【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语全册教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语全册教案Unit1BacktoschoolLesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇是Maisy和Amy开学重逢的对话，围绕学校新变化展开。两人发现学校新增了乒乓球桌，有了宽敞漂亮的newlibrary，原来的教室改成了newcomputerroom，还有全新的classroom，同时提到了可口的午餐，还计划午餐时间打球、读故事。语篇后附相关读写、匹配、讨论练习。Why：

通过两人探索学校新变化的对话，让学生熟悉校园场所类词汇，掌握描述学校新事物的表达，帮助学生快速适应新学期校园环境，激发学生对校园生活的喜爱，同时提升学生用英语交流校园变化的能力。How：

语篇是贴近小学生校园生活的日常对话，核心词汇包括library、computerroom等校园场所词汇，使用“There’sa...”“Thereare...”等核心句型描述新事物，语言简单易懂。配套练习围绕对话内容展开，读写练习巩固核心表达，匹配和讨论练习拓展语言运用场景。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，获取并梳理Maisy学校里的新变化，认读并理解核心词汇；（学习理解）在教师引导下，完成对话相关的读写、匹配任务，能运用核心句型描述学校的新设施；（应用实践）在小组内交流自己学校的新设施或理想中的学校设施，用所学句型进行简单表达。（迁移创新）【核心词汇】

new,library,computerroom,classroom,ping-pongtables

【核心句型】There’sanew...Therearesome...重点难点【重点】掌握描述校园新事物的核心词汇：new，以及校园场所词汇library、computerroom、classroom、ping-pongtables。能正确运用句型"There'sa..."和"Therearesome..."描述校园里的新设施。能够准确朗读对话文本，理解对话中关于校园新变化的内容。完成"Readthestoryagainandwrite"的填空练习，以及"Listenandmatch"的听力匹配任务。【难点】区分并正确使用"There'sa..."（单数/不可数名词）和"Therearesome..."（复数名词）句型描述校园设施。能够结合自己的校园实际，用句型"There'sa..."/"Therearesome..."谈论自己学校的新变化。理解对话中"Notanymore!"的含义，并能在合适语境中运用。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，获取并梳理Maisy学校里的新变化，认读并理解核心词汇（学习理解）。1.教师展示图片，引导学生观察并预测：T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?Talkabouttheschoolthingsyouknow.S:Icanseeaclassroom./Iknowalibrary.

2.播放对话音频，学生听第一遍，整体感知：T:Listencarefully.What'snewinMaisy'sschool?S:(尝试回答听到的新设施)

3.师生共读对话文本，教师结合图片讲解核心词汇和句型，引导学生逐句跟读：T:Let'sreadtogether."There’sanewlibrary."Followme.S:There’sanewlibrary.

4.学生自主朗读对话，圈出文中表示“新的”相关描述：T:Readthestoryagainandcirclethewordsabout"new".S:圈出new、newcomputerroom、newclassroom等内容1.教师观察学生预测环节的发言情况，给予肯定和补充，了解学生的词汇储备。

2.教师通过提问检测学生对对话大意的理解，对表达困难的学生给予提示。

3.教师关注学生的发音，及时纠正错误发音，确保学生准确跟读。

4.教师检查学生圈画的内容，确认学生是否准确梳理出学校的新变化。本阶段活动由浅入深，从预测到听读，再到精读梳理，帮助学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成对话相关的读写、匹配任务，能运用核心句型描述学校的新设施（应用实践）。1.完成“Readthestoryagainandwrite”任务：T:Lookatthesentences.Fillintheblankswiththerightword.Let'sdoittogether.S:依次填写new、new、new，朗读完成的句子

2.开展“Listenandmatch”活动：教师播放音频，学生听音频内容：T:ListentoMaryandJack.Matchtheirnameswiththeplacestheylike.S:根据音频将Mary、Jack与对应的设施匹配

3.分角色朗读对话：T:Nowlet'srole-playthestory.Twostudentsinagroup.OneisAmy,theotherisMaisy.S:两人一组分角色朗读对话1.教师检查学生填空的正确率，对全部正确的学生给予表扬，出错的学生引导其重读对话修正答案。

2.教师抽查学生的匹配结果，检测学生听力理解和词汇对应能力，及时纠正错误匹配。

3.教师观察学生分角色朗读的表现，评价学生的流利度和语气，给予针对性指导。本阶段通过读写、听力匹配和角色扮演任务，让学生在练习中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的准确性和熟练度，落实从输入到输出的过渡。在小组内交流自己学校的新设施或理想中的学校设施，用所学句型进行简单表达（迁移创新）。1.教师引导学生思考：T:What'snewinourschool?Thinkaboutit.S:结合实际思考并尝试回答

2.开展小组讨论：T:Talkingroupsof3.Use"There’sanew..."or"Therearesome..."tointroduceyourschool.S:小组内轮流发言，交流自己学校的新设施

3.小组代表汇报：T:Whichgroupwantstoshare?S:小组代表站起来用所学句型介绍学校新设施1.教师鼓励学生大胆发言，对能准确运用句型的学生给予表扬，表达有困难的学生给予句型提示。

2.教师巡视各小组，观察学生参与度，提醒害羞的学生参与交流，指导学生规范使用句型。

3.教师评价各小组的汇报内容，肯定学生的表达，补充丰富的表达示例。本阶段活动将课堂所学与学生生活实际结合，引导学生运用核心句型进行真实语境的表达，提升学生的语言交际能力和思维能力。板书设计英文词组/句子中文翻译newlibrary新图书馆ping-pongtables乒乓球桌newcomputerroom新电脑室newclassroom新教室There's/Thereare...有……课后任务听本课对话录音，模仿正确的语音、语调朗读对话，尝试和家人分角色表演。完成教材第2题的填空，并把完整句子工整地抄写2遍。和同伴一起完成Thinkandtalk环节，用“There'sanew.../Therearesomenew...”句型分享学校的新变化，录制1分钟的对话音频。教学反思本节课通过听读、读写、匹配和小组交流等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，学生能较好地梳理出Maisy学校的新变化，核心词汇和句型的掌握较为扎实；应用实践任务的完成率较高，多数学生能准确完成填空和听力匹配。小组交流环节，部分学生能灵活运用所学句型介绍自己的学校，体现了语言的迁移运用。但也存在可以优化的地方：一是针对发音较弱的学生，可增加单个词汇的跟读练习和发音示范；二是在迁移创新环节，可提前准备一些不同学校设施的图片，为表达困难的学生提供更多提示，帮助他们更顺畅地完成交流；三是听力匹配环节可增加音频播放次数，确保所有学生都能准确捕捉信息。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕校园学科与课程展开，包含多板块内容：开篇是Max和LiRan的对话，讨论新科学老师Mr.Mo及科学课时间；接着呈现Chinese、English、maths、science四个学科的图示；还有课程表填写、听写周末外的每日核心课程、两人结对交流课程安排的任务，以及歌曲板块。Why：

