新版（2025秋新版）人教版四年级英语上册《Unit1Helpingathome》教案合集

单元整体分析本单元主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及主题群“做人与做事”“社会服务与人际沟通”,涵盖子主题内容“常见职业与人们的生活”“家庭与家庭生活”。本单元通过问题链“Whatdofamily?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认知，构成包含目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。本单元内容围绕“Helpingathome”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课、两节词汇与项目活动融合课、一节语音课、一节读写与配图故事阅读课。的职业)1.职业：PEteacher、2.其他：job1.推测某人的身份并回答：2.询问并回答家人的职业：语言提示，学习如何询问并回答家人的职业。的职业)职业：farmer、nurse、询问并回答家人的职业：He's/She'sa...信息。.在语境中，根据词汇小故事：根据拼读规则，操练单词拼读。(为家人提供帮助)2.能为家人做的其他事情：makeagit、sing、谈论能为家人做的事情：家人做的事情。活动)描述家庭活动：athome(在名词：child、people1.介绍家人的职业及价值：2.表达自己能为家人做的事情：2.借助语言输出框架与语家人做的事情，学会用实了解家人的不同职业学会主动承担家庭责任，用行动表达对家人的爱感悟家人之间应互相关爱、给予彼此帮助和支持对话询问并回答家Differentjobs"ch"的发音规Lesson4的事情，培养家谈论多种家庭活动，培养家庭观念，感悟亲情。阅读谈论家人之间如了解家庭的不同也体现在家庭成员职业的差异上，感悟家庭成员对家庭及社会的责任与贡献，培养主动承担家庭责任的意识，学会用实际行动关爱家人。本单元学习后，学生能够：1.在语境中与同伴相互问答家人的职业并表达对家人职业的赞扬。1.对话("Jobsoffamilymembers")(1课时)2.掌握五种不同职业的词汇，运用所学词2.词汇与项目活动("Differentjobs")(1课时)3.根据字母组合“ch”的发音规律拼读单词，朗读简单句子。3.语音("Thesoundof'ch")(1课时)系生活实际列举更多关心、帮助家人的行为，用实际行动表达对家人的爱。4.对话("Offeringhelptofamily")(1课时)5.借助图片和核心语言介绍多种家庭活5.词汇与项目活动("Familyactivities")(1课时)6.读懂便条和配图故事，了解家人之间是如何互相关心、帮助彼此的，初步形成主动承担家庭责任的意识。What:该语篇为小学生日常生活对话。Sarah根据家庭照片向吴斌斌介绍了自己父母的也介绍了自己父亲的职业。语篇引导学生学习如何询问并回Why:该语篇旨在引导学生学会用英文问答家人的职业，初步建立对职业的认知，培How:该语篇是比较典型的学生日常生活对话。涉及有关职业的词汇，如job、PEteacher、doctor;询1.学生能够在看、听、说、读的活动中，掌握有关职业的2.能够理解对话大家人的职业。(学习课件播放歌曲视频《FingerFamily》,师生共同跟唱。1.教师创设情景，教授生词job、PE、doctor和 teacher”教授生词PE。2.教师呈现Let'stalk的插图(无文本),并提问“Whoare发学生的学习兴趣，为新课的学教师观察学生需要调整提问方3.教师播放Let'stalk版块的音Binbin和Sarah父母工作的填空。4.教师再次播放音频，核对问题答案，引导学生回答。T:Right!What'sSarah'smotherT:Great!What'sWuBinbin'sfather5.教师利用课件呈现对话文本，提醒学生需要注意的语调、时给出适当的指answer!”