患者,流感会不会在教室内传播开来?或是我们都注射了流感疫苗,对流感具有免疫力了,流感会传播起来吗?师:这说明,三个基本环节是缺一不可的。这对我们预防传染病有帮助吗?分析思考问题。学生举手回答。小组讨论,回答。小组讨论交流。第30页共168页师和同学们都采用过哪些方法呢?教师出示传染病预防的三大措施。出示教材37页图片，分析这图片中的做法分别针对的是预防传染病三大措施中的哪一个。引导学生进行课本38页的思维训练；判定因果讨论：的结论?组织学生进行调查活动：调查当地的主要传染病查。学生进行思维训练，判定因果关板书设计3措施保护传染源易感人群3环节本节课教师创设了学生熟悉的“流感”情境，教师引导学生针对传染病的具体环节预防传染病，及时检查学生运用知识解决生活实际问题的能力：然后又聚焦社会，通过近期发生在身边的疫情，知识升华，进一步巩固知识，能根据传染病的传播途径的不同运用所学知识进行有效的预防措施，同时体会预防传染病的重要性。初步具有预防传染病的能力，学会珍惜生命，关爱他人，养成良好的生活卫生习惯，受益终身。第二节免疫与免疫规划人体的三道防线在上本节课前，已上过第一课时内容，并给予学生一些背景知识疾病、病毒引起的的常见疾病、常见的传染病及其它们的传播途径为节课的内容与学生的自身有密切的关系，学生表现出极大的学习兴趣。【生命观念】1.掌握人体的三道防线的组成和功能。【科学思维】1.通过对比学习方法，培养学生从感性认识到理性认识的创新思维能力。【探究实践】【态度责任】养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。教学重点1.说出人体的三道防线的组成和功能。2.区别特异性免疫和非特异性免疫。教学难点1.区别特异性免疫和非特异性免疫。2.抗体和抗原的概念。教学过程生病,这是为什么呢?没错。如果把防卫病原体比作一场战役的话,我们人体有三道防线。引导学生分析讨论课本42-42页人体抵抗病原体入侵的机制。讨论:噬细胞?(一)人体的第一道防线学生阅读课本43页,回答以下问题:1.为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡?这说明皮肤有呢?学生回答。学生阅读课本,回答。观看视频。学生猜想。分小组进行交流讨论。学生阅读课本,回(教师展示动画、图片等加强理解。补充胃液的杀菌作用)小结:人体的第一道防线的组成和功能。膜受损,或免疫力下降时。)当病原体突破第一道防线之后,便进入人体内的液体环境(体液)中。体液中又有哪些物质来对抗病原(二)人体的第二道防线学生阅读课本44页,回答以下问题:(可适当讨论)1.体液中有什么物质去“抵抗”病原体?2.溶菌酶溶解细菌的原理是什么?3.为什么有些动物受伤后,常用舌头舔舐伤口?4.人体的哪些部位有吞噬细胞?5.吞噬细胞有什么作用?(教师展示动画、图片等加强理解。补充伤口化脓的原因)当一小部分极其“狡猾”的病原体成功突破前两道防线后,我(三)人体的第三道防线出示新冠肺炎感染者的血常规化验单,为什么病毒感染后淋巴介绍免疫器官和免疫细胞。出示人体主要的免疫器官示意图。观看第三道防线消除病原体的部分视频。结合课本44、45页,回答以下问题:1.什么是抗体?它是怎么产生的?答。学生阅读课本,回学生猜想。学生阅读课本,思考问题。2.什么是抗原?3.第三道防线是如何消除抗原的?(补充其他种类的抗原，师生共同用示意图表示第三道防线消除抗原的过程来加强理解。)链接生活：(学生讨论完成)1.某同学体内有甲型流感的抗体，是否再也不会患上流感呢?(抗体和抗原的结合是特异的)(二次免疫)(四)列表比较三道防线的异同学生阅读课本，回答。学生举手回答。分小组，进行讨论分析，三道防线获得时间作用对象免疫类型第一道防线第二道防线第三道防线生来就有生来就有多种病原体多种病原体非特异(先天)性免疫出生以后一种病原体(抗体有特异性)教师利用图片补充免疫器官和免疫细胞的内容，并利用图示引导学师生共同归纳得出：非特异性免疫和特异性免疫师：特异性免疫还有什么特点呢?师：为什么不会有人得两次及以上水痘?利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用多种特定多种特定先天非特异性人体特异性后天遗传的免疫免疫免疫获得的第37页共168页板书设计组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成：免疫器官和免疫细胞第三道防线特异性免疫(后天性免疫)人体免疫的三道防线非特异性免疫(先天性免疫)教学反思本节课以事例入手，从例子中让学生感觉到我们的免疫系统对于人体抵抗外界病菌的重要意义，激发学生对其如何保护人体产生浓厚的兴趣。充分利用课本上资料，通过小组合作讨论的方式让学生分析解释资料中的现象，并概括相关知识内容。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能；日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，从而在突破教学重难点的同时，培养学生形象思维和发散思维的能力。