2026年安徽省教师招聘考试《小学体育》真题及答案

2026年安徽省教师招聘考试《小学体育》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在题后括号内）1.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将义务教育阶段体育与健康课程划分为（）水平。A.3个B.4个C.5个D.6个2.小学1-2年级体育课的周课时应不低于（）。A.2节B.3节C.4节D.5节3.体育教学中，针对运动技能形成的泛化阶段，教师应重点强调（）。A.动作细节纠正B.动作主要环节掌握C.动作动力定型巩固D.动作自动化应用4.人体运动中，磷酸原系统供能的持续时间通常为（）。A.0-8秒B.30秒-2分钟C.2-5分钟D.10分钟以上5.下列运动项目中，主要发展学生耐力素质的是（）。A.50米跑B.坐位体前屈C.1分钟跳绳D.400米跑6.在小学体育课堂教学中，运动密度一般应达到（）。A.30%以上B.50%以上C.75%以上D.90%以上7.《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中，小学三至六年级学生体质健康测试的必测项目不包括（）。A.身高体重B.肺活量C.50米跑D.立定跳远8.篮球运动中，单手肩上投篮时，最后用力的拨球手指是（）。A.拇指与无名指B.中指与食指C.小指与中指D.拇指与食指9.田径运动跳跃项目的助跑主要目的是（）。A.维持身体平衡B.获得最大水平速度C.积累起跳势能D.调整踏跳位置10.足球运动中，脚内侧踢球的触球部位是（）。A.脚内侧足弓平面B.脚背正面C.脚背内侧D.脚尖部位11.体育游戏“老鹰捉小鸡”主要体现的游戏特点是（）。A.竞争性B.趣味性C.教育性D.集体性12.下列肌肉中，主要负责人体膝关节伸直动作的是（）。A.股四头肌B.股二头肌C.腓肠肌D.臀大肌13.体育课准备活动的核心生理作用是（）。A.提升肌肉粘滞性B.缩短进入工作状态时间C.降低运动损伤风险D.提高肌肉兴奋性14.在武术基本功中，马步动作的下肢姿态要求是（）。A.大腿与地面平行，脚尖外展B.大腿与地面平行，脚尖朝前C.膝关节弯曲90度，重心偏前D.双脚开立与肩同宽，重心抬高15.下列属于开放性软组织损伤的是（）。A.肌肉拉伤B.关节扭伤C.皮肤擦伤D.闭合性骨折16.体育教学评价中，形成性评价的主要实施时机是（）。A.学期教学结束后B.单元教学过程中C.学生毕业前D.选拔运动员时17.队列练习中，“立正”动作的两脚跟间距约为（），脚尖分开约60度。A.0厘米B.2厘米C.5厘米D.10厘米18.下列选项中，属于发展学生柔韧性素质的练习是（）。A.立定跳远B.引体向上C.横叉练习D.仰卧起坐19.义务教育体育与健康课程的核心素养不包括（）。A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动成绩20.在小学体育课堂中处理学生运动性晕厥时，正确的处置方式是（）。A.立即扶患者站立走动B.让患者平卧，头稍低、脚抬高C.给患者立即饮用大量冷水D.第一时间进行胸外按压二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有2个及2个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》设置的课程学习领域包括（）。A.基本运动技能B.体能C.健康教育D.专项运动技能E.跨学科主题学习22.下列关于小学体育教学原则的表述，正确的有（）。A.坚持健康第一的指导思想B.注重激发学生运动兴趣C.以教师为中心单向传授技能D.关注学生个体差异E.落实“学、练、赛、评”一体化要求23.田径运动中，属于“田赛”项目的有（）。A.100米跑B.跳远C.铅球D.800米跑E.跳高24.运动中常见的重力性休克诱因包括（）。A.剧烈运动后立即站立不动B.长时间剧烈运动C.运动后立即坐下休息D.运动前充分做好准备活动E.疾跑后突然停止25.体育课学生学业质量评价的内容应覆盖（）。A.运动技能掌握情况B.体能发展水平C.健康知识掌握与健康行为养成D.体育品德表现E.课堂出勤与参与度三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）26.小学低年级体育教学应多采用直观演示法，少用抽象讲解。（）27.运动前做准备活动可有效提升肌肉粘滞性，预防运动损伤。（）28.