2026年安徽省合肥市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省合肥市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每道题只有一个正确答案）1.2026年安徽省合肥市中小学教师职称评审将（）作为首要评审条件，实行“一票否决”制。A.教学业绩排名B.思想政治素质与师德师风C.科研论文成果D.学生考试成绩答案：B解析：根据《安徽省深化新时代教师队伍建设改革实施意见》《合肥市中小学教师职称评审办法（2025年修订）》，职称评审坚持师德为先，把思想政治素质和师德师风作为首要条件，对师德失范行为实行零容忍、一票否决。2.提出“教学做合一”“生活即教育”教育思想，籍贯为安徽歙县的人民教育家是（）。A.蔡元培B.陶行知C.黄炎培D.陈鹤琴答案：B解析：陶行知是安徽歙县人，我国近代著名人民教育家，提出生活教育理论，核心包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，学生的发展存在现有发展水平和即将达到的发展水平，教学应当走在发展的前面，与之匹配的教学策略是（）。A.程序教学策略B.支架式教学策略C.范例教学策略D.暗示教学策略答案：B解析：维果茨基的最近发展区理论强调教学要为学生提供带有难度的内容，搭建“脚手架”帮助学生跨越最近发展区，对应的教学策略是支架式教学；程序教学是斯金纳提出的基于操作性条件反射的教学策略，范例教学是瓦根舍因提出的，暗示教学是洛扎诺夫提出的。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得在教育教学活动中及其他场合有（）的言行。A.布置分层弹性作业B.开展课后服务答疑C.损害党中央权威、违背党的路线方针政策D.参与校本教研活动答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》第一条“坚定政治方向”明确规定，教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行；其余选项均为教师的本职工作范畴。5.根据合肥市《“双减”提质增效三年行动方案（2025-2027年）》，要将（）纳入教师校本教研核心体系，定期开展专项培训与评选，提升教师相关专业能力。A.作业设计B.职称论文写作C.学生排名管理D.校外培训兼职答案：A解析：合肥市“双减”提质增效方案明确，将作业设计作为校本教研的核心内容，定期开展优秀作业设计评选与展示，引导教师提升作业设计能力，减少机械重复作业，实现减负提质。6.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育阶段各学科课程标准要以（）为统领，构建课程目标、课程内容、教学实施、考试评价一体化的育人体系。A.知识技能传授B.核心素养C.三维目标D.应试能力提升答案：B解析：2022年版义务教育课程方案和课程标准的核心突破是以核心素养为统领，将核心素养要求贯穿课程实施全流程，改变过去以知识传授为核心的课程体系。7.根据2024年修订、2025年正式实施的《中华人民共和国教师法》，安徽省中小学教师申报副高级教师职称，需在一级教师岗位累计履职满（）年，且满足相应的教育教学、班主任工作等要求。A.3B.4C.5D.6答案：C解析：2024年修订的《中华人民共和国教师法》明确，中小学教师职称层级分为初级（三级教师、二级教师）、中级（一级教师）、副高级（高级教师）、正高级（正高级教师），其中取得一级教师职称后，履职满5年方可申报副高级教师职称，各地不得随意降低或提高年限要求。8.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成难度较大的学业任务（如中考、高考等重要考试）时，最佳的动机水平为（）。A.偏高的水平B.中等偏上的水平C.中等偏下的水平D.极高的水平答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，动机最佳水平随任务难度变化：高难度任务的最佳动机水平偏低，中等难度任务的最佳动机水平为中等水平，低难度任务的最佳动机水平偏高。难度较大的任务若动机过强，容易产生焦虑情绪，影响任务完成。9.孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B解析：榜样示范法是指教育者通过自身高尚品德、模范行为影响学生品德发展的方法，孔子的这句话强调教育者要以身作则，为学生做好示范，体现了榜样示范法的要求。10.2026年合肥市推进城乡教育共同体建设的核心目标是（）。A.提升区域升学率排名B.打造少数名校品牌C.实现义务教育优质均衡发展D.减少教师跨校流动答案：C解析：合肥市城乡教育共同体建设通过“名校+弱校”“名校+乡村校”的结对模式，推动优质教育资源向农村、薄弱学校辐射，核心目标是缩小校际、城乡教育差距，实现义务教育优质均衡发展。11.《学记》中提出“不陵节而施之谓孙”，这句话体现的教学原则是（）。A.因材施教原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：C解析：“不陵节而施”是指教学不能超越学生的接受能力、不打乱知识的逻辑顺序，要按照顺序逐步推进，体现了循序渐进的教学原则。12.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立健全学生欺凌防控工作机制，对实施欺凌的学生，情节较重的，学校可以依法依规给予（）。A.开除学籍处分B.纪律处分C.