小学音乐三年级下册《嘀哩嘀哩》歌唱教学全案

小学音乐三年级下册《嘀哩嘀哩》歌唱教学全案一、教材与学情：寻“春”之踪迹，定“教”之起点（一）教材分析：【基础】一曲春之问，童声寻自然本课《嘀哩嘀哩》选自人民音乐出版社（或人教版）小学音乐三年级下册第三单元“我们的朋友”。歌曲由望安作词，著名儿童音乐家潘振声作曲，创作于20世纪80年代，又名《春天在哪里》，是一首影响深远、广为传唱的儿童抒情歌曲1。作品为自然大调式，2/4拍，采用两段体结构。第一部分以叙述性的口吻，向“春天在哪里”发出疑问，旋律轻快而富有跳跃感，勾勒出孩子们寻找春天的生动画面。第二部分是歌曲的副歌，旋律以模进手法展开，特别是“嘀哩哩嘀哩”这一衬词乐句，运用了“前十六后八”（XXX）的节奏型，生动模仿了黄鹂鸟清脆婉转的鸣叫声，将歌曲推向高潮，充满了童趣与盎然生机。歌词内容涵盖了青翠的山林、清澈的湖水、红的花、绿的草以及会唱歌的小黄鹂，形象地描绘了一幅多彩的春日画卷。歌曲音域控制在九度以内（从低音5到中音6），符合三年级儿童的声带发育特点，但其中出现的低音sol（5）、低音la（6）以及十六分音符的节奏组合，构成了本课需要重点突破的技能点。（二）学情分析：【重要】童心探世界，乐感初长成三年级下学期学生经过两年多的音乐学习，已具备了基本的音乐感知能力和初步的演唱技能。他们对四分音符、八分音符的节奏组合已有一定基础，能够较为准确地模仿简单的旋律线条。这一年龄段的孩子正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对自然界的声音（如鸟鸣、流水）充满好奇，对“春天”这一主题有着天然的亲近感和丰富的生活体验，这为本课的情境教学奠定了情感基础2。然而，本课中出现的“前十六后八”节奏型（XXX）对学生而言是首次系统性接触，在快速演唱过程中容易因舌头灵活性不足或气息控制不稳而出现节奏“拖沓”或“吃字”现象，造成时值不均。【难点】同时，歌曲中出现的低音sol、低音la处于学生嗓音的低声区，部分学生因气息支撑不够容易出现“够着唱”或“压喉”的现象，导致音准偏低或声音暗淡。因此，在教学中需借助柯尔文手势进行可视化音高定位，并通过科学的呼吸练习解决演唱机能问题。二、教学目标：立“美”之标尺，导“学”之航向（一）审美感知目标：【基础】学生能够通过聆听《嘀哩嘀哩》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，听辨出歌曲中模仿黄鹂鸟鸣叫的“嘀哩哩”衬词，能结合音频或视频想象并描述出歌曲所描绘的春天景象，增强对音乐形象与自然之美的感知能力。（二）艺术表现目标：【重要】学生能够用轻快、富有弹性且自然的声音演唱《嘀哩嘀哩》，【重点】准确掌握“前十六后八”（XXX）节奏型的清晰演唱，唱准低音sol（5）、低音la（6）的音高。通过气息训练和咬字吐字练习，能较好地表现歌曲中“问”与“答”的语气感，以及衬词的跳跃感。（三）创意实践目标：【热点】学生能够根据歌曲情绪，尝试设计简单的身体律动（如拍手、跺脚、捻指）或运用打击乐器（如串铃、沙锤）为歌曲的“嘀哩哩”部分编配伴奏。能积极参与小组合作，对歌曲进行简单的动作创编，展现个性化的音乐理解。（四）文化理解目标：【基础】了解歌曲的创作背景及词曲作家潘振声先生在儿童歌曲创作上的贡献，感受中国当代儿童歌曲旋律优美、贴近生活的艺术特点。在演唱中潜移默化地建立热爱自然、观察生活、保护环境的意识。三、教学重难点：破“技”之壁垒，享“乐”之本真（一）教学重点：【重要】1.用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，准确表达歌曲的春天意境。2.精准掌握“前十六后八”（XXX）节奏型，并能清晰、均匀地演唱带有此节奏的衬词“嘀哩哩”。（二）教学难点：【难点】1.在快速交替中，保持“前十六后八”节奏型的时值均匀与轻巧感，避免喊唱导致的声音僵硬。2.准确把握低音sol（5）、低音la（6）的音高位置，在与中高音区转换时保持声音位置的统一和音准的稳定。