通过举例说明免疫对于人体是具有两面性的，引导学生辩证看待问题的同时，要形成积极健康的生活方式第二节免疫与免疫规划免疫的功能、免疫规划免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用等相关知识，学生在生活和报刊杂志、广播电视等传播媒体中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有误的。所以特异性免疫的过程、免疫学生学得很不扎实，遗忘率也比较高：本节涉及到很多新的名词概念，学生要一次性消化有难度：基本原理也是比较抽象复杂，学后往往难以学以致用。【生命观念】1.概述人体免疫的概念和功能，解释生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫力的意识。【科学思维】1.尝试以图解、讨论等方式分析免疫系统的防卫功能。2.尝试解释与免疫相关的生活现象。【探究实践】通过图片、视频等探究免疫的功能。【态度责任】1.通过免疫知识的学习，确立对传染病积极预防的思想。2.了解艾滋病的病因和预防，关爱艾滋病患者，3.倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。4.领悟稳态是生命体系统的基本特征之一。教学重点1.概述人体免疫的概念和功能，解释一些生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫力的意识，2.结合自己接种疫苗的经历，描述计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。教学难点教学过程为什么会发生这种反应呢?师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢?师生共同归纳人体免疫的功能：“自己”和“非己”成分，从而清除进入体内的抗原，引导学生阅读课本45、46页内容。会怎样?播放视频《假如人体激活了所有的免疫系统……。师：由此看见免疫功能是不是越强越好?所以，我们只能在一定范围内，增强人体免疫力，而接种疫苗是一种有效的办法。应?延伸拓展：免疫并不总是对人有益的。原?如何预防过敏反应的发生?用多媒体展示艾滋病的相关报道。引导学生自主学习课本46、47页。提问：艾滋病的病原体是什么?艾滋病是如何传播的?如何预防艾滋病?用多媒体展示预防艾滋病的宣传画。学生举手回答。学生自主学习，进行总结。图4-28预防艾滋病的宣传画1.什么是计划免疫?你能举出小时候接种过哪些疫苗?苗刺激淋巴细胞产生的抗体一样吗?这属于哪种免疫类型?入计划免疫。师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力?师：由此可见，疫苗是抗原还是抗体?师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗时期我国就发明了人痘接种法。这种由天花病人的痂皮研成的细末，就是减低了毒力的性，最终被牛痘法所取代。师：是不是接种了疫苗就不会得这种传染病了?例如，接种了乙肝疫苗，以后就不会再得乙肝了?师补充：艾滋病目前还没有有效的疫苗。但是人类没有停下研究的脚步，仍在继续研制。这节课主要讲了免疫的功能、艾滋病及免疫规划。板书设计免疫的功能和异常反应艾滋病：主要通过性接触、共用针具、血液或血液制品和母婴传播原理：使人体产生相应的抗体，从而提高对相应传染病的抵抗力见规疫苗：一般是用灭活_或减毒_的病原体，或者其中的抗原性物质制成的生物制品教学反思这节课内容很多属于陈述性、事实性的知识，若整节课都采用单一的接受式学习方式必然使学习过程变得机械而枯燥，如何让学习变得有价值、有意义，学生有想知道、想学的欲望，根据课标的理念，结合教学目标和学生特点，利用分析资料、观看动画、比较、自学、构建流程图、表达与交流等学习方法，通过设置问题，引导学生依据已有的知识和经验主动地思考，发现问题并讨论、解决问题，实现知识的自动生成：通过人际间的协作活动，力图改变学生被动单一接受的学习方式，使不同层次水平的学生都有所收获。第42页共168页第七章健康地生活第三节用药与急救学生的学习兴趣。【生命观念】1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.了解基本的急救方法，运用一些急救的方法，【科学思维】通过分析讨论读懂药品说明书，让学生自主学习。【探究实践】通过模拟演示，让学生掌握急救的流程，特别是心肺复苏的流程。【态度责任】1.认同安全用药的重要性，指导学生健康的生活。2..形成安全用药的意识和行为。3.关注自己和他人的健康，珍爱生命。教学重点1.概述安全用药的常识。2.能认可急救的操作顺序。3.熟记心肺复苏的细节要点。4.对止血包扎进行操作演练。教学难点教学过程展示课本51导图，提问：你赞同图中同学说的话吗?“良药苦口利于病”,正确用药能够治疗疾病，解除病痛。反之，则有可能危害健康。些合理用药的常识和急救的方法，对于保障身体健康、学生依据生活常识回答。引导学生自主学习。提问：1.PPT出示硝酸甘油、复方黄连素、葵花胃康灵胶囊、(1)请学生说出药物功能、识别药物类别。药物安全性。并强调：任何药物都有不良反应，非处方药长期大量使用也会导致不良后果。2.出示处方药、非处方药比较表，请学生完成。须要仔细阅读药物使用说明书。即使处方药，在遵医嘱学生阅读课本，回答。学生代表回答。完成表格。3.要求学生识记常用药物的名称、功能。