2026秋人教版小学数学一年级上册（新教材）教学计划附教学进度表

页2026年秋季人教版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想以义务教育数学课程标准为依据，结合学校办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教学理念，立足一年级学生刚入校园的身心特点，通过趣味化、活动化的数学学习，帮助学生建立数学与生活的联系，激发学生数学学习兴趣，培养学生初步的观察、思考与交流能力，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为一年级新生，班级人数约40-45人，大部分学生在学前阶段接触过简单的数数、图形认知，具备初步的数感基础，但未形成系统的数学知识体系。2.认知特点一年级学生以具象思维为主，注意力集中时间较短（约10-15分钟），好动、喜欢游戏与动手操作，对新鲜的生活情境充满好奇，愿意参与集体互动活动。3.现存问题学生学前基础差异较大，部分学生能熟练数出10以内的数，少数学生还无法准确数数；学生课堂常规尚未建立，倾听、发言的习惯需要培养；部分学生存在动手操作能力弱，表达思考过程不清晰的问题。4.改进方向从兴趣培养入手，逐步建立课堂常规；通过分层设计活动适配不同基础学生；多采用游戏、操作活动落实知识，引导学生学会用简单语言表达数学思考。三、教材分析1.教材版本人教版（2024新教材）一年级上册小学数学2.知识体系本册教材按照“数学预备—数的认识—运算—图形—综合复习”的逻辑编排，具体结构为：（1）数学游戏单元：通过校园、操场、教室中的实践活动，帮助学生熟悉校园环境，初步感知数学在生活中的存在，培养观察能力；（2）5以内数的认识和加、减法：涵盖1-5的认识、比大小、第几、分与合、加减法、0的认识，是学生系统学习数与运算的开端；（3）6-10的认识和加、减法：拓展数的范围，学习连加连减、加减混合，进一步巩固加减法运算方法；（4）认识立体图形：直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，培养初步空间观念；（5）11-20的认识：认识11-20各数，巩固10的概念，学习简单加减法，为进位加法学习做铺垫；（6）20以内的进位加法：学习不同的进位加法计算方法，提升学生运算能力；（7）复习与关联：整理全册知识，提升学生综合应用能力。3.单元重难点单元名称教学重点教学难点数学游戏在生活场景中找数学，初步感知数与图形有序观察，用简单语言描述找到的数学内容5以内数的认识和加、减法1-5各数的意义，5以内加减法口算区分“几”和“第几”，理解加减法的实际意义6-10的认识和加、减法6-10各数的认识，10以内加减法口算，连加连减、加减混合运算连加连减、加减混合的运算顺序，解决简单实际问题认识立体图形直观识别四种常见立体图形区分立体图形的特征，在组合图形中准确辨认11-20的认识认识11-20各数，掌握数的组成建立数位概念，理解“10个一是1个十”20以内的进位加法掌握“凑十法”，正确口算20以内进位加法理解凑十法的算理，灵活选择计算方法复习与关联梳理全册知识，解决综合实际问题建立知识之间的联系，提升应用能力4.教材资源利用用好教材配套的情境图、操作活动设计，结合校园、教室、生活中的真实素材拓展学习内容；利用教材配套的习题设计分层练习，结合多媒体资源将抽象知识具象化，挖掘生活中的生成性资源丰富教学内容。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实点数学游戏数感：在找数活动中初步感知数的意义；