通过对话、图示、课程任务等内容，帮助学生掌握学科词汇和课程相关表达，熟悉星期与课程的关联，提升用英语交流校园课程的能力，同时激发学生对学科学习的兴趣，感受校园学习生活的趣味性。How：

语篇以对话引入话题，贴近学生校园日常；用图标搭配单词的形式呈现学科词汇，直观易懂；课程表填写、听写、结对交流等任务，从输入到输出层层递进，涵盖听、说、读、写技能；对话使用一般现在时交流日常课程，语言简单生活化，符合小学生认知水平。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，获取对话中关于新老师、学科名称及课程安排的信息，掌握核心词汇和句型；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型询问和介绍课程安排，完成相关书写和对话练习；（应用实践）在小组内交流自己的一周课程表，并用英语向同伴介绍，分享校园学习生活。（迁移创新）【核心词汇】

Chinese,English,maths,science,PE,music,art,reading

【核心句型】Wehave...Whatdayisittoday?It's...Dowehave...today?No,wedon't.Wehave...on...重点难点【重点】掌握学科类词汇：Chinese,English,maths,science,music,art,PE,reading。学会询问和回答星期几：Whatdayisittoday?It's...学会询问和回答是否有某节课：Dowehave...?Yes,wedo./No,wedon't.能够根据课表信息完成句子书写，描述不同星期的课程。【难点】能够准确运用句型谈论不同星期的课程安排，如"Ihave...on..."。能够结合语境理解并灵活运用对话中的内容，根据课表信息完成听力和书写任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，获取对话中关于新老师、学科名称及课程安排的信息，掌握核心词汇和句型（学习理解）。1.教师展示学科图标，引导学生识别并认读核心词汇。T:Lookatthepictures.Whatsubjectisthis?S:Chinese/English/maths/science...

2.播放对话音频，学生带着问题“Whoisthenewteacher?What'sMax'sfavouritesubject?Dotheyhavesciencetoday?”听对话，获取大意。T:Listencarefullyandanswerthequestions.S:(听完后作答)

3.再次播放音频，学生跟读对话，标记出生词和重点句型，教师讲解“Dowehave...?No,wedon't.Wehave...on...”的用法。T:Readaftertheaudio,andmarkthenewwordsandsentences.S:(跟读并标记)1.教师观察学生认读词汇的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师检查学生问题回答的正确率，了解学生对对话大意的理解程度。

3.教师通过抽查跟读情况，评估学生对句型的感知和发音掌握情况。本阶段活动帮助学生从词汇到对话逐步构建知识体系，通过听读结合的方式，让学生在语境中理解核心词汇和句型，为后续语言输出积累基础。在教师引导下，运用核心句型询问和介绍课程安排，完成相关书写和对话练习（应用实践）。1.教师展示课程表格，引导学生用“Wehave...on...”介绍周一的课程。T:Lookatthetable.WhatdowehaveonMonday?S:WehaveEnglish,ChineseandmathsonMonday.

2.学生完成“Listenandwrite”任务，教师播放音频，学生填写周二至周五的课程。T:ListenandwritethesubjectsforTuesdaytoFriday.S:(听音频并填写)

3.两人一组，用核心句型进行问答练习：“Whatdayisittoday?Dowehave...today?Wehave...on...”。T:Workinpairs.Askandansweraboutthesubjects.S:(两人互动问答)1.教师抽查学生介绍课程的情况，评估学生对句型的运用准确性。

2.教师批改学生书写任务，统计正确率，针对错误集中的内容进行讲解。

3.教师巡视小组互动，观察学生是否能熟练运用句型进行问答，及时给予指导。本阶段活动通过书写和对话练习，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心句型的用法，提升语言运用能力。在小组内交流自己的一周课程表，并用英语向同伴介绍，分享校园学习生活（迁移创新）。1.教师引导学生拿出自己的课程表，在小组内用英语介绍自己每天的课程。T:Takeoutyourowntimetable.Introduceyoursubjectstoyourgroupmembers.S:(小组内轮流介绍)

2.每组推选一名代表，向全班介绍自己的课程安排，分享自己最喜欢的学科及原因。T:Whowantstoshareyourtimetablewiththeclass?S:(代表上台分享)1.教师观察小组内交流情况，评估学生是否能灵活运用所学句型介绍真实的课程安排。

2.教师针对学生的分享内容，从语言准确性和表达完整性两方面给予评价和反馈。本阶段活动将课堂知识与学生真实生活结合，让学生在真实语境中运用语言，既提升了语言运用能力，又增强了学生对校园生活的表达和分享意识。板书设计英文单词中文翻译science科学Thursday星期四Monday星期一Wednesday星期三favourite最喜欢的课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson2中Listen,readandfindout的对话内容。完成教材第3部分Listenandwrite的填空任务。和同桌一起完成第4部分Pairandshare的问答练习，说说自己一周的课程。教学反思课堂采用了词汇认读、听读对话、书写练习、小组问答等多种活动形式，学生参与度较高，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成相关练习的正确率较好，尤其是小组问答环节，学生能熟练运用句型进行互动，有效巩固了知识点。同时，也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可以增加词汇认读的游戏环节，比如单词配对竞赛，帮助他们更快掌握词汇；二是在迁移创新环节，除了介绍课程，还可以增加“询问同伴最喜欢的学科并说明原因”的拓展任务，进一步提升学生的语言表达深度。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇围绕学生Xiaohua的学习困境展开，包含对话、匹配练习和拓展活动。Xiaohua遇到找不到英语书、单词太多、任务繁重的难题，机器人朋友给出整理书本、制作wordmap、制定plan的解决办法；后续还有不同学习问题与对应技巧的匹配，以及“忘记新单词”等问题的互助讨论。Why：

