2026年广东二模试题(附答案)

2026年广东二模试题(附答案)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。数字人文视域下的古典文献整理，正经历从“工具辅助”到“方法革新”的深层转变。传统文献整理依赖版本校勘、训诂注释等手段，强调对文本的“精耕细作”；而数字技术的介入，不仅拓展了文献处理的规模与效率，更催生了“数据化阅读”“可视化分析”等新范式。以《全宋诗》数据库为例，其收录25万余首诗歌，涵盖作者4300余人。通过关键词检索，研究者可快速定位“明月”“归雁”等意象的分布规律；利用共现分析，能直观呈现“田园”主题与“隐逸”“闲适”情感的关联网络；借助地理信息系统（GIS），还能绘制诗人行迹图，还原“贬谪—交游—创作”的动态链条。这种“数据驱动”的研究，突破了传统“以人找文”的局限，实现了“以文找人”“以题聚类”的多维探索。然而，数字技术的“祛魅”也带来隐忧。有学者指出，当文献被拆解为可计算的“数据点”，其作为“生命体”的流动性与丰富性可能被简化。例如，苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》中“一蓑烟雨任平生”的豁达，若仅通过“烟雨”“平生”等关键词的词频统计，未必能传递其背后的人生况味；陆游“王师北定中原日”的悲怆，也难以被“中原”“北定”的共现关系完全捕捉。数字工具擅长处理“显性知识”，却在“隐性意义”的挖掘上存在天然短板——文本的情感厚度、文化隐喻与历史语境，往往需要研究者的“共情阅读”与“深度阐释”。因此，理想的数字人文实践应是“技术理性”与“人文感性”的平衡。一方面，利用OCR识别、数据库构建等技术，完成文献的大规模整理与结构化存储，为学术研究提供“数字底本”；另一方面，坚持“人”的主体性，以问题为导向，让技术服务于“理解文本”的核心目标。例如，在整理《红楼梦》抄本时，既可用图像比对技术分析不同版本的文字差异，也需结合脂砚斋批语与清代社会背景，解读“增删五次”背后的创作心理。技术是“脚手架”，而非“替代品”；是“扩音器”，而非“过滤器”。（摘编自李默《数字人文时代的古典文献整理：机遇与挑战》）1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.传统文献整理强调对文本的精细处理，而数字技术使文献处理在规模和效率上有了新突破。B.《全宋诗》数据库通过关键词检索、共现分析等技术，能呈现诗歌意象与情感的关联规律。C.数字技术将文献拆解为“数据点”，虽提高了研究效率，但完全消解了文本的生命流动性。D.数字人文实践需要平衡技术与人文，技术应服务于“理解文本”，而非替代研究者的解读。2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.数字技术的“数据驱动”研究模式，彻底改变了传统“以人找文”的研究局限。B.苏轼、陆游的诗句证明，数字技术无法处理文本中的“隐性意义”，需依赖深度阐释。C.利用图像比对技术分析《红楼梦》抄本差异，属于“技术理性”与“人文感性”的结合。D.数字人文视域下，技术作为“扩音器”，能放大文本的显性知识，但无法传递隐性意义。3.下列选项中，最能体现“数字人文视域下古典文献整理”特点的一项是（3分）A.学者通过比对《论语》不同版本的刻本，校订出最接近原貌的文本。B.研究团队利用AI提取《全唐文》中“茶”的相关记载，绘制唐代饮茶习俗分布图。C.教师在课堂上结合历史背景，讲解杜甫“三吏三别”的社会批判意义。D.藏书楼采用恒温恒湿设备，保护宋版《资治通鉴》免于虫蛀霉变。4.请结合文本，简要概括数字技术给古典文献整理带来的变化。（4分）5.有人认为“数字技术会让古典文献研究变得‘冰冷’”，请结合文本谈谈你的看法。（6分）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的小说，完成6~9题。老茶缸陈守礼把老茶缸往藤椅旁一搁，茶渍染黄的缸沿立刻映出半片晚霞。这茶缸跟了他四十年，瓷面早没了光泽，腰间一道细裂纹，是那年学生们凑钱买的——1986年他带高三，班里最穷的娃交不起学费，他把准备给女儿买钢琴的钱垫了，孩子们就用卖废品的钱，在镇上当铺淘了这只旧茶缸，说“老师喝水，我们看着踏实”。“爸，我给您买的智能水杯到了。”