罚款处罚D.责令退学处理答案：B解析：《未成年人学校保护规定》明确，对实施欺凌的学生，情节较轻的开展批评教育，情节较重的给予纪律处分；义务教育阶段不得开除学生，学校无罚款权限，不得责令学生退学。13.某教师入职3年，日常工作中重点关注班级学生考试成绩提升、备课内容是否充分、教学环节是否流畅，按照富勒的教师专业成长阶段理论，该教师处于（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案：B解析：富勒将教师专业成长分为三个阶段：关注生存阶段（入职初期，重点关注自身能否适应岗位、处理好与同事、学生的人际关系）、关注情境阶段（站稳讲台后，重点关注教学情境相关问题，如学生成绩、备课质量、教学效率）、关注学生阶段（成熟期，重点关注学生个体差异，做到因材施教）。题干中教师的表现符合关注情境阶段的特征。14.根据合肥市“双减”工作统一部署，义务教育阶段学校工作日课后服务结束时间原则上不早于（），对有特殊需要的学生可提供延时托管服务。A.17:00B.17:30C.18:00D.18:30答案：C解析：合肥市“双减”工作明确，义务教育阶段课后服务推行“5+2”模式，即每周5个工作日每天开展不少于2小时的课后服务，结束时间原则上不早于18:00，与当地正常下班时间有效衔接。15.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够获得守恒概念、进行简单逻辑推理，但思维活动需要具体事物支撑，这一认知发展阶段为（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁，获得客体永久性）、前运算阶段（2-7岁，思维自我中心、不可逆、不守恒）、具体运算阶段（7-11岁，获得守恒概念、能进行具体逻辑推理）、形式运算阶段（11岁以后，能进行抽象逻辑推理、假设演绎推理）。16.根据《安徽省中小学教师师德考核负面清单（2025年修订）》，教师组织、参与有偿补课，或为校外培训机构、个人介绍生源、提供相关信息的，师德考核直接定为（）等次。A.优秀B.合格C.基本合格D.不合格答案：D解析：安徽省师德考核负面清单明确，有偿补课属于严重师德失范行为，一经查实师德考核直接定为不合格，实行一票否决。17.中小学教学工作包含多个基本环节，其中（）是教学工作的中心环节，是提升教学质量的核心抓手。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B解析：教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评定，其中备课是上好课的前提，上课是教学工作的中心环节。18.新课程改革倡导的教育评价理念是（），突出评价的育人功能，促进学生、教师、学校的共同发展。A.发展性评价B.甄别性评价C.选拔性评价D.终结性评价答案：A解析：新课程改革改变过去以甄别、选拔为核心的评价理念，倡导立足过程、促进发展的发展性评价，发挥评价的激励、改进功能。19.我国现阶段教育目的明确，教育要培养（）的社会主义建设者和接班人。A.德智体美劳全面发展B.唯才是举、成绩优异C.具备专业技能的劳动者D.学术研究型精英人才答案：A解析：我国教育目的明确，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。20.班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，班主任工作的中心环节是（）。A.做好个别学生教育工作B.组织和培养班集体C.做好操行评定工作D.协调各方面教育力量答案：B解析：班主任工作内容包括了解研究学生、组织培养班集体、做好个别教育、协调家校社教育力量、做好操行评定等，其中了解研究学生是工作前提，组织和培养班集体是工作的中心环节。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每道题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2026年安徽省合肥市中小学教师职称评审坚持的核心导向包括（）。A.师德为先B.能力为重C.业绩导向D.向一线教师倾斜E.唯论文、唯头衔、唯奖项答案：ABCD解析：合肥市教师职称评审坚持破“五唯”导向，不将论文、头衔、奖项作为评审的限制性条件，突出师德表现、教育教学能力和实际工作业绩，评审指标重点向一线教师、农村教师倾斜。2.教学过程是一种特殊的认识过程，其基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.升学目标与成绩排名相统一答案：ABCD解析：教学过程的四大基本规律为间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律），E选项不符合素质教育和教育规律要求。3.根据《合肥市中小学教师违反师德行为处理办法》，下列属于师德失范行为、需要按规定处理的有（）。A.在课堂上发表错误政治观点误导学生B.收受学生及家长赠送的购物卡、礼品礼金C.歧视、侮辱学习困难的学生D.组织学生开展有偿补课E.利用课后服务时间为学生免费答疑答案：ABCD解析：课后服务时间为学生免费答疑是教师的岗位职责，不属于师德失范行为；其余选项均违反师德规范要求。4.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械学习和有意义学习，其中有意义学习的实现条件包括（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中具备能够同化新知识的适当知识基础D.