四、教学方法：融“趣”于技，化“形”为境（一）情境创设法：结合2022版艺术课程标准理念，通过多媒体音画、教师语言描绘等手段，创设“找春天”的音乐情境，将抽象的节奏符号转化为“黄鹂鸟叫声”的具体形象，引导学生在“境”中感知，在“情”中歌唱4。（二）体验式教学法：运用奥尔夫教学理念，将节奏教学与身体打击乐（声势）结合。通过拍手、跺脚等动作体验“前十六后八”的律动感，将内在的听觉感受转化为外在的身体表达5。（三）示范——模仿——探究法：教师通过精准的范唱和柯尔文手势进行音高示范，引导学生进行科学模仿。在掌握基础后，鼓励学生对歌曲的演唱形式、伴奏方式等进行探究性尝试。（四）信息技术融合法：【热点】借助音乐教学辅助软件或PPT中的“节奏动画”功能，将静态的节奏谱变为动态的音符流，帮助学生直观感受时值的长短关系，突破节奏难点2。五、教学准备：备“器”之精良，营“境”之和谐教师准备：钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（PPT课件，内含春天背景图片、歌曲范唱音频、纯伴奏音频、节奏动画演示视频）、串铃、沙锤、碰铃若干、黄鹂鸟头饰、柯尔文手势挂图。学生准备：音乐课本、课前收集关于春天的诗句或词语。六、教学过程：循“寻”之脉络，展“唱”之精彩（本环节为教学实施核心，详细呈现师生互动细节）（一）诗画导入，闻“春”而动（预设时间：5分钟）1.【情境铺陈】师生问好后，教师播放PPT，展示冰雪消融、柳枝吐绿、百花盛开的春日风光视频，背景音乐轻柔地播放《嘀哩嘀哩》的钢琴伴奏旋律作为背景音。2.【语言牵引】教师用充满诗意的语言导入：“同学们，你们看到大屏幕上的景色了吗？冰雪融化，河水叮咚，小草偷偷地从土里钻出来，这是哪个季节的信号呢？”（学生回答：春天）。“是啊，春天是万物复苏的季节，也是最美的季节。今天，老师想请大家跟着音乐，一起去野外寻找春天。”3.【初次聆听，定向感知】教师播放《嘀哩嘀哩》的完整范唱音频（此时不展示画面），要求学生闭上眼睛聆听，并在听后回答两个问题：【问题一】这首歌曲带给你怎样的情绪？（预设：欢快、活泼、高兴）【问题二】你从歌声里听到了哪些春天的声音？（预设：小鸟叫、流水声）。【非常重要】此环节旨在建立对歌曲的“第一印象”，通过无视觉干扰的纯听觉输入，激发学生的音乐想象力。4.【揭示课题】学生回答后，教师总结：“大家听得真仔细！有一位叫‘望安’的词作家和一位叫‘潘振声’的曲作家，把春天的声音写成了一首好听的歌，名字叫《嘀哩嘀哩》，也叫《春天在哪里》。”教师板书课题，学生齐读。（二）律动感知，逐“春”之迹（预设时间：8分钟）1.【复听歌曲，图谱辅助】教师再次播放歌曲，但这一次PPT上展示出教师事先画好的旋律图谱（用线条的高低表示旋律走向，用大小不同的圆点表示节奏的疏密）。教师引导学生一边听，一边用手在空中跟着图谱“画旋律”。【操作要点】引导学生注意图谱中“嘀哩哩”部分用三个密集的小圆点表示，让学生从视觉上感知节奏的密集感。2.【难点前置——节奏拆解】教师利用PPT聚焦到“嘀哩哩嘀哩哩”这句歌词。（1）节奏模仿：【重要】教师模仿黄鹂鸟叫：“同学们，黄鹂鸟是怎么唱歌的？听听老师拍打的节奏像不像鸟叫？”教师用清晰的“哒哒哒”拍出“前十六后八”节奏（XXX）。接着，教师用“走”代表八分音符，用“跑跑”代表十六分音符，将抽象的节奏转化为语言节奏。带领学生念：“黄鹂鸟叫，嘀哩哩叫”。（XXX|XXX）（2）声势体验：教师引导学生用身体打击乐来表现这个节奏。第一拍拍手（代表十六分音符的前两个音），第二拍点手心（代表八分音符）。教师带领学生由慢到快反复练习，直至形成肌肉记忆。（3）衬词植入：在学生熟练掌握节奏型后，教师将“嘀哩哩”三个字按节奏填入。强调咬字要轻巧、有弹性，舌尖用力，像皮球落地一样跳跃起来。进行“回声游戏”：教师拍击节奏并念“嘀哩哩”，学生像回声一样模仿，速度逐渐加快至原速。（三）学唱新歌，探“春”之韵（预设时间：20分钟）【非常重要】本环节遵循“听觉领先、动觉切入、视觉辅助”的原则，通过多遍聆听和分段细加工，解决音准与旋律问题。1.