女儿小宁举着个银色杯子推门进来，“能显示水温，还能连手机提醒喝水，多方便。”陈守礼没接，手指摩挲着茶缸上的裂纹：“这缸子泡茶香。”“您那茶缸都裂了，万一漏水烫着您……”小宁蹲下来，想把茶缸收进橱柜，却被陈守礼按住手腕。他的手背上爬着老人斑，却还带着当年板书时的力度：“裂了才好，这道缝里，装着三十八届学生的名字。”小宁忽然想起，去年整理父亲的教案时，看见过一张泛黄的名单。1986届高三（2）班，四十六个名字，后面用红笔标着“学费已垫”的有七个。“后来他们都回来看您了吗？”她轻声问。“春生在新疆种棉花，每年寄一包新棉；阿芳在深圳开肠粉店，总说要接我去吃‘第一笼’；最皮的小伟，现在是县中学的物理老师……”陈守礼拧开茶缸盖，茉莉香混着旧瓷的土腥气涌出来，“前几天小伟还来，说他班上有个娃交不起资料费，他把这茶缸的故事讲了，娃抹着眼泪说‘我也要当老师’。”小宁沉默了。她记得自己小时候，父亲总在茶缸里泡一大杯浓茶，改作业到深夜。有次她半夜起夜，看见月光从窗户斜切进来，照在茶缸上，父亲的影子投在墙上，像棵老樟树。那时她觉得这茶缸土得掉渣，现在却看出些不一样的东西——缸底沉着半枚没洗净的茶梗，是去年小伟来的时候掉的？还是更早，某个学生偷偷塞进去的？“您总说‘旧东西有旧东西的温度’，我以前不信。”小宁轻轻碰了碰茶缸，“上周我去幼儿园接乐乐，有个娃抱着个破布熊不肯松手，老师要收走，我帮着劝，娃说‘小熊陪我打针’。那一刻我突然懂了，有些东西，不是新的就好。”陈守礼笑了，眼角的皱纹里盛着夕阳。他往茶缸里续了热水，水面荡开一圈圈涟漪，把裂纹也揉碎了，“人活一世，总得有点‘旧’来托底。就像这茶缸，裂了、旧了，可每道缝里都灌着热气，比新杯子暖。”窗外的梧桐叶沙沙响，不知谁家的收音机飘出老歌：“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢……”6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.老茶缸的裂纹是学生用卖废品的钱购买时就有的，它见证了陈守礼对学生的关怀。B.小宁提到幼儿园孩子的布熊，是为了说明“旧物有温度”的情感共鸣具有普遍性。C.陈守礼回忆学生现状的细节，暗示他的教育影响跨越时空，在下一代身上延续。D.结尾的老歌与茶缸的“旧”形成呼应，强化了“慢”与“温度”的主题内核。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“老茶缸”为线索，串联起陈守礼的过去与现在、个人记忆与教育传承，结构紧凑。B.“茶渍染黄的缸沿”“半枚没洗净的茶梗”等细节描写，赋予老茶缸具体可感的生活温度。C.对话描写简洁自然，小宁的现代视角与陈守礼的传统视角碰撞，推动了情感的深化。D.环境描写如“晚霞”“月光”“梧桐叶”等，主要作用是渲染萧瑟氛围，烘托人物心境。8.小说中“裂纹”有哪些象征意义？请结合文本简要分析。（4分）9.有人认为小说结尾引用《从前慢》的歌词是“画龙点睛”，请谈谈你的理解。（6分）古代诗文阅读（本题共5小题，35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。张昉，字明远，泽州高平人。性至孝，幼值兵乱，与母相失，年十三，哀慕如成人。及长，遍访不获。后得母所在，割股肉为粥以进，母寻愈。中统元年，辟为中书省掾。时兵革初定，庶务草创，昉积劳成办，凡钱谷出纳、铨选迁除，悉出其手。至元元年，出为东平路总管。东平久为兵冲，户口凋耗，昉至，首问民疾苦。有老父泣曰：“州境多沮洳①，雨则巨浸，晴则龟坼，田不可耕。”昉乃率民筑堤堰，疏沟洫，不半岁，田皆沃壤。又以岁凶，白于朝，减赋十之四，民赖以苏。东平学舍久圮，昉曰：“教化之本，不可废也。”乃募工重修，延名儒主教，择子弟之秀者肄业其中。每暇日，亲诣学舍，与诸生讲论经史，或问民间利病，俾②知稼穑之艰。十年，改济南路总管。时剧贼刘五聚党数千，寇掠郡县，昉设计擒之，余党悉降。或请尽诛降者，昉曰：“民迫饥寒，岂得已为盗？杀之不仁，抚之可也。”乃籍其壮者为兵，弱老归农，境内以安。昉历官三十余年，家无余财，厩无兼马。尝曰：“吏而廉，民之福也；吏而贪，民之祸也。吾何敢负民？”二十一年卒，年六十九。（节选自《元史·张昉传》，有删改）【注】①沮洳（jùrù）：低湿的地带。②俾（bǐ）：使。