学习过程依靠反复机械记忆巩固知识E.学习者全程保持高度集中的注意力、无注意力分散答案：ABC解析：有意义学习的条件包括客观条件（学习材料有逻辑意义）和主观条件（学习者有学习心向、认知结构中有适当知识、主动将新知识与旧知识建立联系），机械记忆属于机械学习，注意力状态不是有意义学习的必要条件。5.我国2001年启动的第八次基础教育课程改革提出的三维课程目标包括（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标E.应试能力目标答案：ABC解析：新课程改革初期提出的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；核心素养是2022年版课程标准提出的统领性目标，不属于三维目标范畴。6.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法正确的有（）。A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的公益性事业B.义务教育阶段不收学费、杂费C.学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中D.适龄儿童、少年在户籍所在地免试就近入学E.学校可以根据学生成绩分设重点班和非重点班答案：ABCD解析：《义务教育法》明确规定，义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，保障教育公平，因此E选项错误。7.根据《合肥市教育强市建设三年行动计划（2025-2027年）》，下列属于重点推进的工作任务的有（）。A.扩大优质义务教育资源供给，2026年新增公办义务教育学位8万个B.深化智慧教育应用，实现全市中小学智慧课堂教学覆盖率100%C.完善教师待遇保障机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平D.推进教育评价改革，坚决克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾E.压缩公办学校办学规模，大力发展民办义务教育答案：ABCD解析：合肥市教育强市建设三年行动计划明确，坚持公办教育为主导，持续扩大公办优质教育资源供给，因此E选项表述错误。8.德育过程是培养学生品德的过程，其基本构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法E.德育纸笔考试答案：ABCD解析：德育过程的四个基本要素为教育者（德育活动的组织者引导者）、受教育者（德育活动的对象、主体）、德育内容（德育活动的载体）、德育方法（实施德育的方式手段），德育考试是德育评价的具体方式，不属于基本构成要素。9.教师专业发展是教师从新手到专家型教师的成长过程，其主要实现途径包括（）。A.职前师范教育B.新教师入职培训C.在职岗位培训D.教师自我反思与自主发展E.以职称为目标的功利化备考答案：ABCD解析：教师专业发展的途径包括职前师范教育（基础）、入职培训（适应岗位）、在职培训（提升能力）、自我教育（专业发展的内在动力），功利化备考不属于教师专业发展的有效途径。10.根据“双减”政策对作业管理的要求，下列做法符合规定的有（）。A.小学一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习B.小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.鼓励教师布置分层、弹性、个性化作业E.要求学生自行批改全部书面作业，减轻教师工作负担答案：ABCD解析：“双减”政策明确，教师要认真批改作业，强化面批讲解，不得要求学生自批自改全部作业，因此E选项错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.安徽省合肥市中小学教师职称评审中，教师存在有偿补课、收受家长礼品礼金等师德失范行为受到处分的，师德考核直接定为不合格，自处分决定下达之日起5年内不得申报高一级职称。（）答案：√解析：根据《安徽省中小学教师师德考核负面清单（2025年修订）》《合肥市中小学教师违反师德行为处理办法》，师德失范行为实行“一票否决”，受到警告及以上处分的，5年内取消职称评审、评优评先资格。2.教学的首要任务是对学生开展思想品德教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。（）答案：×解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（“双基”），思想品德教育是教学的重要任务但并非首要任务。3.按照合肥市义务教育优质均衡发展工作部署，2026年实现全市所有县（市、区）义务教育优质均衡发展全覆盖，校际差异系数控制在国家规定标准以内。（）答案：√解析：合肥市2025年已完成全部县（市、区）义务教育优质均衡发展省级督导评估，2026年将通过国家督导认定，实现优质均衡发展全覆盖。4.根据耶克斯-多德森定律，学生的学习动机强度越高，学习效率就越好，因此要不断激发学生的学习动机，使其达到最高水平。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，学习动机与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成，且动机最佳水平随任务难度变化：难度大的任务最佳动机水平偏低，难度小的任务最佳动机水平偏高。