在接力跑比赛中，接力棒必须在接力区内完成交接，接力区长度为20米。（）29.篮球运动中，队员持球后双脚移动超出规则限制即为走步违例。（）30.小学体育课的平均心率应控制在每分钟120-140次为宜。（）31.坐位体前屈测试主要反映学生的腰腹力量素质水平。（）32.关节扭伤后应立即采取热敷处理，促进局部血液循环。（）33.体育教学中，同质分组是指将体能、技能水平相近的学生分到同一小组。（）34.排球正面双手垫球的击球点应保持在腹前约一臂距离位置。（）35.中华人民共和国第十四届全国学生运动会将于2026年在安徽省举办。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）36.简述《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“学、练、赛、评”一体化的实施要求。37.简述小学体育教学中常见的运动损伤预防措施。38.简述小学阶段发展学生灵敏素质的常用练习方法。五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）39.某小学三年级体育教师王老师执教《立定跳远》新授课，课堂流程如下：开始部分2分钟，整队点名、强调课堂安全；准备部分8分钟，带领学生做广播体操、原地高抬腿练习；基本部分25分钟，首先完整示范立定跳远动作，讲解“预摆、起跳、腾空、落地”四个技术环节，随后将学生分成4组，在划定的练习区域依次进行完整动作练习，练习过程中王老师发现大部分学生存在起跳发力不协调、落地时重心后坐的问题，随即吹哨集合全班学生，针对问题反复讲解动作要领、再次做完整示范，之后要求学生继续分组练习；结束部分5分钟，带领学生做放松活动、小结课堂情况后下课。整节课学生练习积极性不高，课后抽样检测，62%的学生仍未掌握动作核心要领。请结合体育教学相关理论，分析王老师本节课存在的主要问题，并提出改进建议。六、教学设计题（本大题共1小题，共10分）40.请依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》理念，完成小学四年级《足球脚内侧传球》第一课时的教学片段设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学流程（准备部分、基本部分、结束部分的核心环节、时间分配、组织形式与练习要求），符合小学四年级学生身心发展特点，突出实用性与可操作性。【参考答案】一、单项选择题1.B解析：2022版课标将义务教育阶段划分为水平一（1-2年级）、水平二（3-4年级）、水平三（5-6年级）、水平四（7-9年级）共4个水平。2.C解析：根据《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》要求，义务教育阶段体育与健康课程课时1-2年级每周4课时，3-9年级每周3课时。3.B解析：泛化阶段学生对动作的内在规律理解不足，动作不协调、多余动作多，教师应抓住动作主要环节教学，不应过早强调细节。4.A解析：磷酸原系统是极量运动的主要供能系统，供能持续时间为0-8秒，适用于短跑、投掷、跳跃等爆发力项目。5.D解析：400米跑属于有氧与无氧混合供能的耐力类项目，主要发展学生心肺耐力；50米发展速度，坐位体前屈发展柔韧，1分钟跳绳侧重协调与灵敏。6.C解析：义务教育体育课堂要求群体运动密度不低于75%，个体运动密度不低于50%。7.D解析：《国家学生体质健康标准》中小学3-6年级必测项目为身高、体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳，立定跳远为选测项目。8.B解析：单手肩上投篮时，下肢蹬地发力，力量传导至手臂，最后通过食指、中指的拨球动作使球产生后旋，飞向篮筐。9.B解析：跳跃项目属于周期性与非周期性结合的项目，助跑的核心目的是获得最大的水平初速度，为起跳创造有利条件。10.A解析：脚内侧踢球是足球最基础的传球技术，触球部位为脚内侧足弓平面，出球平稳、准确性高。11.D解析：“老鹰捉小鸡”需要全队成员配合协作，共同躲避“老鹰”捕捉，核心体现了体育游戏的集体性特点。12.A解析：股四头肌是人体最大、最有力的肌肉之一，其核心功能是伸直膝关节，维持人体直立姿势。13.C解析：准备活动的作用包括提升体温、降低肌肉粘滞性、提升兴奋性、缩短进入工作状态时间，其中核心作用是降低运动损伤风险，保障运动安全。14.B解析：马步基本功要求双脚开立约为脚长的3倍，脚尖朝前，大腿屈膝与地面平行，重心落于两腿之间，挺胸立腰。