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.幼值兵乱/与母相失/年十三/哀慕如成人/及长/遍访不获/后得母所在/割股肉为粥以进/母寻愈/B.幼值兵乱/与母相失/年十三哀慕/如成人/及长遍访/不获/后得母所在/割股肉为粥/以进母/寻愈/C.幼值兵乱/与母相失/年十三/哀慕如成人/及长遍访/不获/后得母所在/割股肉为粥/以进母/寻愈/D.幼值兵乱/与母相失/年十三哀慕/如成人/及长/遍访不获/后得母所在/割股肉为粥以进/母寻愈/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.中统，元世祖忽必烈的年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。B.掾，古代官府中属官的通称，如“掾史”“掾属”，职位低于主官而高于吏。C.路，宋元时期的行政区域名，相当于明清的“省”，下设府、州、县等。D.经史，“经”指儒家经典，“史”指史书，与“子”“集”并称“四书”。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.张昉幼年与母亲离散，十三岁时便因思母之情深切而如成人一般；长大后找到母亲，割股疗亲，孝心可嘉。B.张昉治理东平，关注民生：修建水利改善农田，奏请减赋缓解民困，重修学舍推动教化，亲力亲为重视教育。C.张昉任济南总管时，设计擒获大盗刘五，面对请求诛杀降众的建议，他认为百姓为盗是迫不得已，主张安抚。D.张昉为官三十余年，廉洁自律，家无余财，厩无多马，认为官吏廉洁是百姓之福，不敢做对不起百姓之事。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）东平久为兵冲，户口凋耗，昉至，首问民疾苦。（4分）（2）延名儒主教，择子弟之秀者肄业其中。（4分）14.张昉被称为“良吏”，请结合文本概括其“良”的具体表现。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15~16题。晚过溪村陆游野水通桥断，秋山入望微。槿花①红半落，荞麦白相围。鸡犬三家屋，桑麻十里衣。老农犹力作，吾亦念东归②。【注】①槿花：朝开暮落，花期短暂。②东归：指归乡务农。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联“断”“微”二字，既写野水涨溢阻断桥路，又写秋山在暮霭中若隐若现，画面层次分明。B.颔联“红半落”与“白相围”色彩对比鲜明，以槿花的短暂与荞麦的丰茂，暗喻时光易逝。C.颈联“三家屋”“十里衣”以小见大，通过鸡犬、桑麻等意象，勾勒出溪村宁静的生活图景。D.尾联由“老农力作”触发归乡之思，表现诗人对田园生活的向往，情感真挚而含蓄。16.清人赵翼评价陆游诗“清空一气，明白如话”，请结合本诗谈谈你的理解。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·劝学》中“____________，____________”两句，以行路为喻，强调积累的重要性。（2）李白《蜀道难》中“____________，____________”两句，用神话传说表现蜀道的高峻难越。（3）李煜《虞美人》中“____________，____________”两句，以物是人非的对比，抒发亡国之痛。语言文字运用（本题共5小题，20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。“城市微更新”是指对城市中局部区域进行小规模、渐进式的改造。与大拆大建的“粗暴更新”不同，它更注重保留城市的历史肌理与文化记忆。例如，上海的“武康路-安福路”片区，将老洋房改造成特色咖啡馆，把旧仓库变为艺术展厅，既保留了石库门的建筑风格，①____________。微更新的核心是“以人为本”。改造前，社区工作者会通过问卷调查、居民议事会等方式，收集群众需求。北京某胡同改造时，有老人提出“想在楼下晒晒太阳”，于是规划了半开放式的休憩长廊；有孩子说“想和小伙伴玩”，于是②____________。这些“微需求”被精准回应，让改造后的空间真正“活”了起来。微更新不是“面子工程”，而是“里子工程”。它不仅提升城市颜值，更注重功能优化。