①保存药物的基本要求有哪些?②你能分辨出中、西药吗?(举例说明)③你认为说明书的哪些信息对安全用药十分重要?能解决的问题。前所学：抗生素与超级细菌，补充：药品商品名、通用名。情景剧：方法。让学生找出错误之处。课外知识补充：衰竭、甚至死亡。学生识别自己带来的药，辨认处方药、非处方药。小组派代表口头展示本组讨论的结果，其他小组质疑补充。2.识记常用药物的名称、功能答三道问题。学生找出错误。学生举手回答。应该怎么办呢?请两位同学上台进行演示，教师指导，点评。常用的急救措施：人工呼吸和人工胸外心脏挤压提出下列问题：A、人工呼吸应该注意什么事项?基本要领是flash课件。1.看《心肺复苏法》教学视频。2.胸外心脏按压方法指导，点名上台模拟操作。3,人工呼吸方法指导，点名上台模拟操作。4.小结胸外心脏按压要点。学生互评，教师点评，评选出优秀急救员。展示各种溺水的新闻。提问：发生溺水如何自救?怎么预防溺水?1.看《出血急救》视频导入。3,课件展示外出血止血处理方法，帮它止血。”学生互评，教师点评小结。学生阅读课本回答。学生阅读课本，回答。学生尝试演示。5.引导学生阅读小资料，请学生总结鼻出血的急救。这节课主要讲了合理用药和急救的相关知识。阅读药品说明书：了解药品名称，成分、性状、适应证、规格、用法用量、不良反应(副作儿童用药：要考虑儿童所处年龄段生长发育的特点，不能随意参照成年人用药心肺复苏：包括胸外按压，开放气道、人工呼吸(最常用口对口吹气法);按压与吹气的次数比为30:2急救毛细血管出血：血液呈红色，从伤口渗出；清洗伤口，贴创可贴动脉出血：血液呈鲜红_色，从伤口喷出或随心跳一股一股地涌出；在近心端压迫止血用)、药物相互作用、注意事项、储藏条件、生产日期、有效期等用药与急救1、学会放手，学会分享，收获喜悦现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。2、不断进取，完善自身建设开放式教学，给予学生更为广阔、自由的空间，同时也要求教师能够拥有博大的知识储备和机敏的应变能力。在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。第七章健康地生活第四节选择健康的生活方式学生在学习这部分知识前已有一些基本的生活经验，了解自己正处于生长发育的关键时期。但有相当一部分学生不能做到早睡早起、合理膳食、科学用脑等，更有一些学生不爱运动、沉涡于网络、抗压能力差。针对这些现状，这节课要从学生的生活实际出发，通过课下调查学生的健康状况及体重指数，课上分析引起不良习惯的原因以及危害。让学生意识到养成良好的生活习惯刻不容缓。这也是这节课的重难点，在整个教学中，利用了手机微信中的“问卷网”程序制作调查问卷、希沃软件中的“分组竞争”课堂活动、以及学生的讨论交流和网络中一些视频资料帮助学生构建知识体系，当活习惯和科学坚持锻炼有助于身体健康，并掌握心理调节的方法时，会更轻松的生活、学习，进而形成热爱生命、热爱生活的人生观。【生命观念】【科学思维】通过分析文字资料、视频资料等能够举例说出生活方式对通过分析讨论生活方式对疾病发生风险的影响，能够选择健康【探究实践】【态度责任】教学重点2.通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体教学难点通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体教学过程伤没病就是健康。你同意上述说法吗?请说说理由。阅读课本，发表自己的意见。让学生对自己的健康状态进行评分。提问：大家所认为的一个人健康的状态应该是什么样的?教师对学生的回答进行总结。请其他查过相关资料的同学介绍世界卫生组织给出的健康的十条标准。提问：什么是生活方式?请同学完成问卷调查，引导学生分析课本61-62页的资料，探讨生活方式对一些疾病发生风险的影响。讨论：1.BMI与上述疾病发生风险的关系是什么?它受到什么因素影响?病的发生风险升高?3.上图的数据对你选择生活方式有什么启示?提问：学是自测。学生代表介绍。学生代表回答。同学们如实完成问卷。学生阅读材料，分小组进行分析讨论。学生阅读课本，回答。第48页共168页什么是现代文明病?什么因素影响这些疾病的发生和发展?吸烟视频“小李同学的困惑”小组讨论：十岁，可见吸烟喝酒的危害并不严重”你能对此作出有力的反驳吗?实验探究；酒精对水蚤心率的影响教师指导学生完成探究实验，提问：度的酒精溶液?液中进行观察?为什么?对照组?小组讨论，发表看法。计实验，分组进行探究。请同学们以小组为单位，展示实验结果和结论。讨论：1.怎样解释你得到的实验结果?不同浓度的酒精溶液对水蚤心率的影响有什么差别?2.由此推测：饮泗是否会影响人体的健康?过渡：酗酒后会有什么感觉呢?有人这样总结：吸毒介绍吸食毒品易上瘾的生理基础：消失后会结疤痕，疤痕借的多，中枢神经受损最终吸食视频“吸食毒品后的十种症状”小组讨论回答问题：怎样的危害?播放吸食毒品后真实的事例。的电影、录像资料等，并与同学交流你参观或观看之后的感受。问题导入；是否会变得暴躁焦虑?如果你的答案是肯定的，那可能说明你已经上网成瘾展示网瘾数据资料，展示青少年搜索热词情况表：发出合理上网倡议。提问：危害健康的生活方式还有哪些?我们应该怎样做呢?1、播放“小郭同学的假期生活”2、合作探究：小郭同学因为不健康的生活方式身体健康受到了很大的危害，同学们，你能为小郭同学提出健康生活方式的建议吗?