等语言教师根据学生过观察图片预测内容、听录音回答问题、跟读对话等活动，从大意到细节逐步理解对话内容，为语言3.学生能够分角色中，运用所学句型询问并回答家人的职业。(应用实践)6.学生分角色表演对话，可以先两人结对练习，然后教师7.师生以Sarah的角色复述对话内容：8.课件出示语法点内容及对应的练习。(1)猜测人物身份的句型。(2)询问及回答他人的职业。答：He's/She'sa/an+职业名词.(1)课件先出示该部分的四张职业图片，教师请学生说出(2)学生两人一组，每人用简笔画画出1~2个家人的职业示画作并表演对话。出表现优秀的小组设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过角言进行交流，从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移创新学内容，完成创编创编新对话，句型参考如下：B:He's/She'sa/an..学生四人一组，教师给每组发放一张家庭成员卡片，每张卡片上写有不同的家庭成员和职业(如：father/doctor,息，创编新的对话并练习。教师请几组学生上台展示。示教师观察学生在小组内运用所学并根据学生的交学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，从而提高学生1.听录音，按照正确的语音、语调指读Let'stalk的对话；2.实践性作业：录制一段视频，用本节课核心句型询问家人的Why:通过学习不同职业的词汇，帮助学生进一a/an...."。该对话情节简单，易于理解，符合四年级学生的教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型询问他人的职业并回答；能够根据1.学生能够在看、掌握核心词汇2.能够进一步巩固问He's/She'sa/1.教师播放关于职业的歌谣《FingerFamily》,2.同桌两人一组，教师请三到四组学生，使用上节课所学句职业。的职业名称。文名称。T:(课件出示农民的图片)What'shisjob?作(如模仿教师写等),活跃课堂气在回答人物职业T:(课件出示工厂工人的图片)What's教师教授词汇factoryworker。教师引导学生说出句子：Heworksinafactory.T:(课件出示公司职员的图片)What's教师引导学生说出句子：Sheworksinanoffice.2.单词游戏：(1)红绿灯游戏。课件出示关于职业的生词，学生快速反应并大声读出。(2)课件随机出示代表职业的工具、物品等，学生快速判断职业名称并说出。(3)游戏操练。教师将五张词汇卡片正面贴于黑板上，请男女生各派一名代表上台。教师报出一个单词，学生立刻拍向该单词卡片并正确朗读单词，速度快的人计一分。3.师生共唱关于职业的自编歌谣：Factoryworker,factor4.学习教材Let'slearn部分的内容。(1)课件呈现Let'slearm的插图，引导学生根据图片场景或人(2)教师呈现Mike和刘佳的头像，向学生介绍新人物刘录音，学生回答“Heisafactor(3)教师请学生关注标题“Theyarehelpful!”,指出每种职业都是有价值、值得尊重的。5.教师播放Let'slearn的录音，请学生模仿跟读。教师观察学生音情况，及时给予指导和帮助。Let'slearn板块的核心词汇及句型，同时理解每种职业都是有价值、值得尊重的。6.你演我猜。3.学生能够根据服饰分辨不同职业，能够通过互动和任务型活动，掌握并运用与职业相关的词汇和句型。(应用实践)学生三人一组，其中一人抽取关于职业的卡片，一人看卡片并进行表演，另一个人猜测。哪个组在最短的时间内猜对的最多即为获胜。课件出示多个职业图片，学生完成句子填空。学生两人一组，对家人的职业进行问答，对话示例：教师利用课件展示身着不同职业服装的学生图片(如穿白大褂的Mike等),引导学生观察服装特征，将人物与对应职业进行匹配。He's/She'sa/an.