通过呈现Xiaohua的学习难题和实用解决办法，帮助学生识别常见学习困扰，掌握有效的学习策略，同时引导学生在遇到学习问题时主动寻求帮助，树立积极的学习心态，提升自主学习能力。How：

语篇以生动的漫画对话引入，贴近小学生学习生活；通过“问题-建议”的匹配练习强化策略认知；拓展活动鼓励学生自主思考更多学习技巧。核心语言围绕学习问题表述（如“Ican'tfind...”“Therearesomany...”）和学习建议表达（如“Put...intherightplace.”“Makea...”）展开，语言简单易懂，形式丰富有趣。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取Xiaohua的学习难题，理解robot给出的解决建议，掌握相关核心词汇和句型；（学习理解）在教师的引导下，完成难题与建议的匹配任务，分角色表演对话，运用核心句型表述学习问题和建议；（应用实践）结合自身学习实际，小组讨论常见学习难题，合作制定解决办法并进行分享。（迁移创新）【核心词汇】

wordmap,plan,rightplace

【核心句型】Ican'tfind...Therearesomany...Ihavesomanythingstodo!Youcan...重点难点【重点】掌握Xiaohua的三个学习问题："Ican'tfindmyEnglishbook.""Therearesomanywords!""Ihavesomanythingstodo!"，能准确认读并理解这些句子的含义。匹配学习问题和对应解决方法：将"Ican'tfindmyEnglishbook."与"Putyourbooksintherightplace."匹配；将"Therearesomanywords."与"Makeawordmap."匹配；将"Ihavesomanythingstodo."与"Makeaplan."匹配，能理解每种方法对应的解决逻辑。学会认读并理解其他常见学习问题和建议，如"Ioftenforgettotakemybooks.""It'shardtospeakEnglish."和"Askforhelp.""SingEnglishsongs."等相关表达。【难点】能结合自身学习经历，用英语说出更多类似的学习问题，并给出合理的英语建议，如针对"Ioftenforgetnewwords."能拓展出除"Makewordcards."外的其他英语表达建议。能在实际学习场景中运用所学的学习方法和表达，真正理解"Askforhelpwhenyouhaveproblems."的学习理念并初步践行。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取Xiaohua的学习难题，理解robot给出的解决建议，掌握相关核心词汇和句型（学习理解）。1.教师展示漫画主图，引导学生观察并预测内容。T:Lookatthepicture.What'stheboy'strouble?Pleaseguess.S:(自由发言，如Hecan'tfindhisbook.)

2.播放课文音频，学生听音找问题。T:ListencarefullyandfindoutXiaohua'sproblems.S:听完后说出Ican'tfindmyEnglishbook./Therearesomanywords./Ihavesomanythingstodo.

3.再次播放音频，学生跟读并圈出robot的建议。T:Listenagain,readaftertheaudioandcircletherobot'sadvice.S:跟读课文，圈出Putyourbooksintherightplace./Makeawordmap./Makeaplan.

4.教师借助图片、实物讲解核心词汇。T:(展示整理好的书桌)Thisistherightplaceforbooks.(展示词地图)Thisisawordmap,wecanputwordsheretolearneasily.(展示计划表)Thisisaplan,ithelpsusarrangetime.S:跟读词汇，理解含义。1.教师观察学生预测发言的积极性，对合理猜测给予肯定，引导学生关注图片细节。

2.教师检查学生找出的问题是否完整，发音是否准确，及时纠正错误。

3.教师查看学生圈出的建议是否正确，评价跟读时的语音语调。

4.通过提问（如WhereistherightplaceforyourEnglishbook?）检验学生对词汇的理解程度。本阶段活动围绕“感知-理解-学习”的逻辑展开，借助图片和音频帮助学生从整体到细节把握课文内容，在语境中自然习得核心词汇和句型，为后续语言应用奠定基础。在教师的引导下，完成难题与建议的匹配任务，分角色表演对话，运用核心句型表述学习问题和建议（应用实践）。1.开展匹配活动，教师展示题板。T:Nowlet'smatchXiaohua'sproblemswiththerobot'stips.Pleaseconnectthelockandthekey.S:上台连线，将Ican'tfindmyEnglishbook.与Putyourbooksintherightplace.、Therearesomanywords.与Makeawordmap.、Ihavesomanythingstodo.与Makeaplan.匹配。

2.分角色练习对话，教师分配角色。T:Nowlet'sactthedialogue.BoysareXiaohua,girlsaretherobot.Let'spracticefirst.S:两人一组练习对话，注意语气和表情。

3.学生上台表演对话。T:Whowantstoshowyourperformance?Cometothefront.S:自愿上台表演对话。

4.替换练习，教师引导学生用核心句型说自己的小问题。T:Canyousayyourownlearningproblemswith"Ican'tfind.../Therearesomany..."?S:用核心句型表述自己的学习问题，如Ican'tfindmypencil./Therearesomanymathproblems.1.教师检查匹配结果的正确率，对出错的学生进行引导，梳理逻辑关系。

2.巡视小组练习情况，指导学生把握情绪语气，如Xiaohua的着急和robot的亲切。

3.从语言准确性、表演完整性两方面评价学生的表演，给予鼓励和建议。

4.评价学生对核心句型的运用是否正确，能否清晰表达自己的问题。本阶段通过匹配、表演、替换练习，帮助学生内化核心语言，从理解课文内容过渡到能够运用句型进行简单表达，提升语言应用能力。结合自身学习实际，小组讨论常见学习难题，合作制定解决办法并进行分享（迁移创新）。1.组织小组讨论，教师提出任务。T:Nowworkingroupsof4.Talkaboutyourlearningproblemsandthinkofgoodtips.Writethemdownonthepaper.S:小组讨论，记录问题和对应的建议。

2.小组代表汇报，教师引导倾听。T:Whichgroupwantstoshareyourideas?S:小组代表发言，如Ourproblemis"Weoftenforgetnewwords."Ourtipis"Makewordcards."