杭州某老旧小区改造中，③____________，还增设了智能快递柜、社区食堂等便民设施，居民幸福感显著提升。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。（6分）19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）20.文中“面子工程”“里子工程”运用了借喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（2分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。①？这与多巴胺的分泌有关。多巴胺是一种神经递质，负责传递兴奋与愉悦的信息。当我们完成一个小目标，比如读完一章书、跑完一公里，大脑会释放多巴胺，让我们产生满足感。这种“即时奖励”机制，能激励我们继续行动。但长时间依赖“即时满足”，会削弱意志力。例如，刷短视频时，每个视频只有十几秒，大脑不断接收新刺激，分泌多巴胺；②，就会感到无聊，难以专注完成需要长期坚持的任务。如何平衡“即时满足”与“延迟满足”？③。一方面，设置“小目标+小奖励”，比如每天背20个单词后听一首喜欢的歌，用即时奖励保持动力；另一方面，明确“大目标+大意义”，比如备考是为了提升专业能力，让努力与人生价值挂钩，用长远意义抵抗短期诱惑。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。（6分）22.将文中画横线的部分重组为一个长句，可调整语序、适当增删词语，不得改变原意。（3分）写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）中国传统建筑中的榫卯结构，由“榫”（凸出部分）与“卯”（凹进部分）紧密结合而成。它无需钉子，却能使家具、建筑稳固耐用；若需拆解，又可轻松分离，不损木料。榫卯的智慧，不仅体现在物理结构上，更给人以生活的启示。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案现代文阅读Ⅰ1.C（“完全消解”错误，原文为“可能被简化”）2.D（A“彻底改变”过于绝对；B“无法处理”错误，原文为“存在天然短板”；C图像比对仅属技术理性，未体现人文感性）3.B（A为传统校勘；C为课堂讲解；D为文物保护，均未体现数字技术与文献整理的结合）4.①拓展了处理规模与效率（或“实现大规模整理与结构化存储”）；②催生新研究范式（或“数据化阅读、可视化分析”）；③突破传统研究局限（或“从‘以人找文’到多维探索”）；④带来研究模式的转变（或“从工具辅助到方法革新”）。（每点1分，共4分）5.①数字技术可能让研究“冰冷”：将文本简化为数据点，忽视隐性意义与情感厚度（2分）；②但并非必然“冰冷”：技术是工具，研究者可通过共情阅读、深度阐释传递人文温度（2分）；③平衡技术与人文，能让研究既高效又有深度（2分）。（共6分）现代文阅读Ⅱ6.A（裂纹是茶缸原本就有，还是使用中产生的，文中未明确）7.D（环境描写主要渲染温暖氛围，烘托人物情感）8.①象征岁月的痕迹（茶缸使用多年的印记）；②象征教育的传承（裂纹中“装着学生的名字”）；③象征情感的沉淀（旧物承载的师生情、亲情）；④象征传统与现代的碰撞（裂纹与智能水杯的对比）。（每点1分，共4分）9.①内容上，歌词“慢”与茶缸的“旧”呼应，强化“传统情感需慢品”的主题；②结构上，收束全文，将个体记忆升华至普遍的生活哲学；③情感上，老歌的温暖与茶缸的温度共鸣，引发读者对“旧物、旧情”的珍视之情。（每点2分，共6分）古代诗文阅读10.A（“年十三”为时间状语，其后断开；“及长”单独成句；“母寻愈”主语为“母”）11.D（“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“经史子集”为四部分类法）12.B（“亲力亲为重视教育”指亲诣学舍讲论经史，非“重修学舍”）13.（1）东平长期作为兵家必争之地，人口减少，张昉到任后，首先询问百姓的疾苦。（“兵冲”“凋耗”“首”各1分，句意1分）（2）延请有名的儒士主持教学，挑选优秀的子弟在学舍中学习。（“延”“秀”“肄业”各1分，句意1分）14.①至孝：寻母、割股疗亲；②勤政：解决民生（治水、减赋）；③重教：重修学舍、亲授经史