引导学生分析讨论课本65的健康生活方式的选择。讨论：①你还知道哪些健康的生活方式?②你和家人有没有不健康的生活方式?如果有，是哪些?可以如何改进?学生查阅资料，回答。学生讨论分析。以小组为单位，展示，第52页共168页除了身体健康，我们还需要心理健康。调查个别同学出现不良情绪时如何化解?化解?提问：心理调节有哪些常用方法?响，酒精对水蚤心率的影响，健康生活方式的选择以及如何保持身心健康。选择健康的生活方式健康的定义：身体上、心理上和社会适应方面的良好状态健康的生活方式选择健康的生活方式情绪调节的三种方法：转移注意力、化解烦恼、自我安慰第53页共168页第七章健康地生活教学过程项目二、制订方案开展，需要提前制订活动方案，明确活动的时间、地点 2.活动可以围绕一个或多个主题展开，下面的主(1)视力健康及保护；(2)常见传染病的预防；(4)艾滋病的预防；(5)癌症防治的研究进展：(6)心血管疾病及其防治；(7)模拟演示急救方法。的成像、近视的形成以及矫正方法；可以调查班级同学的近视率，分析调查结果并形成调查报告，宣传时结合该报告、眼球结构和成像原理等介绍保护眼健康的方针对主题(2)(4)(5)(6),可以广泛收集有三、参考案例某学生小组设计和制作了可调节的眼球成像模型(右图),分别模拟了正常眼的成像、视觉的形成、近3.在“视网膜”上形成清晰的物像时，打开追光流水灯带，灯带依次亮起，模拟神经冲动传到大脑皮层像恢复清晰，模拟近视的矫正。四、实施方案动。五、展示交流行改进，完善。开展活动。收集意见，进行评价。第56页共168页生物与环境的相互作用【生命观念】1.举例说出阳光、空气、温度等非生物因素对【科学思维】1.通过分析图片资料，让学生学会归纳与简单分类，并初步掌握分【探究实践】通过合作交流、探讨的过程，让学生认同生物与环境相互作用、相【态度责任】教学重点教学难点教学过程1.在野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些?员提供一定的帮助?围影响它生活的各种因素。引导学生阅读课本77页，提问；1.什么是生态因素?2.非生物因素有哪些?3.生物因素有哪些?展示课本77页图5-1,想一想：影响小麦生活的生态因素有哪些?小麦的生活需要怎样的环境条件?引导学生阅读课本77页，提问：非生物因素是不是也影响动物的生活和分布呢?实验探究；非生物因素对某种动物的影响讨论：①你们小组的实验结果支持假设吗?如果不支持，应当怎样做?它们的生活或分布?学生阅读课本，总结。学生自主学习，总结。小组讨论，回答。进行探究，记录实验结果，得出结论。分小组进行交流讨论。提问：列举一些吗?引导学生阅读课本79页，提问：生物与生物之间是什么关系?的呢?分析讨论：生物适应环境的实例展示：课本90页中的图片。讨论：适应缺水环境的?义?③你还能说出哪些生物适应环境的实例?生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象?生物为什么能适应环境?学生举例。学生自主学，进行总结。学生思考问题。分小组进行分析讨论。学生举手回答。提问：生物在适应环境的同时，是否也影响和改变环境?调查：不同植被条件下的气温和湿度么影响呢?问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子?出示胡杨林的图片，分析其对沙漠环境的影响。小结：作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。课外实践：调查校园或农田中生物之间的关系选择某种植物作为调查对象，通过观察和查阅资料，弄清以下间题：如果靠昆虫传粉，相应的传粉昆虫有哪些……进行探究，测量气温和湿度，多以小组为单位，在学校生物园或附近的农田中开展调查。首先调查有哪些生物种类，再通过观察和查阅资料，分析它们之间的关系。据调查结果，写一篇调查报告，在班级内交流。生物既能适应环境，又能影响和改变环境。包括影响在本次的教学中，我发现学生们对生物适应性的概念表现出浓厚的兴趣，但同时也存在一些理解上的难点。当我通过提问方式导入新课，学生们能够积极思考分享自己在生活中观察到的生物与坏境相互作用的现象，这为后续的教学奠定了良好的基础在理论讲授环节，我尝试用生动的案例和简单的语言解释生物适应性、生物对环境的影响等概念，从学生的反馈来看，这种方法是有效的。实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情。他们通过实际操作，对生物适应性的理解更加深入。但同时，我也发现部分学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加一些预热活动，鼓励所有学生积极参与，提高他们的自信心。在小组讨论环节，学生们的思维非常活跃，他们能够从不同角度分析问题，并提出有创意的解决方案。但我也观察到，有些小组在分享成果时表达不够清晰，可能是因为他们在整理思路和语言表达上还存在困难。因此，我打算在下一节课中增加一些口语表达和逻辑思维训练，帮助学生们更好地表达自己的观点。总的来说，本次教学在激发学生兴趣和参与度方面取得了成效，但在突破难点、提高学生表达能力等方面仍有待改进。