3.教师总结，引导学生运用建议。T:Goodideas!Remembertoaskforhelpwhenyouhaveproblems.S:认真倾听，记录有用的建议。1.教师巡视小组讨论情况，鼓励全员参与，提醒学生用英语交流，对语言困难的小组提供词汇和句型支持。

2.评价小组汇报的完整性、语言表达的准确性，肯定有创意的解决办法。

3.通过提问（如Whattipwillyoutry?）了解学生对建议的接受度。本阶段引导学生将课文中的学习策略迁移到自身实际学习中，通过小组合作锻炼思考和表达能力，真正将所学知识转化为实用的学习技能。板书设计英文表达中文翻译put...inrightplace把…归位wordmap单词图makeaplan制定计划askforhelp寻求帮助课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson3的对话内容，尝试分角色和家人一起表演对话。完成教材第3部分的匹配练习，并把自己匹配好的内容读给家长听。结合教材第4部分，写下1个自己在英语学习中的小问题，再写出1条对应的解决小技巧。教学反思本节课通过漫画引入、听音找问题、匹配练习、角色表演等环节，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握Xiaohua的学习难题和对应的解决建议，核心词汇和句型的运用也较为熟练。小组讨论环节中，学生能够结合自身经历分享学习问题，提出的解决办法贴合实际，体现了对知识的迁移应用。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇讲解时，可以增加更多互动性活动，如让学生动手制作简易的词地图和计划表，加深对词汇的理解；另外，对于基础较弱的学生，在表演对话前可以提供更多的提示和示范，帮助他们更好地参与到活动中。Lesson4课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读教学内容分析本课时围绕校园设施、日期星期展开，4个板块各有侧重：Let'splay!：通过对话结合4×4网格地图，巩固“There's...”句型，学习用字母+行号定位校园场所，涉及library、computerroom等词汇。Read,thinkandmatch.：借助6月日历卡片，训练日期与星期的对应逻辑，强化星期类词汇认知。Listenandtick.：围绕校园新事物设问，聚焦musicroom、playground等设施词汇的听力识别。Readandwrite.：通过范例，巩固“Therebe”句型问答及课程、星期的表达，提升读写输出能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取并梳理地图房间位置、日期星期对应关系及校园新设施、课程安排等信息，掌握核心词汇；（学习理解）在教师指导下，运用核心句型进行地图房间询问、日期星期匹配、校园新事物及课程交流等任务，完成对话表演、匹配练习和听力勾选；（应用实践）结合自身校园生活，小组合作设计校园地图并介绍新设施、分享课程安排，完成个性化表达。（迁移创新）【核心词汇】

library,computerroom,classroom,musicroom,playground,artroom,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,ping-pongtables,newbooks,science【核心句型】There'sa...in...onmymap.Doyouhavea...?There'sanew.../Therearesomenew...Wehave...on...Whatdayisittoday?It's...重点难点【重点】掌握句型"There's..."和"Thereare..."，能用来描述学校新增的设施。掌握日期与星期的对应关系，完成日期和星期的匹配任务。学会用"Doyouhave...?"询问学校是否有某类功能教室，并能结合地图进行位置描述。能听懂并识别学校常见设施词汇：library,computerroom,musicroom,playground,artroom等。掌握询问星期的句型"Whatdayisittoday?"及其回答，能表达具体某天的课程安排。【难点】正确区分并运用"There's..."（单数名词）和"Thereare..."（复数名词）描述事物。根据已知日期和星期，推理并匹配未知日期对应的星期。结合A1-D4的网格地图，准确描述学校功能教室的位置，如"There'salibraryinA3."。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取并梳理地图房间位置、日期星期对应关系及校园新设施、课程安排等信息，掌握核心词汇（学习理解）。1.教师展示地图图片，引导学生观察房间位置，学习核心词汇。T:Lookatthemap.What'sinA3?S:It'salibrary.T:WhataboutD2?S:It'sacomputerroom.依次学习classroom,musicroom等词汇。

2.教师展示日历卡片，带领学生根据已知日期（Jun.3Thursday,Jun.8Tuesday）推算星期，学习星期词汇。T:Jun.3isThursday,sowhatdayisJun.4?S:Friday.T:Jun.8isTuesday,soJun.5is?S:Monday.

3.教师播放"Listenandtick"音频，学生边听边圈出听到的核心词汇；教师带领学生朗读"Readandwrite"文本，梳理校园新设施和课程信息。T:Readthesentencestogether.S:There’sanewcomputerroom...1.教师观察学生词汇发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师检查学生日期星期推算结果，统计正确率，对有困难的学生进行一对一指导。

3.教师通过课堂抽查，判断学生是否能准确识别听力词汇、理解文本信息。本阶段活动旨在帮助学生在具体语境中理解核心词汇和文本信息，通过观察地图、推算星期、听读文本的分层活动，逐步搭建知识框架，为后续语言应用奠定基础。在教师指导下，运用核心句型进行地图房间询问、日期星期匹配、校园新事物及课程交流等任务，完成对话表演、匹配练习和听力勾选（应用实践）。1.分角色表演对话：两人一组，一人扮演男孩介绍地图房间，一人扮演女孩询问设施。T:Workinpairs.Actoutthedialogue.Boy:There'salibraryinA3onmymap.Girl:OK.Doyouhaveacomputerroom?S:两人合作完成对话表演。

2.日期星期匹配：学生独立将空白日历卡片（Jun.5/6/11）与右侧星期标签进行匹配。T:Matchthedateswiththerightdays.S:完成匹配后举手展示答案。

3.完成听力勾选：再次播放音频，学生根据听到的内容勾选正确选项，之后两人互相核对答案。T:Listenagainandticktherightanswers.Thencheckwithyourpartner.S:完成勾选并交流核对。