5.安徽省中小学教师申报副高级教师职称，需累计担任班主任、少先队辅导员或其他学生管理工作满5年以上。（）答案：×解析：根据安徽省教师职称评审条件，申报副高级教师职称需累计承担班主任、学生管理工作满3年以上，申报一级教师需满2年以上，并非5年要求。6.建构主义学习理论认为，知识是对现实的准确表征，是唯一确定、客观不变的真理，学生的学习就是被动接受知识的过程。（）答案：×解析：建构主义学习理论认为知识具有动态性，并非对现实的绝对准确表征，只是一种解释、假设；学生的学习是主动建构知识意义的过程，并非被动接受。7.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（）答案：√解析：该条款为《未成年人保护法》第二十七条明确规定，是学校保护的核心要求之一。8.我国新课程改革整体设置九年一贯义务教育课程，其中小学阶段以分科课程为主，初中阶段以综合课程为主，高中阶段以综合课程为主。（）答案：×解析：新课程改革的课程结构设置为：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。9.教师是履行教育教学职责的专业人员，根本任务是教书育人，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。（）答案：√解析：该表述为《中华人民共和国教师法》对教师职责的明确规定。10.合肥市中小学教师交流轮岗工作要求，城区优质学校每年教师交流轮岗比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗比例不低于交流教师总数的20%，重点向农村学校、薄弱学校倾斜。（）答案：√解析：该标准为《合肥市推进中小学教师交流轮岗实施办法》明确规定，目的是优化师资配置，促进义务教育优质均衡。四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。参考答案：（每点0.8分，共8分）《新时代中小学教师职业行为十项准则》是教师职业行为的基本遵循，核心内容包括：（1）坚定政治方向：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护党的领导，贯彻党的教育方针，不得在教育教学活动中及其他场合发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言论。（2）自觉爱国守法：忠于祖国，忠于人民，遵守法律法规，依法履行教师职责，不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。（3）传播优秀文化：带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量，不得通过课堂、网络等渠道传播错误思想或不良文化。（4）潜心教书育人：落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长，不得违反教学纪律、敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。（5）关心爱护学生：严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，尊重学生人格，不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。（6）加强安全防范：增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范化解风险隐患，不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危擅离职守。（7）坚持言行雅正：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。（8）秉持公平诚信：坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直，不得在招生、考试、推优、绩效考核、职称评审等工作中徇私舞弊。（9）坚守廉洁自律：严于律己，清廉从教，不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动。（10）规范从教行为：勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气，不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构介绍生源、提供相关信息。2.简述合肥市《“双减”提质增效三年行动方案（2025-2027年）》中提出的课堂教学质量提升核心举措。参考答案：（每点2分，答出4点即可得满分8分）（1）严格落实课程教学常规：严格执行国家课程方案和课程标准，开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，严禁超标超前教学，保障学生全面发展。（2）推进核心素养导向的教学改革：全面推行大单元教学设计、跨学科主题学习，优化“教-学-评”一体化设计，引导学生开展探究式、合作式、项目式学习，落实“做中学、用中学、创中学”要求，培养学生核心素养。（3）完善教研支撑体系：健全市、县（市、区）、校三级教研网络，落实集体备课制度，定期开展教学观摩、优质课评选、教学技能竞赛等活动，推广智慧课堂、大数据学情分析等技术应用，精准诊断学生学习问题，提升课堂教学效率。