在未来的教学中，我将根据学生的实际情况，不断调整教学方法，以期达到更好的教学效果。同时，我也会继续关注学生们的学习反馈，以便及时调整教学策略，让生物学的课堂更加生动有趣，让学生们在学习中获得更多的乐趣和成就感，生态系统的结构和功能八年级生物知识相对比较简单，易于理解，因而老师在生物课堂中更重要的应该是对学生学习兴趣和综合能力的培养，让学生在实践活动中通过分析、理解、合作、交流等自动生成所学知识，再者，随着知识面的扩大，八年级学生已经有师在课堂上对学生正面积极的引导显得尤为重要，所以课堂中情感态度价值观目标的达成是课堂的关键。【生命观念】1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。【科学思维】1.学习对图文资料的分析，尝试总结生态系统的结构和功能有关的概念。2.分析生态系统中各种成分的能量关系，概述能量流动的特点。【探究实践】1.通过小组活动，能“组”简单的食物链，“织”较复杂的食物网，解释“网”中生物间关系，培养综合分析能力和团队合作精神。2.通过创设猎人活动情景，探究并感受食物链及食物网中各环节对维持食物网稳定性的重要作用，【态度责任】1.认同生态系统的任一环节遭到破坏都会对生态系统的平衡，形成爱护生物、保护环境的意识。2.参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作。教学重点教学难点教学过程网罩了起来。过一段时间发现，草的叶子几乎全被昆虫是什么原因呢?这个实例说明了什么道理?学生思考问题。以草原生态系统为例，分析一个生态系统中的生物之提出问题；1.鸟儿给草地带来了哪些变化?的?学生阅读课本，回答。第63页共168页③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色?问题：在生态系统中，有哪些因素影响生物的生存?系?设问：动画中各生物间最直接的联系?依据食性关系将各生物连线并描述概念。引导：从营养角度分析生产者、消费者、分解者。归纳：生态系统中的生物成分。学生思考回答。图5-6生产者、消费者和分解者的关系示意图(1)什么叫食物链?(2)连接方式：箭头的指向。观察思考：草原生态系统的营养结构习营养级概念。——蝗虫——蛙——蛇——鹰为例。数量减少，鹰的数量将会怎样变化?应用所学知识，连接食物链。小结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。以同学扮演的食物链为例，强调食物链的书写要求。1.食物链是从生产者开始，到不能被其他生物所食学生进行分析。观察并比较所画的食物网。的凶猛肉食动物结束。2.箭头从被捕食者指向捕食者。提问：不断，这是如何实现的?展示课本87页图片，请学生观察图片，结合前面所学光合作用和呼吸作用的知识，思考和讨论以下问题。讨论：的?在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用?什么说太阳是生态系统中能量的来源?引导学生阅读课本88页，提问：生态系统的基本功能是什么?能量流动和物质循环是如何进行的?小结：密联系起来，形成一个统一的整体。思维训练：系统、整体地思考问题某同学说：“苍蝇、蚊子真讨厌，应该想办法把它们消灭光!”如果有人研究出把地球上的蝇、蚊全部消灭的办法，你认为应该将其付诸实施吗?学生思考问题。观察图片，分小组进行讨论。学生阅读课本，自主总结。学生查阅资料，分小组进行讨论交流。请你查阅资料，思考以下问题。蝇、蚊有哪些天敌?这些天敌又是哪些动物的捕食对象?蝇、蚊能够帮助植物传粉吗?如果它们消失了，会影响生态系统的结构和功能吗?这节课主要讲了生态系统的概念、组成、营养结构及功1.生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体。2.生态系统由2.生态系统由非生物部分和生物部分组成，生物部系统的营养结构。是生态系统的两大基本功能。结构和系统教学反思在上节课的基础上，本节课主要讲述的是生态系统中各生物之间的关系相互依存，而生物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难点，而该节内容也是在上学期基础之上延伸了一些知识点，所以主要是让学生沿着已有知识内容顺藤摸“瓜”,集思广益，找到问题的答案；在探究路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。本节课优点：1、充分发挥学生的主体性，学生自己复习，自己归纳。学生参与量大，课堂氛围活跃，积极性高。2、本节课整体设计思路比较好。复习——归纳——练习，条理性比较强。不足之处：1、学生过于活跃，一个问题多人起立回答，似乎都掌握很好，会迷惑问题所在。2、时间有限，复习量非常大，不能深入复习问题。第68页共168页第一章生态系统生物圈学生仍是习惯被动式教学，思维处在禁锢状态，少有机会得以开发锻炼，实践创新能力等核心素养是薄弱的。学生对世界充满好奇心，教师可以采用新型的视频、图片、网络等手段最大的调动学生的学习的积极性。所以在本课设计中引入动、观看视频等教学方法，力求将理性的分析建立在情境的基础之上，从而调动学生的自主性。【生命观念】1.描述生物圈的范围。2.学会识别各种生态系统的类型及特点。