4.句型替换练习：教师给出替换词汇，学生用核心句型改编句子。T:Changethewords.Forexample:There'sanewartroom.S:Therearesomenewnewbooks./WehaveartonTuesdayandThursday.1.教师巡视小组表演，评价学生句型运用的准确性和对话流畅度，对表现优秀的小组给予展示机会。

2.教师收集学生匹配结果，统计正确率，针对普遍错误进行集体讲解。

3.教师抽查学生听力勾选答案，判断学生听力理解能力，对错误较多的内容再次播放音频讲解。

4.教师随机抽查学生改编的句子，评价其句型结构的正确性和词汇运用的灵活性。本阶段活动围绕核心设计，通过表演、匹配、听力、句型替换等多样化任务，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度，实现从输入到输出的过渡。结合自身校园生活，小组合作设计校园地图并介绍新设施、分享课程安排，完成个性化表达（迁移创新）。1.小组合作设计校园地图：4人一组，画出校园简易网格地图，标注至少3个设施的位置。T:Workingroups.Drawaschoolmapandmarkthepositionsofrooms.S:小组讨论并完成地图绘制。

2.小组展示与介绍：每组派代表用核心句型介绍地图和校园新事物，分享自己的课程安排。T:Pleaseintroduceyourmapandyourschool.Youcansay:There'sa...in...onourmap.Wehave...on...S:代表上台进行展示介绍。

3.同伴互评：其他小组根据展示内容，用简单语言评价，如"Good!"或"Ilikeyourmap!"。T:Giveyourcommentstothegroup.S:学生进行互评。1.教师观察小组讨论和绘制过程，评价学生的合作能力和创意，对有创意的地图给予肯定。

2.教师评价学生展示时的语言表达准确性、流畅度，以及核心词汇和句型的运用情况。

3.教师观察学生互评参与度，鼓励学生用英语表达评价，提升口语表达自信。本阶段活动将课堂内容延伸至真实校园生活，通过小组合作设计和展示，让学生在真实语境中灵活运用核心语言，培养创新思维和合作能力，提升语言综合运用能力。板书设计英语内容中文翻译library,computerroom,Monday图书馆，计算机室，星期一There's.../Thereare...有……（单数/复数）Whatdayisit?今天星期几？课后任务参照教材地图内容，用句型“There's...”和“Doyouhave...?”编写一组关于校园房间位置的小对话，大声朗读并和家人分享。完成教材中“Read,thinkandmatch”的日期与星期匹配任务，核对答案后，用英语向家人说出6月3日、5日、6日、8日、11日对应的星期。模仿教材“Readandwrite”的句子结构，分别写2个句子描述校园新事物、1个句子介绍自己的课程安排。教学反思本节课通过地图观察、日期推算、对话表演等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成匹配、听力等练习的正确率较高，尤其是小组合作设计校园地图的环节，学生展现出较强的创意和合作能力，实现了语言的迁移运用。同时，也存在可以优化的地方：一是部分基础薄弱的学生在日期推算环节存在困难，后续可以设计更具梯度的引导练习，比如用日历挂图逐步引导推算；二是句型替换练习的形式可以更丰富，比如增加小组竞赛的形式，提升学生的参与积极性；三是在同伴互评环节，可提前给学生提供简单的评价句型，让评价更具针对性和规范性。soundsandwords语篇研读教学内容分析本课时围绕"学校"主题展开，分为三个板块：Listenandsay：通过简单问答句"Thisismyschool."等，引导学生熟悉学校相关基础表达，感知句型结构。Readanddraw：提供5句学校场景相关句子，如"There’sabigplaygroundinmyschool."，结合画图任务，帮助学生理解句意，强化学校设施、课程、校园物品等内容的认知。Chant：以韵律歌谣呈现校园活动与课程，融入"playground""Science""Music"等词汇，借助节奏提升语言趣味性与记忆度，巩固主题表达。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、说的活动中，感知并掌握与学校相关的核心词汇，理解本课时的对话、句子及歌谣内容；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成读句画图任务，并能有节奏地吟唱歌谣；（应用实践）在小组内结合自己的校园生活，用所学句型和词汇交流学校设施、课程安排等内容，并向小组展示交流结果。（迁移创新）【核心词汇】

school,classroom,playground,ping-pongtable,English,Science,Music,Monday,Wednesday【核心句型】Thisismyschool.Whatisthisplace?Whereisyourclassroom?Whatdayisittoday?Whatclassesdowehaveon...?There’sa...inmyschool.Therearesome...重点难点【重点】掌握与校园相关的词汇和句型，包括询问日期的句型“Whatdayisittoday?”、询问课程的“WhatclassesdowehaveonMonday?”，以及描述校园设施的“There’sabigplaygroundinmyschool.”“Therearesomenewping-pongtables.”等。准确朗读并发音相关单词和句子，比如掌握“playground”“ping-pong”“Wednesday”等单词的正确发音。有节奏、准确地吟唱Chant部分内容，把握“School'sgreat.School'sfun.”等句子的韵律。【难点】区分使用“Thereis”和“Thereare”描述单数和复数的校园设施，理解两者的用法差异。能够结合实际场景，用所学句型询问日期、课程以及描述自己的校园环境。熟练掌握Chant的节奏和韵律，自然流畅地吟唱。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、说的活动中，感知并掌握与学校相关的核心词汇，理解本课时的对话、句子及歌谣内容（学习理解）。1.教师展示学校相关图片，引出核心词汇，带读并讲解含义。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:School.T:Yes,thisisaschool.Followme:school.S:school.依次教授classroom,playground等词汇。

2.教师播放"Listenandsay"部分的音频，学生静听感知对话。T:Nowlistencarefully.Whataretheytalkingabout?S:School.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，理解对话内容。T:Listenagainandrepeat.S:Thisismyschool.Ilikeit...