…”开展对教师巡视，观察学生同桌之间运用语言交流的情学习理解过渡到应用实践，为后续的迁移创新活动奠介绍“家庭职业树”(迁移创新)(1)课件出示不同的职业图片，延伸不同的职业名称，学生自由谈论自己的梦想职业。的作品及语言表达从作品、语音、音Age教师请几名学生上台对自己的商业名片进行分享。3.拓展：关于职业的绘本故事《JobsandOccupation设计意图：本阶段学习活动旨在通过制作并介绍“家庭职业树”的活动，帮助学生灵活运用所学语言进行交流，在综合运用语言的同时，激发他们对家庭成员职业的认同1.听录音，指读Let'slearn中的词汇和句子，注意模仿语音、语调；2.实践性作业：画一幅自己未来想从事的职业画像，并用英语简单描述该本课时要求学生掌握五种职业词汇，巩固和运用问答家人职业的核心句型。我引导学生根据图片场景或人物服饰猜测人物的职业，使学生建立起词汇与图片记忆效果。然而，仍有少数学生在词汇的记忆和运用方面存在困难，需要在后续的教学中给予更多关第三课时有字母组合“ch”的单词。该语篇旨在引导学生感知并归纳字母组合“ch”在单词Why:通过阅读小故事展开对字母组合“ch”发音的学How:该语篇是一则配图故事，引导学生掌握字母组合“ch”在单词中的发音规则，并能则拼读、拼写单词。该语篇易于理解，具有现实意义1.学生能够在图片和文字的帮助下理解故事的内容；2.能够在看、听、读小故事的活动中学习、感知并归纳字母组合“ch”在单词中教师播放歌曲《AIsForApple》,学生跟唱歌曲。1.教师利用课件呈现该板块有关故事主人公的第一幅图片及2.教师利用课件出示该部分的四幅图片，请学生思考并回3.课件出示字母组合“ch”(以卡通形象生动展示),同时有字母组合“ch”的单词，初步感知“ch”的发音。教师再次播放录音，学生指读文本。5.教师板书故事中含有字母组合“ch”的单词，并领读，引导学生总结出“ch”在单词中一般发/t/音。6.教师通过教读含字母组合“ch”的单词的发音，教授其发教师鼓励学生主教师注意聆词，如单词发音不准确或掌握不扎实，需要及时纠正，及时查漏字母组合“ch”的发音技巧：舌位：舌尖抬起，轻触上齿龈后方的硬腭前部。舌面两侧向上卷起，形成狭窄的通道。气流：气流从舌尖和硬腭之间的缝隙中快速冲出，产生摩擦声。发音时气流较强，类似于“吹气”的感觉。声带：/t7是清辅音(声带不振动),发音时喉咙无震动感。口型：双唇略微向前突出，呈圆形。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过听、读小故事感知并归音规则，帮助学生建立音素与字母组合的对应关系，为学生在自主拼读时能准确发3.学生能够根据字规则拼读更多单词，等练习，掌握和巩固“ch”的发音规则。(应用实践)录音，学生根据录音圈出听到的单词。游戏规则：将ch单词与夸张动作结合，边读边做如：chair:假装坐下，手拍大腿喊“ch-air!”chicken:学小鸡拍翅膀，咯咯叫"ch-icken!"catch:跳起来做抓东西动作，喊“ch-atch!”玩法：闭眼摸出一个物品，用英文说出名称(“It'scheese!”),发音正确即可获得“宝藏”!活动：学生在教师的引导下，观察插图和句子，听录音补教师观察学生能否独立完成活动，了解学生完成练习及单词书写的情况，及时给予“ch”发音规则的掌握和运用，提升学生的自然拼读能力和单词书写能力。味活动，将所学知识运用到实际中，进一步巩固发音知识，提升英语口语的流畅1.教师请学生用含字母组合“ch”的单词造句，如：Isee教师将学生分成四个小组，每组轮流快速朗读下列绕口令，看哪组读得最准确、最流畅。从发音、流利度、①I'mChary.I'mfrom3.拓展。关于字母组合“ch”的语音绘本故事《TheOstrich》。价，对表现优异的小组予以表扬或则，拓展发音知识运用范围，提升语言学习能力和团队协作能力，增强学习英1.听录音，读课本中含有字母组合“wh”的单词；2.听录音，熟读本课时的故事；3.收集更多含有字母组合“ch”且发音为/tʃ/的单词，并读一读。本节语音课主要教学字母组合“ch”在单词中的发音规则。在教学过程知识运用到实践中，较好地掌握了其发音规则。