【音高铺垫——柯尔文手势练声】（1）教师出示柯尔文手势图，复习已学音阶（do、re、mi、fa、sol）。（2）【难点突破】教师引出本课的新朋友——低音sol和低音la。教师在腰腹间做出低音sol和低音la的手势，并用“lu”或“wu”进行哼鸣练习。要求学生模仿手势，找到气息下沉、胸腔共鸣的感觉。哼鸣练习曲：低音sol—低音la—低音sol—mi—do—（用下行音阶稳定低声区）。2.【哼唱旋律】教师用钢琴弹奏歌曲旋律（不带歌词），学生用“lu”或“la”轻声跟琴哼唱全曲。重点哼唱包含低音sol、la的乐句，如“春天在青翠的山林里”这一句的尾音。教师巡视，用手势提示音准偏低的学生。3.【分句学唱与情感处理】（1）问答式学唱：教师将歌曲分为两个部分。第一部分（前四句）是“问春”。教师范唱前四句，引导学生听辨：这四句像是在问问题，声音要唱的亲切、自然，像说话一样。学生跟琴学唱。（2）重点教唱“嘀哩哩”乐句：【高频考点】这是歌曲的高潮，也是情绪最欢快的地方。教师对比范唱两种唱法：一种是笨重的、拖沓的；一种是轻巧的、有弹性的。引导学生辨别哪种更能表现黄鹂鸟的叫声。学生模仿轻巧的唱法，注意气息的快速支持，小腹微收。（3）完整连唱：教师弹琴，学生将第一段歌词完整填入演唱。要求眼随谱、耳听琴、心随乐。（4）自主学唱第二、三段：三年级学生具备了一定的自学能力，教师提出要求：“请大家根据学习第一段的方法，试着唱一唱第二段和第三段，看看歌词里春天还藏在哪些地方？”（预设：湖水里、小朋友眼睛里）。学生跟琴尝试，教师纠正个别音准错误。4.【难点再加工——低音与换气】（1）针对歌曲结尾处的低音“春天在小朋友眼睛里”，还有长长的尾音。教师引导学生用手摸着自己的腹部，感受气息的持续输出。指导学生用“闻花香”的方式深吸气，然后平稳、缓慢地吐出，确保低音不虚、不晃。（2）指导学生找出歌曲中的换气记号（V），并养成在换气记号处快速、无声换气的习惯。（四）多元表现，演“春”之趣（预设时间：7分钟）1.【乐器助兴】教师将学生分成三组：演唱组、打击乐组、律动组。（1）打击乐组：尝试在“嘀哩哩”处使用串铃或沙锤。串铃抖动模仿连续的鸟鸣，沙锤的“沙沙”声模仿春风拂过树叶。（2）律动组：为歌曲的前半部分创编简单的动作，如：双手高举摇摆（代表树林），双手在胸前波浪摆动（代表湖水），手指指眼睛（代表小朋友眼睛）。（3）演唱组：担任主唱，要求声音轻快、有表情。2.【合作展演】播放伴奏音乐，三个小组在教师的指挥下进行合练并展示。教师戴上黄鹂鸟头饰，扮演“领唱”或“指挥”，营造沉浸式的“春天音乐会”氛围。3.【评价机制】采用“发放小黄鹂贴纸”的评价方式。展示结束后，请学生互评：“你觉得哪个组最像春天的使者？哪个组的‘嘀哩哩’最像黄鹂鸟？”教师对学生的创意和合作给予肯定，【重要】强调音乐活动中“倾听”与“配合”的重要性。（五）拓展升华，留“春”于思（预设时间：3分钟）1.【文化渗透】教师简要介绍作曲家潘振声先生，他被称为“当代儿童音乐节的一面旗帜”，创作了《一分钱》《小鸭子》等上千首儿歌。引导学生尊重艺术家的劳动成果，珍惜优秀的音乐作品。2.【诗乐融合】【热点】教师提问：“春天不仅藏在山林和湖水里，还藏在千古流传的古诗里。谁能背几句描写春天的诗？”（预设：春眠不觉晓、两个黄鹂鸣翠柳等）。教师播放古诗新唱《春晓》的片段，引导学生体会“诗乐一家亲”的审美意境，鼓励学生在课后找一找其他描写春天的古诗，尝试用自己的旋律哼唱出来6。3.【小结下课】教师总结：“今天，我们不仅学会了唱《嘀哩嘀哩》，还用乐器、用律动表现了春天。春天是美好的，但也是短暂的，希望大家能像歌里唱的那样，用明亮的眼睛去发现身边的美，用美好的歌声去歌颂生活的美。让我们唱着这首歌，排着队离开教室，继续去寻找校园里的春天吧！”（播放《嘀哩嘀哩》伴奏音乐，学生边唱边做动作走出教室）。七、板书设计：精“简”而达意，留“白”以促思第一行：小学音乐三年级下册《嘀哩嘀哩》歌唱教学全案第二行：一、情绪：欢快、活泼地第三行：二、节奏密码：黄鹂鸟叫——嘀哩哩第四行：节奏型：XXX（前十六后八）第五行：三、旋律阶梯：第六行：高音区（轻）第七行：中音区（