3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。【科学思维】尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。【探究实践】通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作水平。【态度责任】形成强烈的爱护地球，保护环境的情感意识，认同地球是人类赖以生存的唯一的家园，拒绝破坏环境的行为。教学重点生物圈是最大的生态系统。教学难点生物圈是一个统一的整体。教学过程什么意义?【提问】你们还记得生态系统的概念吗?生物圈的概念呢?【提问】从概念上来看，生态系统和生物圈有什么联系?【提问】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大?【类比】如果把地球比作一个足球大小，那么,生物圈大，生活着哪些生物呢?【视频】播放详细介绍生物圈范围的小视频。【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢?引导学生自主阅读课本90、91页，思考：1.生物应该生活在一个什么样的环境中?2.生物圈的厚度?3.生物圈划分为几个圈层?生活呢?5、水圈的哪个部分的生物较多?6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论。学生回忆之前所学的内容，思考这些问题。对照提纲阅读课文理解。分组进行讨论。生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢?资料“月宫一号”。【讲述】在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，引导学生阅读课本92、93页。多媒体展示各种生态系统的图片和资料。用等。提问：么特点?这些生态系统在生物圈中有什么作用?最差，最容易遭到破坏?为什么?你能阐述每一种生态系统特点和作用吗?【列表】列表比较每一种生态系统的特点，你能们的异同点吗?互相说一说各个生态系统的分小组代表上讲台介绍各个生态系格学生分析资料，进行讨论。学生阅读课本，交流讨论。自然生有“绿色水库”她眼之绵"之称吸收大量的二氧化碳，制造大量的氧气以农作物为主体，动植物种类较少，农作物生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢?析它们之间的关联性。讨论：①河流生态系统与哪些生态系统有关联?②为什么说“山水林田湖草沙是生命共同体”?如何理解“生物圈是一个统一的整体”这句话?生物因素的影响。生态系统。第71页共168页思考：为什么说“田的命脉在水，水的命脉在山'?5.生物圈包括_的底部，生物圈6.多种多样的生态系统：森林生态系统有“绿色水库”“地球之肺”之称；湿地生态系统有“地球之肾”之称。生物圈是地球上最大的生态系统。教学反思课改以来，我们在学生的预习上投入了很多的精力，但是效果却不是那么尽如人意，这一方面是学生对预习没有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是缘于他们内心，对预习的重要性的认识不够，当然，我们预习提纲的设置不够科学，完善也有很大的原因。因为学科原因，每节课的内容都不是很多，而且概念性，知识性的内容居多，以往布置预习的时候，主要根据大框题，留一些提纲性的预习内容，效果很难达到预期，本学期，在预习的设计上尝试做一些变化，除了提纲性的预习内容外，增加了一些具体需要利用当堂知识解答的具体问题。这样学生在预习时能带着问题，目的能更明确一些。通过课程进行来看，学生预习的效果要比以往好一些，但是分析理解能力的不足，表现得还是很明显。今后，要不断地通过真题演练等方式，逐步地提高学生各方面的能力。第一章生态系统综合实践项目设计并制作生态瓶教学过程“月宫一号”实验表明，建造一个可让人类长期生存的人工封闭生态系统绝非易事，但这样的探索是很有价值的。你想进行这方面的探究吗?从设计制作一个小小的生态瓶做起吧!学生对制作生态瓶非项目小组讨论确定项目的目标和任务，包括确定所模拟的微型生态系统的类型，预测该生态系统维持平衡的时间，分析它的观赏价值①为便于观察瓶中小动物的生活状况，建议模拟水生生态系常见的生物种类，个体要小，生存能力要强，瓶中植物和动物之间③微生物不用专门接种，取自池塘、湖泊、河流的水中，以第73页共168页凡士林，有盖子的透明玻璃瓶或塑料瓶，镊子，温度传感(报警)参考案例①查阅资料，构建模型查阅有关生态瓶的资料，选择拟放入瓶中的②根据容器大小、生物个体大小、动物取食量等，讨论确定(报警)器，以便监控温度。将本小组制订的方案付诸实施。实施过程中要分工合作，注意观察，做好记录。发现瓶中植物或动物出现异常情况，要及时分析原因，通过查阅资料或咨询有经验的人，及时采取补救措施。如果制作的生态瓶不久就出现了植物或动物较多死亡的现象，要反思设一个月以后，在课堂上展示本小组制作的生态瓶，报告一个月学生查阅资料，寻找现异常，及时补救。展示，报告结果，作出评价，交流体会，评价要点瓶中生态系统的成分是否完整，生物的种类、数量、比例是否合适，光照、温度等条件是否适宜，方案是否经过优化等。项目实施准确等。项目成果第二章生态安全分析人类活动对生态环境的影响【生命观念】【科学思维】【探究实践】【态度责任】1.