15.C解析：开放性损伤是指受伤部位皮肤或黏膜破裂，伤口与外界相通的损伤类型，擦伤符合该特征；肌肉拉伤、扭伤、闭合性骨折均为闭合性损伤。16.B解析：形成性评价是在教学过程中为动态调整教学、及时反馈改进而开展的评价，主要在单元教学或单课教学过程中实施。17.A解析：立正动作要求两脚跟靠拢对齐，两脚尖分开约60度，两腿挺直，上体正直。18.C解析：横叉练习是典型的柔韧性练习，主要发展髋关节柔韧性与下肢韧带伸展性；立定跳远发展爆发力，引体向上发展上肢力量，仰卧起坐发展腰腹力量。19.D解析：体育与健康课程核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度，运动成绩是能力表现的结果，不属于核心素养范畴。20.B解析：运动性晕厥多因脑部供血不足导致，处置时应让患者平卧，头稍低、脚抬高，增加脑部供血，同时解开衣领保持呼吸通畅，不可立即扶其站立或大量饮水，如未出现心跳骤停无需胸外按压。二、多项选择题21.ABCDE解析：2022版课标设置的学习领域包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习五个方面。22.ABDE解析：小学体育教学应坚持学生主体地位，避免教师单向灌输的教学模式，C选项表述错误，其余选项均符合体育教学基本原则。23.BCE解析：田赛是以高度和远度计算成绩的跳跃、投掷类项目，跳远、跳高、铅球属于田赛；100米、800米属于径赛项目。24.ABCE解析：重力性休克是由于剧烈运动后突然停止，血液因重力作用淤积在下肢，导致回心血量减少、脑部供血不足引发的晕厥，准备活动充分可降低休克风险，不属于诱因。25.ABCDE解析：学生学业质量评价应覆盖核心素养各个维度，包含体能、技能、健康知识与行为、体育品德，同时结合课堂参与、出勤等过程性表现，实现全面评价。三、判断题26.√解析：小学低年级学生以具象思维为主，直观演示更符合其认知特点，过多抽象讲解难以让学生理解动作要领。27.×解析：准备活动可降低肌肉粘滞性，而非提升，粘滞性越高越容易出现肌肉拉伤。28.√解析：正式田径接力比赛中，接力区长度为20米，交接棒必须在接力区内完成，否则判定为犯规。29.√解析：持球移动超出规则允许的范围即为带球走违例（俗称走步），是篮球项目常见的违例类型。30.√解析：小学体育课属于中低强度为主的课堂，平均心率控制在120-140次/分钟符合小学生身心特点与运动负荷要求。31.×解析：坐位体前屈主要反映学生躯干、腰、髋等部位的关节、韧带和肌肉的柔韧性，不是腰腹力量。32.×解析：关节扭伤后24小时内应冷敷，减少局部出血与肿胀，24小时后才可热敷促进淤血吸收。33.√解析：同质分组是将体能、技能、兴趣等水平相近的学生分到同一小组，便于分层教学；异质分组是将不同水平学生分到同一小组，便于互助学习。34.√解析：排球正面双手垫球的击球点为腹前约一臂距离，击球部位为手腕以上10厘米左右的桡骨内侧平面。35.√解析：经国务院批准，中华人民共和国第十四届学生运动会由安徽省人民政府承办，将于2026年在合肥市举办。四、简答题36.（1）“学”的环节：聚焦核心运动技能与健康知识，结合学生年龄特点设计结构化学习内容，引导学生理解动作原理、掌握技术要领，避免碎片化、机械化的动作拆解教学，突出学生主体地位。（1分）（2）“练”的环节：围绕学习内容设计递进式、趣味化的练习活动，合理安排运动负荷，兼顾不同基础学生的练习需求，保证练习密度，将体能练习融入技能练习全过程，做到“练中提质”。（1分）（3）“赛”的环节：结合教学内容设计符合小学阶段的课堂竞赛、展示活动，如个人展示赛、小组对抗赛、趣味挑战赛等，降低竞赛门槛，让所有学生都能参与竞赛，在竞赛中巩固技能、培养规则意识与团队精神，实现“以赛促学”。（1分）（4）“评”的环节：构建多元评价体系，将过程性评价与终结性评价结合、教师评价与学生自评互评结合，评价内容覆盖核心素养三个维度，针对学生的练习表现、竞赛参与、进步幅度及时反馈，发挥评价的激励与改进作用。（2分）37.（1）强化安全意识教育：课前明确课堂安全要求，让学生掌握基本的运动安全常识，不携带危险物品上课，遵守课堂纪律。（1分）（2）科学做好准备活动：根据教学内容设计针对性准备活动，特别注意易损伤部位的激活，运动负荷循序渐进，避免准备活动不足或过度。（1分）（3）合理安排教学内容与负荷：结合学生年龄特点、体能基础设计教学内容，遵循从易到难的教学规律，运动负荷符合学生承受能力，避免局部负担过重。