4.教师展示"Chant"内容，带读并讲解重点表达，播放歌谣音频让学生感知节奏。T:Let'sreadthechanttogether.School'sgreat.School'sfun.S:School'sgreat.School'sfun.1.教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问"Whatdoyouhearinthedialogue?"，检测学生对对话内容的感知情况，给予鼓励性反馈。

3.教师观察学生跟读对话的流畅度，针对薄弱句子进行反复带读指导。

4.教师观察学生读歌谣的熟练度，对节奏把握较好的学生给予肯定。本阶段活动旨在帮助学生从词汇入手，逐步搭建语言基础，通过听、读活动感知对话和歌谣内容，在语境中理解核心语言，为后续的语言应用做好铺垫。在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成读句画图任务，并能有节奏地吟唱歌谣（应用实践）。1.教师与学生进行核心句型问答练习。T:Whatisthisplace?S:It'saschool.T:Whereisyourclassroom?S:It'sonthefirstfloor.学生两人一组进行问答互动。

2.教师布置"Readanddraw"任务，讲解要求。T:Nowreadthesesentencescarefully.Drawthethingsintheboxes.Forexample,ifyouread"There’sabigplaygroundinmyschool.",drawaplaygroundinthebox.S:OK.学生独立完成任务。

3.教师带领学生打节拍吟唱歌谣，分组进行歌谣展示。T:Let'sclapourhandsandchanttogether.1,2,3,go!S:School'sgreat.School'sfun...T:Group1,pleasechant.S1:School'sgreat.School'sfun...1.教师巡视学生小组问答情况，观察学生对句型的运用熟练度，对表现积极的小组给予表扬，对有困难的小组进行指导。

2.教师收齐学生的画图作业，检查学生对句子的理解程度，针对理解有误的学生进行单独讲解。

3.教师评价各小组的歌谣展示，从节奏、发音两方面给予反馈，评选出"最佳吟唱小组"。本阶段活动通过问答、画图、吟唱等形式，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将所学语言知识转化为语言技能，同时借助画图任务加深对句子的理解，借助歌谣提升语言节奏感。在小组内结合自己的校园生活，用所学句型和词汇交流学校设施、课程安排等内容，并向小组展示交流结果（迁移创新）。1.教师提出小组交流任务要求。T:Nowworkingroupsof4.Talkaboutyourschool.Youcantalkabouttheplaces,yourclasses,orthethingsinyourschool.Usethesentenceswelearned,like"There’sa...inmyschool.""Whatclassesdowehaveon...?"S:OK.学生小组内交流讨论。

2.每个小组推选一名代表进行展示。T:Whowantstoshareyourgroup'stalk?S:Letmetry!Thisisourschool.There'sabigplayground...WehaveEnglishonMonday...1.教师巡视小组交流情况，观察学生能否灵活运用所学语言表达真实的校园生活，对语言运用灵活的小组给予肯定，对表达有困难的学生给予提示。

2.教师根据学生的展示内容，从语言准确性、内容丰富性两方面给予评价，鼓励学生大胆表达。本阶段活动引导学生将课堂所学语言与真实生活场景结合，通过小组交流和展示，提升学生的语言运用能力和综合表达能力，增强学生对校园生活的认同感。板书设计英文表达中文翻译playground操场ping-pongtable乒乓球桌Whatdayisittoday?今天星期几？School'sgreat.学校真棒。教学反思课堂采用了词汇带读、句型问答、读句画图、歌谣吟唱等多种活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够较好地掌握核心词汇和句型，完成各项学习任务，尤其是小组展示环节，部分学生能够灵活运用所学语言分享自己的校园生活，体现了语言的迁移运用。同时，也存在一些可以优化的地方：一是在词汇教学环节，可以增加游戏活动，比如词汇配对、猜词游戏，进一步提升学生对词汇的记忆效果；二是在小组交流环节，可以提前给语言基础较弱的学生准备一些句式提示卡，帮助他们更顺畅地参与交流，缩小不同层次学生之间的参与差距。PROJECTCanyouhelp?语篇研读本课时是“PROJECTCanyouhelp?”项目课，分为Think、Write、Share三个环节。Think环节引导学生梳理英语学习难题，如“Oftenforgetnewwords”“Can'tdrawwell”；Write环节聚焦“记不住单词”的问题，给出“Writedownthewords.”“Makewordcards.”“Makeawordmap.”三条解决办法；Share环节则通过口语表达和星级评价，让学生分享建议、互评学习，实现知识的实践运用，提升学生的英语学习策略与交流能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、思的活动中，明确"忘记新单词"这一英语学习问题，理解并掌握对应的三条解决建议及核心词汇；（学习理解）在教师引导下，能运用核心句型分享针对"忘记新单词"的学习建议，规范书写核心词汇与句型；（应用实践）在小组合作中，结合自身英语学习的其他困扰，提出问题并相互给出合理建议，完成分享与评价。（迁移创新）【核心词汇】

forget,writedown,wordcards,wordmap

【核心句型】Ithinkyoucan...Oftenforgetnewwords.Howdoyoulikeit?重点难点【重点】掌握表达学习困扰的句型“Oftenforgetnewwords”，并能结合自身情况拓展类似表达。掌握针对“遗忘新单词”的三条建议表达：Writedownthewords.、Makewordcards.、Makeawordmap.学会用句型“Ithinkyoucan...”给出学习建议，以及用“Howdoyoulikeit?”进行反馈提问。【难点】能够结合自身的学习困扰，运用所学句型提出问题并给出合理的解决建议。能够根据Share板块的评价维度，用星级反馈的方式完成对他人建议的评价。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、思的活动中，明确"忘记新单词"这一英语学习问题，理解并掌握对应的三条解决建议及核心词汇；（学习理解）。1.教师展示图片左侧绿色框内容，引导学生思考英语学习难题。T:Lookatthissentence.Doyouoftenhavethisproblem?S:Yes,Ido./No,Idon't.