（4）优化作业设计与管理：将作业设计纳入校本教研体系，严格控制作业总量和时长，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，杜绝机械重复、惩罚性作业，教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时反馈学情，不得要求学生自批自改作业。（5）健全学业质量评价体系：严格控制考试频次，实行学业质量等级评价，不得公布学生考试成绩和排名，完善综合素质评价，关注学生品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等全面发展情况，坚决克服“唯分数”倾向。（6）强化教师教学能力培训：将核心素养教学、作业设计、家校沟通等内容纳入教师年度培训必修内容，保证教师每年接受不少于72学时的在岗培训，提升教师教书育人能力。3.简述教学过程中贯彻启发性教学原则的基本要求。参考答案：（每点2分，共8分）启发性教学原则是指在教学中教师要充分调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探究，自觉掌握知识、提升能力。贯彻该原则的基本要求包括：（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的内在主动性。教师要结合教学内容和学生实际，明确学习的目标和意义，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要通过设置问题情境，提出有启发性的问题，引导学生积极思维，主动分析问题、解决问题，掌握思考问题的方法，而不是直接灌输现成结论。（3）引导学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。教师要鼓励学生将所学知识运用到实践中，通过动手操作、实验探究、社会实践等方式，巩固知识、提升能力，做到学以致用。（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑、发表不同见解，允许学生提出不同意见，营造轻松、民主的课堂氛围，充分保障学生的学习主体性。五、案例分析题（共2题，每题13分，共26分）1.【案例材料】合肥市某区属初级中学语文教师李某，2019年10月获评一级教师职称，从教期间承担两个班的语文教学工作，累计担任班主任4年，2023-2025年连续三年年度考核为优秀等次，师德考核2023、2024年均为优秀等次；主持完成1项市级教育教学规划课题，在省级公开出版的教育期刊发表教学论文2篇，所带班级语文学业成绩连续三年位于年级前列，学生及家长满意度测评年均96%。2025年11月，李某利用周末时间在其居住小区内租用场地，为所带班级的11名学生开展有偿语文补习，累计收取补习费用1.8万元，经家长举报后区教育局核查属实，给予李某警告处分，处分期6个月，违规所得予以全额收缴。2026年3月，李某准备申报副高级教师职称，学校职称审核部门未通过其申报申请。问题：（1）结合安徽省、合肥市中小学教师职称评审相关政策，分析学校未通过李某职称申报申请的政策依据。（6分）（2）从教师职业规范的角度，分析李某行为的不当之处，并提出针对性改进建议。（7分）参考答案：（1）学校未通过李某申报申请的核心政策依据包括：①根据《安徽省中小学教师职称评审办法（2025年修订）》《合肥市中小学教师职称评审工作细则》，教师申报副高级教师职称需满足基本的资格条件：在一级教师岗位履职满5年、累计承担班主任等学生管理工作满3年、教育教学业绩达标、科研成果符合要求。李某的履职年限（一级履职至2026年已满6年）、班主任年限（4年）、教学业绩、科研成果等均满足基本申报条件，但职称评审坚持师德第一标准。（3分）②根据省市师德管理相关规定，教师组织、参与有偿补课属于严重师德失范行为，师德考核直接定为不合格等次，实行师德“一票否决”，自处分决定下达之日起5年内不得申报高一级职称、不得参与评优评先。李某2025年11月因有偿补课受到警告处分，处于处分影响期内，不符合职称申报的师德要求，因此学校不予通过其申报申请。（3分）（2）李某行为的不当之处：①违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”“规范从教行为”的要求，违规组织有偿补课，收取学生费用，损害了教师队伍的职业形象；②违反了“双减”政策的明确禁令，加重了学生的学业负担和家长的经济负担，破坏了教育公平；③未落实潜心教书育人的职责要求，将本职教育教学工作与有偿补习挂钩，违背了立德树人的根本任务。（3分）改进建议：①深刻反思自身行为，主动学习师德规范和教育政策要求，充分认识有偿补课的危害性，严格遵守教师职业行为准则；②坚守课堂教学主阵地，精心备课、认真上课，提升课堂教学效率，针对学习有困难的学生，可利用课后服务时间开展免费的答疑辅导，履行教师岗位职责；③严格自律，自觉接受学校、家长和社会的监督，坚决抵制任何形式的有偿补课、收受家长礼品等违规行为，以实际行动维护教师职业形象；④聚焦教育教学质量提升，积极参与教学研究和改革，切实减轻学生过重学业负担，落实立德树人根本任务。（4分）2.【案例材料】合肥市某小学数学教师王某，在教授六年级“圆锥的体积”一课时，未按照传统教学方式直接讲解圆锥体积公式，而是提前为每个学习小组准备了等底等高的圆柱、圆锥空心模型，以及细沙、量杯等学具。上课伊始，王某提出驱动性问题：“我们已经掌握了圆柱体积的计算方法，大家能不能利用手中的学具，找到圆锥体积和圆柱体积的关系，推导出圆锥体积的计算公式？”随后组织学生以4人小组为单位开展动手操作、讨论交流，有的小组用圆锥装满细沙倒入圆柱，发现倒3