（1分）（4）做好场地器材检查：课前检查运动场地是否平整、器材是否牢固，及时排除安全隐患，合理划分练习区域，避免不同练习项目之间的相互干扰。（1分）（5）掌握运动损伤处置技能：教师熟练掌握常见运动损伤的应急处置方法，课堂上密切关注学生状态，发现异常及时停止练习、科学处置。（1分）38.（1）反应类练习：如听信号快速变向跑、听口令做相反动作、反应接球、追拍游戏等，提升学生的反应速度与动作转换能力。（1分）（2）协调类练习：如十字交叉跳、跳绳（单摇、双摇、交叉跳）、踢毽子、武术组合动作、韵律操练习等，提升肢体协调控制能力。（1分）（3）变向类练习：如绕障碍跑、之字跑、躲闪跑、折返跑等，提升学生快速移动中调整身体姿态的能力。（1分）（4）游戏类练习：如丢沙包、老鹰捉小鸡、追逐躲闪游戏、贴烧饼等，在趣味活动中发展灵敏素质。（1分）（5）组合动作练习：如前滚翻交叉转体、立卧撑跳转、简单的体操技巧组合等，在复杂动作练习中提升学生的身体控制与平衡能力。（1分）五、案例分析题39.（一）存在的主要问题（5分）1.教学方法单一，不符合三年级学生认知特点。王老师仅采用“讲解+完整示范+重复练习”的传统模式，教学过程枯燥，无法激发学生练习兴趣，导致学生参与积极性不高。2.技能教学违背循序渐进原则。新授课直接让学生进行完整动作练习，未对动作难点进行分解教学，未设置递进式练习环节，导致学生难以掌握核心要领。3.纠错方法针对性不足。发现学生动作问题后，仅通过集合反复讲解、再示范的方式纠错，没有针对“起跳不协调、落地重心后坐”的具体问题设计纠正练习，没有关注学生的动作反馈，纠错效率低下。4.准备活动缺乏针对性。准备部分仅安排广播体操与高抬腿练习，没有结合立定跳远项目特点，对踝、膝、腰等发力关节进行针对性激活，既影响动作掌握，也容易造成运动损伤。5.课堂组织缺乏分层与趣味性。单一的分组依次练习形式，没有考虑学生个体差异，也未融入游戏、竞赛等元素，导致学生练习动力不足。（二）改进建议（5分）1.优化准备活动设计：将一般准备活动与专项准备活动结合，除一般热身外，增加踝膝关节绕环、原地摆臂配合屈膝弹性跳、轻跳触物等专项练习，激活发力肌群，适应立定跳远的动作需求。2.采用分解递进式教学：将立定跳远动作分解为针对性练习环节，首先练习原地预摆配合蹬地发力，体会上下肢协调；其次练习起跳后腾空收腹动作，借助小垫子设置起跳高度提示；然后练习落地缓冲、重心前移的动作，从分解练习逐步过渡到完整动作练习，降低学习难度。3.创新纠错方式：针对起跳发力不协调的问题，采用“起跳摸彩线”练习，提示学生蹬地发力时手臂上摆；针对落地重心后坐的问题，设置“落地够前方标志物”练习，提示学生落地时重心前移，巡回指导时对个别学生进行一对一辅助，避免反复集中讲解浪费练习时间。4.丰富练习形式：融入游戏与竞赛元素，如设置“青蛙跳荷叶”“跳过小河”等情境游戏，练习后组织小组跳远接力赛，评选“跳远小能手”，激发学生练习兴趣。5.实施分层教学：根据学生能力设置不同远度的练习区域，让学生根据自身水平选择练习起点，对基础薄弱的学生降低难度要求，对能力强的学生适当提升练习标准，满足不同学生的学习需求。六、教学设计题40.《足球脚内侧传球》第一课时（四年级，40分钟）（一）教学目标（2分）1.运动能力目标：90%的学生能够说出脚内侧传球的动作要领，70%的学生能够完成原地脚内侧传球动作，做到支撑脚站位正确、触球部位准确，发展下肢力量与协调能力。2.健康行为目标：掌握足球运动中的基本安全注意事项，养成运动前做好准备活动的习惯，提升参与足球运动的兴趣。3.体育品德目标：在练习中遵守规则，主动与同伴配合，养成相互帮助、团结协作的意识。（二）教学重难点（1分）重点：支撑脚站位、脚内侧触球部位准确；难点：传球时脚踝锁紧、踢球力量适度、上下肢协调配合。（三）教学流程（7分）1.准备部分（8分钟）（1）课堂常规（2分钟）：整队点名，师生问好，强调足球课安全要求（不踢球踢人、练习时保持安全距离），明确本节课学习内容。组织形式：四列横队，快静齐。（2）趣味热身跑（3分钟）：带领学生绕足球场边线做变速跑、侧身跑、后踢腿跑，跑的过程中听教师口令做急停、转身动作，避免热身枯燥。组织形式：一路纵队绕场地慢跑，教师领跑。（3）专项球性练习（3分钟）：带领学生做原地左右脚拨球、脚内侧敲球、踩球练习，熟悉球感，活动踝、膝关节。组织形式：每人1球，散点站立，与周围同学保持2米以上安全距离，跟随教师口令练习。2.基本部分（27分钟）（1）示范讲解环节（3分钟）：教师先完整示范原地脚内侧传球动作，讲解动作口诀：“支撑对准球侧方，脚尖翘、脚踝紧，脚弓推球正中央，力