不足的是，由于拼读能力和兴趣存在差异，部分学生仍不能独立完成拼读、拼写任务。后面我需关注学生的个体差异性，给予能力不足的学生更多的鼓励和帮助，帮助他们逐步克服拼读难题，提Why:通过语篇学习，引导学生理解父母的不易，并用实际行动表达对父母的关爱，同时将对父母的爱延伸到家庭其他成员，培养家庭责任意识和关爱How:该语篇是比较典型的学生日常生活对话。涉及dosomechores1.学生能够在看、gift等词汇；意，掌握并运用句型1.教师播放关于工作的歌曲视频《FingerFamily》,学生跟T:Whoishe?(课件出示爸爸的图片)教师请学生自由讨论：HowareyourMumandDad?随后进行总结：DadandMumwT:WhatdoDadandMumdo?(课件出示的图片)教师教授生词chore。妈妈照顾孩子的图片)教师关注学生能否跟上歌曲节教师鼓励学生课件出示爸爸工作繁忙及妈妈疲倦的图片，教师教授生词课件出示相关图片及词汇进行提示与参考。答问题，验证猜想。师生共同核对答案：Theycandosomechores.完成任务的情况，设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解对话内容，学习对话中的核心语察图片、听录音回答问题、跟读对话等活动，学生从大意到细节逐步理解对话内容，为后续使用核心3.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地表演对话；能中，运用所学词汇和句型进行交流。(应用实践)几组上台表演。7.教师请学生仿照Let'stalk版块的对话内容，结合自身实际，创编新对话：B:..教师观察学生在小组练习和班级表演过程中的表现，记录语言运用、合作态度和表演效果。对学生给予表扬和肯定。(1)教师利用课件出示重阳节相关的图片，教师简单介绍关于重阳节的信息。(2)教师请学生思考在重阳节可以做的事情，调动自身所知的关于重阳节的信息进行讨论。Ss:...T:Yes,wecanvisitgrandparents,gohiking,…(3)学生两人一组展开讨论，列举在重阳节能为祖父母做的言应用的过程中加深对中国传统节日的了解，实现语言技能与文化素养学内容，创编新对做的事情，学会在实际生活中主动关心自己的家人。(迁教师提供更多不同的情景，如母亲节、父亲节her."。教师请几组学生在全班展示创编的对教师注意倾听学生的表达是否准确并观察小为参与展示的小组提供针对性的设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在模拟的情景中运用本节课的核心语言进行交1.听录音，按照正确的语音、语调指读Let'stalk的对话；2.画一幅你帮助家人的场景画，并用本课时所学句型进行描述：Ican...formyMum/Dad.本节课围绕“能够为家人做什么事”这一主题展开教学，通过课堂教学实践，学生能够使用核心词汇和句型问答能为家人做的事情，也深刻体会到了如何用实际行动感恩、关心和爱护家人。但学生在展示环节的语言输出较为简单，缺乏复杂句式和丰富表达。今后我在展示环节前会为学生提供更多Why:通过语篇学习，通过学习与家庭活动相关的词汇和句型，引导学生感悟家庭成员之间的互助与协作，感受家庭的温暖与幸福，培养他们的家庭责任感和对家人动时的常用句型“Ihaveahappyfamily.Weoften.….”。语言真实“Ihaveahappyfamily.Weoften.…”介绍家庭活动。3.学生能够在看、听、说、读的活动中掌握和家庭活动4.能够掌握并运用活动。(学习理解)5.教师播放歌曲视频《Cleanupsong》,学生跟课件出示之前学习过的关于做家务的内容，引出关于做家务的新单词。妈妈的图片)课件出示相关图片，教师请学生根据图片内容完成下列句做饭的图片)(教师也可制作一些“家庭爱心卡片”,记录下能为家人做的事情。学生两人一组上台抽取卡片，并使用句型教师关注学生听唱、跟唱歌谣的状态，及时流。)1.承接上个环节的内容，引出新词组sweepthefloor和lookshedo?