部编版三年级下册语文《童年的水墨画》教学设计

部编版三年级下册语文《童年的水墨画》教学设计一、教材解读《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇略读课文，由三首短小精悍的儿童诗组成，分别描绘了“溪边”、“江上”、“林中”三个充满童趣的场景。诗歌以其简练传神的语言，勾勒出一幅幅动态的童年生活画面，充满了纯真的生活气息和儿童特有的想象力。课文通过“钓竿上立着红蜻蜓”、“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”、“松树刚洗过澡一身清清爽爽”等生动的意象，将孩子们在大自然中嬉戏的快乐场景跃然纸上。本单元以“多彩的童年生活”为主题，《童年的水墨画》正是这一主题的诗意呈现，旨在引导学生感受童年生活的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感，并初步体会诗歌的语言美和画面美。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解词语的基本含义。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，在之前的学习中接触过一些浅显的儿童诗，对诗歌的节奏感和韵律感有初步的感知。这个年龄段的孩子天性活泼，好奇心强，对充满童趣的内容尤为感兴趣。他们乐于想象，善于模仿，对于诗歌中描绘的溪边垂钓、江中戏水、林中采蘑菇等场景，可能有过类似的生活体验或见闻，这为他们理解诗歌内容、感受诗歌情感奠定了良好的基础。然而，他们对诗歌的含蓄美、意境美以及炼字的精妙之处的体会可能还不够深入，需要教师的有效引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写“墨、染”等字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。2.过程与方法：通过反复朗读、想象画面、小组交流等方式，理解诗歌内容，体会诗歌描绘的童年生活场景。学习通过关键词句感受诗歌的画面美和情感美。3.情感态度与价值观：感受童年生活的快乐与美好，激发对大自然的热爱和对童年生活的珍视。初步培养对诗歌的阅读兴趣。四、教学重难点*教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌描绘的三个童年生活场景，感受童年的快乐。*教学难点：体会诗歌语言的凝练和生动，感受诗歌所描绘的意境，以及诗人所表达的情感。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含与诗歌内容相关的图片、音频或视频片段）、生字词卡片。学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些快乐的事情呢？（引导学生自由发言，分享自己的童年趣事）2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏他用诗歌为我们描绘的“童年的水墨画”。（板书课题：童年的水墨画）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：为什么叫水墨画？画了些什么？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片（如：墨、染、竿、碎、拨、浪、蘑菇、松针等），指名认读，开火车读，正音。*重点指导书写：“墨”（注意下面是“土”不是“士”）、“染”（注意右边是“九”加一点，不是“丸”）。学生观察字形，书空练习，教师范写，学生描红、临写。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗描绘了哪几个地方的童年景象？（引导学生找出“溪边”、“江上”、“林中”）（三）品读感悟，体会画面1.学习《溪边》*指名朗读《溪边》，其他学生边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面？*学生交流想象到的画面。*师：诗中哪些词语让你觉得特别生动，仿佛看到了那个场景？（引导学生抓住“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”、“山溪像绿玉带一样平静”、“人影给溪水染绿了”、“钓竿上立着一只红蜻蜓”、“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等词句进行品味。）*重点理解“染绿了”：人影怎么会被溪水染绿呢？（联系“绿玉带”，体会溪水的清澈碧绿，以及静态的美。）*体会动静变化：“钓竿上立着一只红蜻蜓”是怎样的画面？（静态，宁静）“忽然扑腾一声人影碎了”又是怎样的情景？（动态，活泼）这种动静结合写出了怎样的乐趣？*指导朗读：读出溪边的宁静和鱼儿上钩时的惊喜与快乐。2.学习《江上》*学生自由朗读《江上》，思考：这是一群怎样的孩子？他们在做什么？*交流：孩子们在江中游泳、戏水。从哪些词句看出来的？（“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”、“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”）*想象画面：“像刚下水的鸭群”，这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了孩子们的活泼可爱和游泳时的欢快姿态。）*体会情感：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这里的“水葫芦”指什么？“两排银牙”又让你想到了什么？（体会孩子们的顽皮、快乐和游泳技术的高超。）*指导朗读：读出孩子们戏水时的无拘无束和欢乐。3.学习《林中》*小组合作学习《林中》：*小组内朗读诗歌。*讨论：诗中的孩子在林中做什么？你从诗中感受到了什么？*小组汇报交流：*采蘑菇。“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”这两句写出了雨后松林的什么特点？（清新、洁净、明亮）*“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”这里把小蘑菇比作什么？“斗笠”指什么？（蘑菇的菌盖。体会比喻的妙处和孩子的想象力。）*“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”这里的“斗笠”又指什么？（戴斗笠的孩子。体会孩子的喜悦和林中的生机。）*指导朗读：读出雨后林中的清新和孩子们采蘑菇的喜悦。（四）整体回顾，品味语言1.配乐朗读：学生选择自己喜欢的一首诗，配上音乐有感情地朗读。2.讨论：这三首小诗，分别描绘了溪边、江上、林中的童年生活，你最喜欢哪一幅“水墨画”？为什么？3.体会“水墨画”的含义：现在你明白为什么课题叫“童年的水墨画”了吗？（诗歌用简练的语言勾勒出了一幅幅清新、淡雅、富有童趣的画面，就像水墨画一样。）4.总结：诗人用诗的语言，为我们描绘了童年生活的三个精彩片段，字里行间充满了快乐和童真。（五）拓展延伸，丰富体验1.师：诗人用诗歌记录了他快乐的童年，你们也有自己快乐的童年时光。请你回忆一下，你的童年里还有哪些快乐的画面？（可以是和小伙伴玩耍，可以是和家人出游，也可以是自己的小发现。）2.鼓励学生用几句话或几句小诗，写一写自己童年的一个快乐瞬间，题目自拟。3.分享交流：邀请几位同学读一读自己写的片段或小诗。（六）总结回顾，升华情感师：童年的生活就像一幅幅美丽的水墨画，色彩斑斓，充满乐趣。希望同学们能永远珍藏这份美好的回忆，也希望大家能像诗中的孩子一样，热爱生活，热爱自然，去发现更多生活中的美。七、板书设计童年的水墨画溪边江上林中:---------:-------------:-----------钓竿红蜻蜓鸭群拍水戏耍松树雨珠静动清新（垂钓之乐）（戏水之乐）（采菇之乐）**快乐****自由****纯真**（板书力求简洁明了，突出诗歌描绘的场景、核心意象以及所传递的情感，帮助学生构建对课文的整体认知。）八、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小诗。2.把自己写的童年快乐瞬间念给家人听。3.搜集一些描写童年的诗歌或故事，和同学分享。九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生是否能准确把握诗歌的画面感？朗读指导是否到位？拓展延伸环节学生的参与度如何？哪