2.教师呈现图片右侧紫色框建议，带读核心词汇并讲解含义。T:Let'sreadthetipstogether.Writedownthewords.S:Writedownthewords.T:What's"writedown"?Itmeanswritesomethingonpaper.S:Oh,Isee.依次讲解"wordcards""wordmap"。

3.教师引导学生匹配问题与建议，梳理逻辑。T:Canyouconnecttheproblemwiththetips?S:Pointtothearrowandreadtheproblemandtips.1.教师观察学生对问题的反馈，判断学生是否有共鸣，及时给予肯定回应。

2.通过抽读学生核心词汇的发音，检测学生对词汇的认读和理解情况，纠正发音问题。

3.观察学生能否准确匹配问题与建议，判断学生对内容逻辑的理解程度。本阶段活动旨在帮助学生在语境中聚焦英语学习常见问题，理解核心词汇的含义与用法，通过读、思、匹配的过程，搭建从问题到解决方法的认知桥梁，为后续语言输出积累基础。在教师引导下，能运用核心句型分享针对"忘记新单词"的学习建议，规范书写核心词汇与句型；（应用实践）。1.教师示范核心句型表达，引导学生跟读模仿。T:Ithinkyoucanmakewordcards.S:Ithinkyoucanmakewordcards.

2.学生两人一组，运用句型互相分享建议。T:Talkwithyourpartner.Tellhim/heronetipforforgettingnewwords.S:Ithinkyoucanwritedownthewords.S:Thankyou.

3.学生完成"Write"部分的书写任务，规范抄写核心词汇与句型。T:Nowwritedowntheproblemandtipsinyournotebook.S:Writethesentencescarefully.1.通过观察学生跟读的发音和语调，及时纠正错误，确保句型表达准确。

2.巡视学生小组对话，倾听学生是否能正确运用核心句型分享建议，给予鼓励和指导。

3.检查学生书写内容，评判词汇拼写、句型书写的规范性和准确性。本阶段活动聚焦语言的应用实践，通过跟读、结对对话、书写练习，让学生从理解语言过渡到能准确运用核心句型进行表达，同时强化书写规范，夯实语言基础。在小组合作中，结合自身英语学习的其他困扰，提出问题并相互给出合理建议，完成分享与评价；（迁移创新）。1.教师引导学生思考自身其他英语学习难题。T:WhatotherproblemsdoyouhaveinEnglishlearning?Forexample,"Can'tdrawwell".S:Can'tspeakEnglishwell./Can'tremembergrammar.

2.学生分组讨论，每组围绕一个问题brainstorm解决建议，准备分享。T:Workingroups.Chooseoneproblem,thenthinkabouttips.S:Discussandwritedowntips.

3.每组派代表分享，其他组用评价表进行星级评价。T:Pleaseshareyourgroup'sproblemandtips.Thenothersgivestars.S:(代表分享)Oftenforgetgrammar.Ithinkyoucanmakegrammarnotes...S:(评价)Ilikeyourtips.★★★1.观察学生能否结合自身实际提出合理的英语学习问题，判断学生的迁移意识。

2.巡视小组讨论，查看是否能围绕问题提出有效的解决建议，评价小组合作的有效性。

3.通过评价表的填写，检测学生是否能运用评价句型，以及对分享内容的理解程度。本阶段活动引导学生将课堂所学迁移到真实的英语学习场景中，通过小组合作提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和互助学习能力，同时借助评价环节，进一步强化核心句型的运用，提升语言综合运用能力。板书设计英文表达中文翻译forgetnewwords忘新单词writedownwords写下单词makewordcards做单词卡makeawordmap做单词图教学反思课堂中通过问题共鸣、词汇讲解、结对练习和小组讨论等活动，充分调动了学生的参与积极性，尤其是结合自身英语学习难题的环节，让学生有很强的代入感，有效落实了教学目标；核心词汇和句型的分层练习，从认读、说到写，逐步夯实了学生的语言基础，评价环节也让学生进一步巩固了核心句型。同时，也有可以优化的空间：比如在学习理解环节，可以增加词汇的拓展练习，比如让学生用"writedown"造简单的句子，加深词汇的运用；在迁移创新环节，可以给基础较弱的小组提供问题和建议的参考框架，帮助他们更好地完成讨论和分享，缩小不同层次学生的参与差距。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇是小学科学课相关的对话与实验场景文本。Jake和同学带着牛奶和可乐来到学校，两人都喜欢科学课，随后在课堂上跟随老师做实验：将牛奶倒入可乐并摇晃，观察到奇妙反应，最后老师引导思考“能否同时喝可乐和牛奶”。Why：

通过呈现有趣的科学实验过程，激发学生对科学学科的兴趣，培养学生观察实验、思考问题的能力，同时引导学生关注日常饮食中的科学知识，体会“学习充满乐趣”的内涵。How：

语篇以对话+实验指令的形式呈现，先用学生间的日常对话引入实验素材，再通过老师的指令句“Watchcarefully.”“Putsomemilkintothecola.”等推进实验，最后以疑问句引发思考。核心词汇涉及学科类词汇science，动作类词汇take,put,shake,wait等，使用一般现在时和祈使句，情节清晰生动，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问答；（应用实践）在小组内讨论“可乐和牛奶能否一起饮用”的问题，并结合实验现象分享自己的思考和结论。（迁移创新）【核心词汇】

milk,cola,science,subject,shake

【核心句型】Doyouhave...?Yes,Ido.Whydowe...?What'sthat?重点难点【重点】掌握核心句型："Doyouhave...?""Yes,Ido.""Whydowe...?"的用法并能进行问答。能准确认读和理解单词：milk,cola,schoolbag,science,subject,carefully,shake。能够模仿语音语调，流畅朗读故事对话内容。【难点】能够理解故事中科学实验的过程，并用简单语言描述实验步骤（o...,shakeandwait）。结合故事内容，思考并表达"canwedrinkcolaandmilktogether?"的相关想法，体会科学学习的趣味性。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示牛奶、可乐的实物图片，引导学生认读核心词汇。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:Milk/Cola.T:Readafterme,milk,cola.S:milk,cola.用同样方式教授science,subject,shake。

2.教师播放故事音频，学生带着问题“Whoaretalking?Whatdotheytaketoclass?”听音频，初步感知对话大意。T:Listencarefullyandtellmewhoaretalkingandwhattheytake.S:Jakeandhisclassmate.Theytakemilkandcola.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，标记出生词和核心句型，结合图片理解对话细节，回答问题“Whydotheytakemilkandcola?Whathappensinthescienceclass?”。T:Readaftertheaudio,andfindoutwhytheytakemilkandcolaandwhathappensintheclass.S:Theydon'tknowatfirst.Theteacherputsmilkintocolaandshakesit,somethingstrangeappears.1.教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师通过提问反馈，判断学生是否理解对话大意，对有困难的学生进行引导提示。

3.教师检查学生对对话细节的理解程度，查看核心句型的标记情况，确保学生掌握对话中的关键信息。本阶段活动通过直观的图片呈现、听读结合的方式，帮助学生循序渐进地理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出积累知识基础，同时培养学生的听力理解能力和认读能力。在教师的引导下，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问答（应用实践）。1.教师与一名学生进行示范表演，展示对话中的问答环节。T:Hi,Jake.Doyouhavethemilkandcola?S:Yes,Ido.They'reinmyschoolbag.T:Whydowetakemilkandcola?S:Idon'tknow.Let'swaitandsee.