(课件出示女孩打扫卫生的图片)T:Whatcanshedo?(课件出示女孩照顾妹妹的图片)WuBinbin'sfamily?引入Let'4.教师利用课件呈现Let'slearn的四幅插5.教师根据学生回答，教授生词together。6.教师播放Let'slearn的录音，学生模仿跟读。7.教师请学生复述Let'slearn版块的内容，其中课件给出基能否根据图片准确推断出吴斌斌的家回答问题的学生进操练词汇的音、设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生通过观察图片、听录音、做游戏和跟读等活动，听、说、读Let'sleam中的词汇并理解其含义，建立词汇音、形、义3.学生能够完成跟唱并创编歌谣的活动，运用并巩固核心语言。(应用实(1)教师请学生先自读歌谣，完成歌谣中主人的相关信息(家庭成员、各自的工作及所做的家务)。(2)教师播放该部分的歌谣录音，并引导学生学唱歌谣。(3)教师替换歌谣中家庭活动，示范改编的新歌谣。教师鼓励学生联系自身实际进行创编，并请学生教师倾听学生在创编歌谣时给予学生适当的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过跟唱和创编歌谣的活动从学习理解过渡到应用实践，并为后面的迁移创新4.学生能够将所学知识迁移到新的情境中，在真实的任务中运用所学语言询问和1.C.Project活动1.2.C.Project活动2.教师展示该部分调查表。学生四人一组，一人根据调查表(调查表可增加其他活动),运用句型"Whatdowithyourfamily?”对其他组员的家庭活其他组员运用句型“Ioften..”进行回答。教师请几组学3.C.Project活动3.教师请学生完成关于自己家庭的海报，随后请几名学生展示后，按照学生互评标准引导最后综合其他学生的评价，进行作能力，同时让学生在活动中体验与家人共度时光的美好，增1.听录音，指读Let'slearn中的句子，注意模仿语音、语调。2.写一篇小作文介绍自己的家人，内容包括家庭成员构成、你们一起做的事本课时旨在让学生掌握和家庭活动有关的词汇并能简单介绍家庭活动。通过观察图片、听音频、做游戏等多种方式帮助学生理解新词汇，为语言输出打下基础。在“应用实践”环节，我设计了歌谣学唱及创编活动，引导学生运用所学语言进行交流和表达，有效提升了学生的口语交际能力。在“迁移创新”环节，由于时间关系，部分学生没有完成家庭活动调查的任务。今后我需要更加合理地分配课堂时间，确保每个活动都有充以及小林能在家帮忙做很多事情，如扫地、做饭、照顾家Why:Readandwrite中母子通过便条进行对话，传为有用的人”的主题意义，鼓励学生主动承担家务，培养家庭责任感。Readingtime通过描述妈妈与孩子之间充满爱意的互动，引导学生发现并感恩家人的付出，在生活中帮助父How:通过便条和配图故事的学习，引导学生复习本单元关于职业和家庭活动的词汇以及介绍家业、家庭活动以及自己能为家人做某事的常用表达。语篇语言简单易懂，符教学重点：能够掌握核心词汇和句型，理解便条内容，并完成相关练习；能够读懂配图小故事的内教学难点：能够灵活运用所学词汇和句型介绍自己的家庭，包括家人职业、家庭活动以1.学生能够在看、听、读的活动中，学习并理解便条的内容，掌握核心词1.教师播放关于职业的歌曲视频《FingerFamily》,学生跟(1)课件出示相关职业的卡通图片，学生看图片并说出对应(2)课件出示本单元学过的重点短语，学生将其翻译成英1.课件通过出示志愿者的图片，引出生词people和child。T:(课件出示志愿者的图片)LookatthetwopictSs:志愿者。T:Yes,theyarevolunteers(志愿者).教师根据学生生对已知识的掌T:(课件出示志愿者帮助人们的图片)Whatcantheydo?教师教授生词people。T:(课件出示志愿者帮助小孩的图片)Whoistheboy?教师教授生词child及其复数形式childre图片并回答。3.教