认同人类活动对生物圈的影响，形成环2.认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责教学重点教学难点教学过程的春天》一书出版，书中描述人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静的世界，原因是农业上大量使用了DDT 第76页共168页多媒体展示DDT的相关资料。基于DDT的兴衰过程,结合前面所学关于生态系统的知识,思考以下问题。1.在农田大量喷洒DDT,为什么会危及鸟、鱼、虾等动物的生存和繁殖?讲解污染物沿食物链传递并逐渐积累的过程。微小的水生生物阔水景情境的纷杂大鱼小鱼引导学生阅读课本101,提问:1.什么是生态系统服务?2.人类生存和发展的基础是什么?3.在全球范围内大量使用DDT为什么会造成严重后果?多情况下,生态系统能够维持自身结构和功能的相对稳定呢?原因是什么?分析讨论:河流生态系统的自我调节能力分析教材102、103页内容,讨论:学生代表回答。学生举手回答。调节能力有什么特点?么启示?小结:响后逐步恢复原有的结构与功能。就会退化。结合教材104-105页人类活动影响生态环境的一些事例。展示遭到乱砍滥伐后的森林图片。提问:(1)究竟是谁褪去了地球的绿色外衣?为什么要这么做?(2)过度砍伐会给我们的生活带来什么样的后果?分析材料,讨论问题。小组讨论,代表回答,每人(1)是什么原因导致太湖蓝藻爆发?(2)假如你来负责太湖的管理工作，你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的原貌?(1)人类还有哪些捕杀鸟类的行为?(2)分析鸟类的减少会影响自然环境发生哪些变化?(3)受到残害的只有鸟类吗?你还知道哪些残害野生生物的行展示美丽的风光图片，让学生认识到这些景色之所以这么美学生通过事先课外查找资上列举出城市环境中破坏的实例。学生纷纷发言，说出鸟类减少带来的危害，以及生活中知道的一些残害野生生物的行为。天》扩展知识面，并反思。提问：实验探究：酸雨对生物的影响讨论：为什么?③酸雨只是危害生物个体的生存吗?它对生态系统的结构和功能有没有影响?学生阅读课本，回答。分小组进行讨论。板书设计从生态系统视角看生态环境问题：污柒物沿食物链传递并逐渐积累分析人类活动对生态系统的自我调节能力：生态系统的自我调节能力是有一定限度的；生态系统的生态环境的影响成分越复杂，生物种类越多，其自我调节能力越强探究环境污染对生物的影响教学反思本节课的主要目标不是通过本节课的学习向学生传递多少环保的知识，更多的是以学生为主题，让学生自己认识、体会、说出人类说动对生态环境的影响。所以教师的在设计课程内容时对于学生已有认知的判断尤为重要，如果只一味的教师讲授，学生只是接纳，并不能实验本节课的意义：所以本节课应该学生作为主体，学生展示、讨论、表达、交流等方式进行。组织学生开展课前调查，可以发散学生的思维，也可以提高学生查找资料、小组合作的能力，在调查中让学生有了更多的知识储备，保证在课上交流中学生更加自信、主动，交流的内容也更加有深度，本节在分析人类对生态环境的影响的同时，教师要正确引导学生两面的看待问题，人类活动的影响有正面，也有负面，不能一味的强调负面影响。第二章生态安全维护生态安全【生命观念】1.知道生态安全。要重视生态安全。2.知道如何维护生态安全。【科学思维】【探究实践】通过调查当地生态环境现状，拟订保护行动计划。【态度责任】认同建设和维护良好的生态环境，攸关每个公民的利益，教学重点2.维护生态安全的对策。3.拟定保护生态环境的行动计划。教学难点1.通过图文视频资料的分析过程，提高分析能力和语言表述能力。2.拟定保护生态环境的行动计划。教学过程自2021年1月1日起，长江流域重点水域“十年署，现在已经初见成效。据有关部门调查，因数量很少被称为“水中大熊猫”的长江江豚，近来频频现身，有引导学生阅读课本110、110页，请学生总结这段小结：生态系统服务功能亟待增强。引导学生复习之前的内容，提问：什么事生态安全?楼兰古国为何消亡了?第83页共168页重要组成部分。多媒体展示国家颁布的生态安全相关法律的相关资料，提问；国家为什么要颁布这么多与生态安全相关的法律和行政法规?下面以我国2022年10月颁布的《中华人民共和国维护生态安全的部分内容。1.为什么要坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复?保护与修复有什么区别?我们维护生态安全有什么启发?林田湖草沙一体化保护与修复。引导学生阅读课本115页，请同学们从保护当地生态环境开始，拟订自己的行动计划并付诸实践。调查当地生态环境现状，拟定保护行动计划帮助学生确定调查目标，讲解调查时的注意事项。选择自己感兴趣的环境污染问题，走出校园分组去调查自己生将调查的结果在课上交流，提出引导并参与学生的交流活动，与学生建立平等的师生关系，创造和谐、自由的学习氛围。自己的意见和建议，制定保护环这节课主要讲了生态安全，维护生态安全的对策以及拟订保护生态环境的行动计划。板书设计定义：指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。2.维护生态安全的对策(1)颁布相关法律和行政法规以维护生态安全。