2.学生两人一组，分配角色，练习分角色表演对话，教师巡视指导。T:Nowworkinpairs.OneisJake,theotherishisclassmate.Practicethedialogue.S:两人一组进行对话练习。

3.邀请2-3组学生上台表演对话，其他学生认真观看。T:Whichpairwantstoshowyourdialogue?S:举手的小组上台表演。1.教师观察示范表演中学生的回应，确保核心句型的使用准确，为学生做好正确的范例。

2.教师巡视过程中，纠正学生对话中的发音和句型错误，指导学生把握对话的语气和节奏。

3.教师对上台表演的小组进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导其他学生进行评价，关注核心句型的运用是否准确。本阶段通过示范、小组练习和展示表演，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言运用，提升口语表达能力，同时增强学生的自信心和合作意识，巩固对对话内容的理解。在小组内讨论“可乐和牛奶能否一起饮用”的问题，并结合实验现象分享自己的思考和结论（迁移创新）。1.教师提出问题“Thinkaboutthis:canwedrinkcolaandmilktogether?”，引导学生结合对话中的实验现象进行思考。T:Lookattheexperimentinthestory.Canwedrinkcolaandmilktogether?Thinkaboutit.S:独立思考片刻。

2.学生以4人小组为单位，围绕问题展开讨论，分享自己的想法和理由。T:Nowdiscussingroupsoffour.Talkaboutyourideas.S:小组内交流讨论。

3.每个小组推选一名代表，向全班汇报小组的讨论结果。T:Whichgroupwantstoshareyourideas?S:小组代表上台汇报。1.教师观察学生独立思考的状态，鼓励学生大胆表达自己的初步想法。

2.教师参与小组讨论，引导学生结合实验现象有理有据地表达观点，关注学生的参与度和语言表达的逻辑性。

3.教师对各小组的汇报进行总结和点评，肯定学生的思考，补充相关科学常识，提升学生的认知。本阶段通过问题引导和小组讨论，将课堂所学的内容与实际生活联系起来，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神，同时提升学生用英语表达个人观点的能力，实现语言知识的迁移运用。板书设计英文中文milk,cola,Science牛奶，可乐，科学课Doyouhave...?你有……吗？Learningisfun.学习很有趣。教学反思课堂中通过图片认读、听读对话、角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并流畅完成对话表演，达成了学习理解和应用实践的目标。小组讨论环节中，学生能够结合实验现象积极思考，用英语表达自己的观点，体现了知识的迁移运用。同时，也有一些可以优化的地方，比如在词汇教学环节可以增加实物展示或小实验的体验，让学生更直观地理解词汇；在小组汇报环节，可以给学生提供更多的表达框架，帮助语言基础较弱的学生更清晰地分享观点。Unit2TheanimalworldLesson1课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇是孩子们森林探险的对话，围绕发现并救助动物展开。孩子们先是听声音猜鸟，看到动物误认成兔子，最后发现是被困的小鹿，他们帮忙救助小鹿，拒绝了留下小鹿的提议，将小鹿送回到鹿妈妈身边。Why：

通过孩子们救助小鹿并送回鹿妈妈身边的故事，让学生体会动物和人类一样有自己的家，引导学生树立爱护野生动物、尊重动物生存环境的意识，同时培养学生友善互助的品质。How：

语篇是情景化的探险对话，核心词汇涉及deer,rabbit,bird等动物类单词，运用了“Itsoundslike...”“Itlookslike...”等表达猜测的核心句式，以及一般现在时描述动物生存状态。对话情节连贯，从发现、辨认到救助，符合小学生认知规律，搭配森林场景漫画，更易激发学生兴趣。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型，梳理出故事中帮助小鹿的关键信息；（学习理解）在教师引导下，完成排序、选择、问答等练习，分角色表演对话，运用核心句型描述动物特征；（应用实践）在小组合作中，观察动物局部图片创编对话，分享保护野生动物的想法。（迁移创新）【核心词汇】

deer,rabbit,bird【核心句型】Itsoundslike...Itlookslike...Itliveshere.重点难点【重点】能听、说、认读单词：rabbit,deer,bird,tiger,lion,monkey。能运用句型“Whatanimalisthat?/Whatanimalisit?”提问动物，并用“Itsoundslike...”“Itlookslike...”进行描述。能听懂、读懂故事文本，完成故事排序、选择帮助的动物等相关练习。能够准确模仿语音语调朗读故事对话和重点句型。【难点】能够根据动物的声音、局部特征准确辨别动物，并灵活运用“Itsoundslike...”“Itlookslike...”进行表达。理解并掌握句子“Itliveshere.”的含义，树立动物应生活在自然栖息地的意识。能在图片提示下，围绕动物识别进行简单的对话交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型，梳理出故事中帮助小鹿的关键信息（学习理解）。1.教师出示森林图片，引导学生观察并提问，激活已有知识。T:Lookatthepicture.Whatanimalscanyouseeintheforest?S:Bird,rabbit...

2.播放对话音频，让学生带着“Whatanimaldotheyhelp?”的问题听音频，初步感知对话大意。T:Listencarefully.Whatanimaldothechildrenhelp?S:Deer.

3.教师出示核心词汇卡片，通过图片、动作讲解deer,rabbit,bird的含义，带读词汇；再结合对话文本，讲解核心句型“It