部编版三年级语文下册教案第一单元

单元概述本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。这些课文从不同角度描绘了大自然中各具特色的生命现象，语言生动形象，充满了生活情趣和童真童趣。通过本单元的学习，旨在引导学生感受大自然的美好，培养热爱生命、热爱生活的情感，同时积累语言，提升阅读理解能力和观察表达能力。单元的教学重点在于引导学生品味优美的语言，感受作者对笔下生灵的喜爱之情，并初步学习观察事物的方法。单元教学理念与目标一、教学理念1.以生为本，注重体验：尊重学生的主体地位，引导学生在主动阅读、积极思考和个性化体验中感受文本魅力。2.读写结合，学以致用：在阅读中学习表达方法，鼓励学生将所学运用于口头和书面表达。3.情境创设，激发兴趣：通过多种教学手段创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。4.工具性与人文性统一：在语言文字训练的同时，渗透情感教育和价值观引导。二、教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定的古诗和课文片段。*学习作者观察事物的方法，体会课文准确、生动的语言。*初步培养留心观察周围事物的习惯，能用几句话写出自己观察到的事物。2.过程与方法：*通过朗读、品读、讨论、想象等多种方式，理解课文内容，体会作者情感。*学习通过关键词句把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*引导学生在阅读中积累好词佳句，并尝试运用。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好，体会大自然中生灵的可爱，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*激发对小动物、植物的喜爱之情，初步树立保护生态环境的意识。单元教学重难点1.教学重点：*识字写字，积累词语。*有感情地朗读课文，感受课文描绘的生动画面和作者的喜爱之情。*学习观察事物的方法，体会课文准确生动的语言。2.教学难点：*理解古诗的意思，体会诗人所描绘的意境和情感。*学习作者如何抓住事物的特点进行细致观察和生动描写。*引导学生将观察到的事物用通顺、生动的语言表达出来。分课时教学设计《古诗三首》（2课时）第一课时：《绝句》《惠崇春江晚景》教学目标：1.认识“融、燕”等生字，会写“融、燕、鸳、鸯”等字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。3.初步理解古诗大意，感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱之情。教学过程：1.导入新课，激发兴趣：*谈话导入：春天是一个生机勃勃的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习两首描写春天的古诗。*板书课题，齐读课题。简介诗人杜甫和苏轼。2.初读感知，识记生字：*学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。*同桌互读，纠正字音。教师检查生字认读情况，重点指导“融”“燕”“豚”的读音和写法。*再次朗读古诗，做到读准字音，读通诗句。3.品读《绝句》，感受春景：*学生默读《绝句》，思考：诗中描写了春天的哪些景物？（阳光、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯）*逐句品读，引导学生想象画面：*“迟日江山丽，春风花草香”：你仿佛看到了什么？闻到了什么？（引导学生说出春日阳光普照，山河秀丽，春风拂面，花草芬芳的景象。）*“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”：燕子在做什么？鸳鸯呢？从“飞”和“睡”中你感受到了什么？（燕子的活泼，鸳鸯的闲适，春天的温暖。）*指导朗读：读出春天的美好和诗人的喜悦之情。可采用个别读、齐读、配乐读等形式。*尝试背诵。4.学习《惠崇春江晚景》：*简介背景：这是一首题画诗，是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写。*学生自由朗读，思考：诗中描绘了画中的哪些景物？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）*重点理解“春江水暖鸭先知”：为什么说鸭子最先知道春天江水变暖了？（引导学生联系生活实际理解，体会诗人观察的细致和想象的丰富。）*“正是河豚欲上时”：这是诗人由眼前的景物联想到的。你觉得诗人为什么会想到河豚？（春天也是河豚上市的时节，表现了春天的生机。）*指导朗读，读出画面的生动和诗人的情趣。*尝试背诵。5.巩固练习，指导写字：*复习古诗，指名背诵。*指导书写“融、燕、鸳、鸯”。重点强调“燕”的笔顺和结构，“融”的右下部分是“虫”。作业设计：1.背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。2.用自己的话说说《绝句》描绘了怎样的画面。第二课时：《三衢道中》及古诗总结教学目标：1.认识“衢、减”等生字，会写“惠、崇、芦、芽”等字。2.正确、流利地朗读并背诵《三衢道中》。3.理解古诗大意，感受初夏时节的景色和诗人的闲适心情。4.初步比较三首古诗所描写的季节特点。教学过程：1.复习导入：*背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。*这两首诗描写的都是春天的景色，今天我们再来学习一首描写旅途见闻的诗——《三衢道中》。2.学习《三衢道中》：*解题：“三衢”是地名，“道中”指途中。*学生自由朗读，借助注释理解诗意。*交流诗意：*“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”：梅子黄透的时候，天天都是晴朗的好天气。我乘小船到了小溪的尽头，又改走山路继续前行。（引导学生体会诗人旅途的顺利和愉悦。）*“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”：山路上的树荫和来的时候一样浓密，还增添了几声黄鹂清脆的鸣叫。（引导学生感受初夏山林的幽静和生机，以及诗人的闲适。）*指导朗读：读出诗人轻松愉快的心情。*尝试背诵。3.比较阅读，拓展延伸：*比较三首古诗：*《绝句》《惠崇春江晚景》描写的是哪个季节？（春天）《三衢道中》呢？（初夏）*从哪些词句可以看出？