空间观念：在认位置、找图形活动中初步感知空间；

符号意识：初步感知数字表示数量的作用；

会用数学眼光观察现实世界5以内数的认识和加、减法数感：建立1-5各数的数感，理解数的大小关系；

符号意识：认识加减法符号，理解符号表示的运算意义；

运算能力：初步形成5以内加减法的口算能力；

会用数学的语言表达数量关系6-10的认识和加、减法数感：拓展数感范围，理解10以内数的顺序与组成；

运算能力：巩固10以内加减法口算，掌握两步运算的顺序；

推理意识：通过数的组成推导加减法计算结果，初步发展推理能力；

会用数学方法解决简单问题认识立体图形空间观念：通过直观观察、动手操作，建立四种立体图形的表象；

几何直观：能利用立体图形拼摆简单图案，发展几何直观；

会用数学眼光识别生活中的几何图形11-20的认识数感：认识计数单位，建立20以内数的数感；

符号意识：理解数位的意义，初步感知十进制计数法；

运算能力：掌握简单的十几加几、十几减几的口算方法20以内的进位加法运算能力：掌握进位加法口算方法，提升运算速度与准确性；

推理意识：通过凑十法的探究，发展初步推理能力；

应用意识：能用进位加法解决简单的实际问题复习与关联数感、运算能力、空间观念：综合应用全册知识发展核心素养；

应用意识：能运用数学知识解决生活中的综合问题，提升应用能力五、教学目标1.知识与技能（1）能熟练数出20以内的数，掌握20以内数的组成、顺序，会比较数的大小；（2）能熟练口算5以内、10以内加减法，以及20以内的进位加法；（3）能直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认；（4）能结合具体情境解决简单的加减法实际问题。2.过程与方法（1）通过动手操作、观察比较、游戏活动等过程，经历数概念的形成与运算方法的探究过程；（2）初步学习用观察、比较、操作的方法探索数学知识，能尝试表达自己的思考过程；（3）在小组游戏活动中初步学习与同伴合作交流，提升合作能力。3.情感态度与价值观（1）感受数学与生活的紧密联系，体会数学就在身边，激发数学学习兴趣；（2）在操作、游戏活动中获得成功体验，逐步建立数学学习的自信心；（3）逐步养成认真倾听、工整书写、主动检查的良好学习习惯。六、教学重难点1.教学重点（1）20以内数的认识，建立初步的数感；（2）10以内的加减法口算、20以内的进位加法口算，提升运算能力；（3）直观认识常见立体图形，发展初步空间观念。2.教学难点（1）区分“几”与“第几”，理解加减法的实际意义；（2）理解20以内进位加法“凑十法”的算理；（3）结合具体情境正确解决简单的加减法实际问题；（4）帮助学生逐步建立良好的课堂学习习惯。七、学具教具使用清单类别具体内容学生学具小棒（50根/人）、计数器（每人1个）、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球各1个）、1-20数字卡片、加减法口算卡片、七巧板教师教具大计数器、立体图形教学模型、磁性数字卡片、多媒体课件、口算转盘、情境挂图、校园实景教学图片自制教具趣味找数游戏卡、口算练习棋盘、立体图形分类操作板八、教学方法与策略1.核心教学方法采用情境教学法、游戏教学法、动手操作法，结合一年级学生特点，将知识点融入生活情境与游戏活动，让学生在做中学、玩中学，降低学习难度，激发学习兴趣。2.分层教学策略针对不同基础的学生设计分层学习任务：基础层学生完成基础口算、基本辨认练习，巩固核心知识；提高层学生增加解决实际问题、拓展思考练习，提升思维能力；学生可以自主选择适合自己难度的任务，保护学生学习积极性。3.重难点突破策略（1）数概念教学：通过数一数、摆一摆、分一分等操作活动，帮助学生理解数的意义；（2）计算教学：借助小棒摆一摆，直观演示“凑十法”的过程，让学生理解算理，再通过趣味口算练习提升速度；（3）立体图形教学：让学生摸一摸、滚一滚、拼一拼，在操作中感知不同图形的特征，突破辨认难点；（4）解决问题：结合生活情境，引导学生说一说、画一画，理解题目中的数量关系，逐步掌握解决问题的基本步骤。九、教学进度安排（2026秋，共21周，每周5课时）周次日期教学内容课时备注18.31-9.6数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩5开学报到，入学常规教育29.7-9.13数学游戏：在教室里认一认、在教室里玩一玩；单元复习5节假日放假1天39.14-9.20一单元：1～5的认识、比大小5正常上课49.21-9.27第几、分与合；本节复习5正常上课59.28-10.41～5的加、减法：加法、减法3节假日放假4天610.5-10.11本节复习；0的认识和加、减法；整理和复习5秋假放假2天，调整后正常上课710.12-10.18一单元复习检测；二单元：6～9的认识5单元检测810.19-10.25比大小、第几；分与合；本节复习5正常上课910.26-11.16和7的加、减法；8和9的加、减法；本节复习5正常上课1011.2-11.810的认识；10的加、减法；期中复习5期中考试周1111.9-11.15连加、连减；加、减混合；本节复习5期中质量分析1211.16-11.22整理和复习；二单元复习检测；三单元：认识立体图形5单元检测1311.23-11.29认识立体图形练习；四单元：10的再认识、11～20的认识5正常上课1411.30-12.6简单加、减法；四单元复习检测5正常上课1512.7-12.13五单元：9加几；8、7、6加几5正常上课1612.14-12.205、4、3、2加几；五单元整理复习5正常上课1712.21-12.27五单元复习检测；六单元：整理复习·数与运算5单元检测1812.28-1.3数量关系、图形的认识3节假日放假2天191.4-1.10应用提升；六单元复习5正常上课201.11-1.17全册综合复习（一）、综合复习（二）5期末复习211.18-1.24全册模拟练习、期末考试5期末考试，1月27日前结束学期十、分层辅导方案1.分层辅导目标基础层：巩固核心基础知识，达到课标基本要求，提升学习信心；

提高层：拓展思维深度，提升知识应用能力，发展数学核心素养。2.分层辅导内容基础层：重点辅导20以内数的数数、数的组成，10以内加减法口算，强化基础练习，每天进行10分钟口算过关；提高层：重点辅导解决综合性实际问题，拓展趣味数学题，探索多样计算方法，提升思维灵活性。3.具体辅导安排利用每天课后服务时间，分组开展辅导：基础组采用“小步子、多反馈”的方式，逐个知识点过关；提高组采用“自主探究+小组讨论”的方式，完成拓展练习，每周开展2次固定辅导，其余时间针对学生问题进行个别辅导。十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）从课堂参与、作业完成、操作活动、口算过关四个维度进行评价：课堂参与评价学生倾听、发言情况；作业评价关注书写与完成质量；操作活动评价学生动手参与能力；每周开展一次口算过关，记录学生的口算速度与正确率，采用星级评价方式记录学生过程性表现。2.终结性评价（占比60%）包括单元检测、期中考试、期末考试，检测学生对本学期核心知识的掌握情况，重点考察学生的口算能力、知识应用能力，检测结果采用等级+评语的方式呈现。3.评价反馈机制每周向学生反馈过程性评价结果，肯定进步，指出需要改进的地方；每个单元结束后，向家长反馈单元检测结果与学生阶段学习情况；期中、期末考试后，出具详细的学情评语，针对学生问题给出具体改进建议，实现评价促进发展的作用。十二、培优补差计划项目对象内容具体方式培优学前基础较好，接受能力强的学生拓展20以内加减法的灵活应用，探索简单的排列规律，解决趣味数学问题，培养思维能力成立培优小组，每周开展1次拓展活动，布置拓展思考题，组织小组交流分享补差基础薄弱，数数、口算存在困难的学生巩固10以内数的认识与加减法，强化数感，夯实口算基础，培养基本学习习惯一对一或小组辅导，每天10分钟针对性口算练习，降低任务难度，及时鼓励，逐步提升十三、教学保障措施1.教学常规落实认真做好备课、上课、作业批改、辅导各个环节的工作，备课结合学情设计活动，上课关注全体学生，作业做到面批面改，及时反