(2)山水林田湖草沙是生命共同体，因此要坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复(3)保护生物圈就是维护生态安全。3.拟订保护生态环境的行动计划教学反思本节课按照课程标准把教学目标定位在以情感、态度与价值观的培养为主，兼顾知识讲解，从多个角度培养学生自主学习、探究合作的能力。在此基础上，收集了大量的资料，借助对媒体，采用电子书包教学，这使教学丰富充实、学生充分参与课堂。最后设计情境，还使得学生情感、态度与价值观的教育跃升到了新的高度。但是本节课对学情分析不太到位，教师在做学情分析时首先要从学生的角度出发，假如我是学生我该怎么办；其次从学生的思路出发，本节课“学生要什么”,不是老师要给他什么,学生的学习障碍在哪里，老师要帮助他越过学习障碍。其次老师要从自身出发，我为学生准备什么,提供什么,我能提供什么,尽自己最大的努力，这样才能成长自己，成长学生。教学设计2版本：2025秋人教版时间：2025年9月第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第1课时眼和视觉1.生命观念：描述眼球的结构及视觉形成过程，解释近视形成的原因，认同眼2.科学思维：通过观察眼球模型认识眼球结构，结合模型，提高获取信息和模情境导朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后请这三位同学将自己的判断写在纸上。听的同学：是一个闹钟(是这些同学分别通过哪种感觉认识这个物体?同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼对我们来说就非常重要。这节课我们一起来探讨眼的结构和功能。外界信息的重要作用，开始眼和视觉的学习。新知探究而及早避让；视觉让我们能够读书、看报、我们首先看看眼球的结构。引导学生阅读教材P3-P4“眼和视觉”的相关内容，展示眼球结构示意图，据图4-1“眼球的基本结构和功能示意图”,引导学生了解眼球的基本结构。能描述眼睛看到外界事物的原理，思考并回答老师的问题。(续表)教学新知界事物的原理。提问：4.根据猫的瞳孔大小的变化，你能发现哪些规引导学生分小组开展全班近视率的调查，使学生认识到近视现象在学生群体中的普遍性。展示两种厚薄不同的放大镜，回顾放大镜的物理原理，解释两个放大镜中厚的折光能力强，近距离成像更清晰。对比放大镜的原理引出近视的形成原因。的相关内容，视频课件结合放大镜的折射原理，展示近视的形成原因，并按照教材介绍预防近视的“四要”“四不要”内容。阅读教材，观看视频课件，课堂小结外了角膜：可透过光线外了角膜：可透过光线膜L巩膜：保护眼球的内部结构透过光线形成“暗室”睫状体：调节晶状体曲度内膜——视网膜：有许多感光细胞晶状体：能折射光线内容物七玻璃体：支撑眼球壁，并折射光线外界物体反射的光线→角膜→房水→瞳→大脑的特定区城→形成视觉中膜眼球壁视觉的眼球的结构和老师一起复习，查漏补第六章人体生命活动的调节第1课时眼和视觉第90页共168页一、眼和视觉2.视觉产生的过程二、近视及其预防1.近视的成因2.预防近视：四要、四不要教学反思教学反思第2课时耳和听觉1.生命观念：描述耳的结构和主要部分的功能、听觉的形成过程，知道如何保3.探究实践：通过看图、交流等活动，提升观察、分析归纳和表达能力。教学重难点教学重难点情境导入让志愿者用手势和动作传递纸条上的见，听觉对我们也十分重要。观察志愿者进行的活动，观察课本中的图片，讨论交流，认识到听觉对人的重要性。新知探究展示耳的基本结构示意图，提出问题，引发根据图片依次说出各结构的名称及功能。半规管听神经半规管内耳内耳咽鼓管咽鼓管外耳外耳道一鼓膜中耳2.耳的各部分结构的功能是怎样的?对学生的回答作出评价，并与学生共同总结鼓膜：将声波转化为振动，并引起听小骨的前庭、半规管：含有感受头部位置变动的感耳蜗：内有感觉细胞，受到振动的刺激可以(续表)教学新知件，了解听觉形成的过过听神经传给大脑的特定区域，人就产生了听讲解噪声的相关知识，提出问题：我们应该如何保护自己的耳和听觉?对学生的回答作出评价。接着提出问题：当遇到巨大声响时、耳道内取咛(耳垢)较多时、鼻咽部有炎症时会对听力造成什么影响?我们应该怎么办?当遇到巨大声响时，容易震破鼓膜，引起失可迅速张口，使咽鼓管张开，或者闭嘴、堵耳。当耳道内取貯(耳垢)较多时，不要使用尖锐的器具挖耳朵，以免戳伤外耳道和鼓膜。鼻咽要及时就诊，以免引起中耳炎。对学生的回答作出评价，并补充保护耳朵的其他注意事项：减少和消除噪声；避免长时间使用耳机；不让脏水进入外耳道，避免外耳道感思考，根据教材内容回答通过阅读教材、查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。课堂小结听小骨的振动前庭感受头部位置变动的情况，半规管丁与维持身体平衡有关刺激可以产生神经冲动外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层的听觉中枢→形成听觉听觉的结构耳和听觉中耳内耳和老师一起复习，查漏补2.听觉的形成3.保护耳和听觉第2课时耳和听觉第二节神经调节第1课时神经系统的组成能通过观察神经元结构图，识别胞体、树突、轴突，并简单解释其与信息传递3.探究实践：通过分析资料，掌握以解决问题为核心的学