（引导学生找出相关词语，如“春风”“桃花”“梅子黄时”等。）*你还知道哪些描写春天或初夏的诗句？交流分享。4.指导写字：*重点指导“惠、崇、芦、芽”等字的间架结构和书写规范。作业设计：1.背诵《三衢道中》。2.选择一首古诗，画一画诗中的景色。《燕子》（2课时）教学目标：1.认识“伶、俐、翼”等生字，会写“凑、拂、集”等字。2.有感情地朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。3.学习作者抓住燕子的外形和动态进行描写的方法，体会课文优美生动的语言。4.积累课文中的优美词句。教学过程：第一课时1.情境导入：*出示燕子图片或视频，提问：同学们，春天来了，有一种可爱的小动物从南方飞回来了，它是谁？（燕子）你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习一篇描写燕子的课文。*板书课题，齐读课题。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。*同桌互读，纠正字音，教师检查生字认读情况。*思考：课文主要写了燕子的哪些方面？（外形、飞行、停歇）3.学习第一自然段（燕子的外形）：*指名朗读第一自然段，其他同学思考：作者是从哪些方面描写燕子外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）*找出描写颜色的词语：乌黑、雪白、剪刀似的。*体会作者用词的准确生动：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”*“凑成”一词用得好在哪里？（把燕子的各个部分巧妙地组合在一起，显得生动有趣。）*这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（尾巴比作剪刀）*指导朗读：读出燕子的可爱和活泼。4.学习第二自然段（春天的景象与燕子的到来）：*自由朗读第二自然段，思考：这一段描写了春天的哪些景物？（微风、细雨、柳丝、草、叶、花、燕子）*“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”*“赶集似的聚拢来”是什么意思？（写出了春天万物复苏、生机勃勃的景象。）*“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”燕子的到来给春天带来了什么？（生趣）*指导朗读：读出春天的烂漫和燕子带来的生机。5.指导写字：*重点指导“凑、拂、集、聚”等字。作业设计：1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。第二课时1.复习回顾：*听写词语。*回顾上节课学习的内容：燕子的外形和春天的景象。2.学习第三、四自然段（燕子的飞行和停歇）：*学习第三自然段（飞行）：*自由朗读，找出描写燕子飞行姿态的词语。（斜飞、横掠、沾）*“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”*“斜飞”写出了燕子飞行的轻快灵活。*“叽的一声”写出了燕子的活泼可爱。*“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”*“横掠”是什么意思？（贴着水面飞快地飞）体现了燕子飞行的轻盈。*“沾”字用得好在哪里？（写出了燕子动作的轻巧，与水面接触的短暂。）*指导朗读：读出燕子飞行的轻快、灵活、自由。*学习第四自然段（停歇）：*指名朗读，思考：燕子停歇时像什么？（音符）*“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”*作者把什么比作什么？（细线比作五线谱，燕子比作音符。）*为什么说“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？（燕子是春天的使者，它们的存在让春天更有生机，就像一首赞美春天的歌。）*指导朗读：读出画面的静谧美和作者的赞美之情。3.总结全文，体会情感：*课文从哪几个方面描写了燕子？表达了作者怎样的感情？（表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。）*有感情地朗读全文。4.语言积累与运用：*摘抄课文中的优美词句。*仿照课文第一自然段，描写一种自己喜欢的小动物的外形。作业设计：1.背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文描写一种小动物的外形。《荷花》（2课时）教学目标：1.认识“胀、翩”等生字，会写“瓣、蓬、胀”等字。2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象。3.学习作者观察荷花的方法和生动形象的描写方法。4.培养热爱大自然的情感，激发对美好事物的向往。教学过程：第一课时1.谈话导入：*夏天来了，池塘里的荷花盛开了，你们见过荷花吗？能说说你见到的荷花是什么样的吗？*今天，我们一起去欣赏叶圣陶先生笔下的荷花。板书课题，齐读课题。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。*教师检查生字认读情况，重点指导“胀”“翩”“蹈”等字的读音。*再读课文，思考：作者在公园里看荷花，有什么感受？（“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”）3.学习第二自然段（荷花的姿态）：*指名朗读第二自然段，思考：作者描写了荷花的哪几种姿态？（刚开的、全开的、含苞待放的）*找出描写荷花姿态的句子，读一读，体会作者用词的准确。*“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*引导学生抓住“两三片”“全展开”“花骨朵儿”“饱胀”等词语，感受荷花不同的美。*指导朗读：读出荷花的姿态万千和作者的喜爱之情。4.学习第三自然段（荷花的整体美）：*自由朗读第三自然段，思考：为什么作者说“眼前的一池荷花看作一大幅活的画”？（因为荷花色彩鲜艳，姿态各异，充满生机。）*“那画家的本领可真了不起”，这位画家指的是谁？（大自然）*指导朗读：读出对荷花的赞美和对大自然的敬佩。5.指导写字：*重点指导“瓣、蓬、胀、裂”等字的写法。作业设计：1.熟读课文。2.抄写描写荷花姿态的句子。第二课时1.复习导入：*听写词语。*回顾上节课学习的内容：荷花的姿态和整体美。2.学习第四、五自然段（作者的想象）：*学习第四自然段：*指名朗读，思考